1、課程弱剛需。在傳統的教育環境下，STEAM課程在校內課時被嚴重壓縮，大多還是以創客教室的形式出現；而校外輔導也是以應試教育為主。
2、教育體系混亂。由於STEAM教育涵蓋領域較多，而當前在這方面我國還處於探索期，沒有形成統壹的教育標準，而校外的機構教研體系不成熟，產品線不完整，課程更新較慢，造成市場上的教育產品零散混亂。
3、師資匱乏。開設STEAM教育相關專業的大學院校並不多，校內的STEAM類課程大多由其它課程老師代上，校外機構的師資通常來自經過短期培訓的應屆畢業生或老師。
4、缺乏資金及硬件設施。為實現創新型人才的培養，STEAM教育應增加項目式體驗教學，建立實驗室、研創室、創新平臺等硬件條件，並提供開放、***享、立體、雲中心的智慧學習平臺等，通過體感技術、機器人技術、3D技術、增強現實等技術的支持，創設虛實壹體、虛實融合的教學情境。因此，需要大量的資金投入，以產學研為目標。
雖然存在很多問題，但是2016年中國“十三五”規劃中明確提出：有效利用信息技術推進“創客空間”建設，探索STEAM教育、創客教育等新教育模式，使學生具有較強的科技信息意識與創新意識。隨著國家對STEAM教育的重視，各種政策的推行和資金的投入，學生、家長意識的轉變，先進產品以及創新課程的出現，未來我國STEAM教育相信壹定會有更好的發展。