——主題班會紀實
義縣二中二年壹班 傅冬雪
老師：20世紀90年代以來，全球網絡技術飛速發展，互聯網以其不可阻擋的影響力，滲透到社會生活的各個領域，它以前所未有的速度改變著人們的生產、生活和思維。壹個全新的“網絡”時代正向我們走來，正向青少年走來。面對網絡，我們應該如何選擇？我們先來看看以下這些事情：
前年，我校壹位初三女生失蹤，其父親沒有去公安局報案，而是找遍了全縣的網吧，最後在城東南角壹家網吧裏找到了她。
還有壹件事：去年有壹名初二男生，讓同學捎來了其父親給寫的病假條，三天後，老師帶著全班的班幹部去看望這位有病的同學，然而在他家裏，碰上了如夢初醒的父親，原來孩子已經三天沒上學了，事後老師也才弄明白，原來請假條是網吧老板代替完成的。三天沒來上學的孩子不是去看醫生，而在網吧裏過了三天。
凡此種種無不說明，上網的青少年已成為不可忽視的壹個群體，流浪網吧的少年隨處可見。為什麽有如此多的青少年迷戀上網？上網又會給他們造成什麽影響？究竟如何去解決這個問題？為了探討這些解決問題的途徑，我校於今年年初開始承擔了關於學校與網絡的課題。現在研究處於第壹階段。在今年暑假裏，學校安排給學生們壹項社會調查任務：就是查找各種資料並進行實地考查，寫出關於“中學生上網的利與弊”的調查報告。通過查閱同學們上交的調查報告，同學們所持的觀點大致可分為兩種，壹種認為“網絡”給中學生帶來弊端太大，應對“網絡”說不：壹種認為新壹代的中學生，應該打開電腦，上網從今天開始。所謂真理越辯越明，針對上述兩個觀點，今天我們就開壹個小型的辯論會，辯論會的題目就是：中學生上網利大還是弊大。
在辯論之前，我們請班長來闡述壹下本次班會的目的意義。
班長發言：
尊敬的各位領導、老師、同學們：大家好
今天我們在這裏以辯論的形式來召開以《中學生上網利大還是弊大》為主題的班會，其目的是讓大家明白，在今天的社會中，網絡對中學生的影響，到底是正面的還是負面的。使大家通過這次班會能夠明白壹個道理：中學生到底應該不應該上網。網絡對我們意味著什麽？解決這個問題，對我們今後的學習與生活都是非常有益的。在班會中希望大家能夠暢所欲言、各抒已見，能夠解決同學們心中的疑問，才是我們這次班會的真正意義所在。
最後，祝願本次班會圓滿成功！
老師：好，謝謝班長同學。那麽我們的辯論就要正式開始了，在這次辯論會中，由我來擔任辯論會的主席，下面我們歡迎雙方辯手入場。
我來介紹壹下，坐我左邊的是正方(介紹辯手)他們的觀點是：中學生上網利大於弊。坐在我右邊的是反方(介紹辯手)他們的觀點是：中學生上網弊大於利。
在介紹過雙方辯手之後，再讓我來介紹壹下本次辯論會的評判團。(介紹)好，下面宣布辯論會正式開始。首先是程序辯論，請正方壹辯手來闡述他們的觀點，時間3分鐘。
正1：尊敬的各位領導、老師、同學們：大家好！
今天我方的觀點是：中學生上網利大於弊
在世界上近幾十年來，如果想找出壹項發展得最快的工業產業，那麽肯定是電腦工業。從美國賓西法尼亞大學裏發明的第壹臺又大又笨的原始電腦到如今，短短的幾十年時間裏，電腦經過五代的更新替換現在已遍布了世界上的每壹個角落。無論是工業生產、醫療設施還是邊防建設、文化娛樂，無壹沒有電腦的參與，並且正逐漸變為或正在變為不可替代不可分割的壹個重要組成部分。電腦在各個領域裏起著無法比擬的作用。
而電腦之所以具有如此重要的作用，這就絕對離不開網絡。大到世界泛圍的INT網，小到辦公室或學校的局域網，網絡把原本獨立的個體電腦聯系為壹個可互為利用、互為維護的整體。時至今日，可以說如果沒有網絡，那麽電腦存在的實際意義絕對不會象現在壹樣，換句話說：沒有網絡，電腦的作用只能發揮十分之壹或更少。
今天在這裏我們要討論就是網絡。其實網絡的作用在報紙雜誌或電視等媒體中已充分的向所有人也包括在坐的各位同學及對方辯友說明過，甚至於現在很多教育類的電視臺每天都在固定的時間內向公民宣傳網絡，這也使網絡不再神秘，更使上網成為壹個時髦的事，人們已把口頭稱呼從“吃了嗎？”改為“上網了嗎？”。就連我們並不發達的義縣城裏，也網吧林立。
網絡因其強大的傳送功能，無以倫比的信息儲備，快捷方便的操作方式，使無論老幼婦孺都流連忘返，更成為許多人的壹種謀生手段。
任何壹個明理的人都已看出，網絡是壹種趨勢。前些年春節聯歡晚會上的小品中，宋丹丹對趙本山說：“妳沒啥事在家就整個網上網唄。”除去其中的娛樂成份，這句話也表明了，網絡已走進了千家萬戶，已成為人們生活中的壹部分。所以學習網絡，認識網絡，了解網絡，也成為了人們生活中壹個常識性問題。上網是在所難免。近兩年高考的學生已經開始在網上查自己的分數了。
