1、行為目標檢查和控制學習效果：由於行為主義學習理論強調認識來源於外部刺激，並可通過行為目標檢查和控制學習效果，在許多技能型訓練、作業操練、行為矯正中確實有明顯的作用。因而對早期教育技術的發展有很大的影響。
2、任務分析和目標參照式評價：任務分析是研究如何將壹個功能或任務細分為子任務的技術，此方法在美國軍方的訓練計劃中壹直沿用；目標參照式評價是指用預先設定好的標準，作為評價的依據，以測出學習者是否達到了預期的熟練程度及起點行動，此方法適用於個別化學習的評價，可提供個人學習進步的情況，可使教師了解所設計教材的優缺點，並進行及時調整。
3、編程教學觀念的形成：斯金納用實驗方法來解決教育問題，他將研究結果應用到學習上，發展出編程教育的觀念。
4、教學模式由以“教”為主逐漸向以“學”為主過渡：隨著行為主義的不斷發展，逐漸擴展到同時註重對學生行為的研究，從註重教師的“教”發展到學生“學”的強調。
擴展資料
斯金納的操作性條件作用理論對學習的意義：
1、強化的應用：選擇正確的強化方式及強化物；
2、消退的應用：消退是壹種無強化過程;
作用：降低某種反應在將來發生的概率消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法
3、懲罰的應用:罰只是暫時抑制行為，而不能根除行為；懲罰需慎用，懲罰不良行為應與強化良好行為結合起來；懲罰應盡可能地少用；懲罰應緊跟在錯誤行為之後。
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