? 這學期我擔任了二年級和四年級的教學工作，在忐忑的心情中躍躍欲試，很開心能夠認識壹群可愛的孩子，但又害怕自己上不好，擔心組織管理不好學生，學生不喜歡科學不喜歡我。很幸福的是科學組這個強大的後盾給了我鼓勵和指導，正式上課之前組內壹起研討了關於開學第壹課如何上，怎樣讓學生在壹個輕松愉悅的氛圍下開始科學學習，包括學習內容、學習要求、課堂常規等。
? 上完兩個年級的課之後我個人最明顯的感受就是內容多、上課生硬、學生參與度不高，我反思了這幾天上課的情況，其中很大壹部分原因是為了“趕進度”，擔心自己講不完所準備的內容，從而忽視了學生的接受情況。二年級小朋友在課堂上的專註度需要新鮮事物不斷刺激或者老師想辦法管控才能維持在壹個水平，我在這壹部分由於缺乏經驗，沒有很好的掌控課堂，導致學生興趣欠缺，積極性不高，對於所講的內容偏理性化，很多要求和常規都由我來制定，這使得學生對於這節課的內容基本是被動接受，他們“目不暇接”，所以整節課的表現就是小動作頻繁，心不在焉，不夠專註。四年級的情況也類似，因此我在思考上下壹節課的內容之前，先調動學生的力量，讓學生自己提出問題（課堂常規、學習要求等），全班商討怎樣解決，為以後的學習做好準備。