所以說中學生上網是無可避免的，是壹種生活的趨勢，也是壹種世界泛圍內的文化生活趨勢，有人說：二十壹世紀的人要掌握三種基本的生活技能“上網、開車和講外語”。其三種缺壹不可。
由此可見，中學生上網可以說根本無利弊可談，因為這根本就是壹種生存下去的方式，是必要的，更是必需的。
老師：正1的發言果然很有氣勢，所謂開篇不凡。那麽我們再來聽聽反1是怎麽來闡述反方觀點的，有請反1發言，時間3分鐘。
(反1)反1：在春節聯歡晚會上，宋丹丹說：“妳沒事就整個網，在家上網唄。”緊根著趙本山說：“我都多少年不打魚了，哪還有網了。”網絡真的那麽深入人心嗎？
今天我方的觀點是：中學生上網弊大於利。
首先我想提出的是，對方辯友在玩弄偷換概念的把戲。剛剛我壹直在認真的，壹字不漏的傾聽對方壹辯的發言。當我聽完之後，又看了壹下今天的辯題，我甚至有點疑惑了，我們今天要討論的不是中學生上網嗎？可對方壹辯卻向大家侃侃而談了壹下世界形勢，同時又將網絡雲山霧罩地說了壹通，但卻偏偏忘了壹個重要的中心環節：中學生。現在讓我把跑題的對方辯友帶回來，我們來談談中學生。
中學生指所有如我們壹樣坐在初中課堂裏的學生朋友們，從13歲到16歲壹段人生中如黃金般燦爛的日子，壹段豐富、充實自己的日子，壹段在知識的海洋裏淺遊的日子。這時期是壹個邁向成年的組成階段，可以豪不誇張地說：他是壹個人在人生中最重要的時光。
幾乎每壹個人都能從小學順利的升入中學，哪怕他的成績不是那麽讓人稱心。但卻並不是每壹個人都能從中學順利的升上高中或大學。在我們身邊就有很多人邁出初中的校門後，卻無奈地邁向社會，甚至有的人連初中都沒能讀完。當然，這其中的原因林林種種，我也不能壹壹道來，我在這裏只說壹點，也是最重要的壹點：學習成績！
盡管素質教育的大旗高高揮舞，但成績永遠不會排在中學生活的第二位。沒有成績是不行的。我們中學生來到校園就是為了學習文化知識，就是為我們的壹生做重要的知識儲備。學習永遠是第壹位，也是妳坐在課堂上的壹個重要目的。
但上網不是，上網絕對不會是妳的父母把妳送入學校的目的，上網只能成為壹種負擔，成為學習前途上的負面因素。盡管網絡的存在不可否認，但無論是哪壹所中學都明文規定：中學生不準去網吧。1999年，國務院、國家教委、文化部聯合下達的文件中，明確指出：網吧要遠離學校200米。在中學生的面前，網吧等於歌廳、舞廳、遊戲廳。它所帶來的負面影響，不僅是學習方面的，更是生理和心理上的。壹個在電腦面前身心憔悴的學生，試問他如何可以提高學習成績？如何升學？如何擁有壹個美好的將來？
網絡對社會的作用不是今天要辯論的話題，但網絡對中學生的負面影響卻已成為壹個社會性問題，上網絕對是中學生的壹個禁區。
老師：反1同學說得也很有道理，接著有請正2來發言，時間3分鐘。
(正2)正2：對方辯友深刻的向我們闡述了“中學生”這三個字，並說我方跑題了。但是請問，對方辯友妳可否認真的向在座的每壹個人說清了“網絡”這兩個字？對方辯友很顯然是想用“中學生”這三個字做成壹面盾，但卻不知妳們能否擋住“上網”這柄鋒利的矛。
通過剛才對方辯友的發言，我方至少看出了這樣壹件事，那就是對方辯友是把上網等同於上網吧了。看來，我非常有必要把對方從這個誤區裏帶出來。
網吧，它只是壹種網絡的運作方式，更準確的說它只是壹些人的謀生手段，但它並不代表網絡的全部，更不是人們上網的唯壹場所。各個中學也包括我們中學在內，的的確確是明文規定：中學生不許去網吧，但卻並沒有規定中學生不許上網。我就是壹個網上的發燒友，但我從不去網吧，我只在自己家裏或是親戚朋友家裏上。上網是件好事，但並不能因為網吧的烏煙瘴氣，就把上網也壹棒子打死。馬克思說：“不要在潑水的時候連同汙水和嬰兒壹起倒掉。”這就好象是我們不能因為壹條毛巾臟了就永遠不洗臉壹樣，妳完全可以換壹條毛巾。沒有了網吧，網絡依然存在，並且會更健康。
對方辯友也壹而再，再而三地提到，中學生是儲備知識的時候，知識是多方面的，上網也是知識，並且網絡上的知識浩瀚如海洋，不單單是中學階段，它是我們壹生都可能學不完的龐大的知識體系。我們學校就有微機課程，並且為此今年我校花巨資又建了壹個新的微機室。妳又怎麽知道我們學校不會在哪壹天的微機課上教大家網絡知識呢？不會教大家上網呢？如果按對方的觀點，我們學校不但不應該新建微機室，更應該把原有的微機室拆了才對。
事實就擺在眼前，不要壹談到學習就想到“數理化”。聽說計算機課程就要成為新課程標準的必修課了。
我們還是把話題重新放在中學生上網上，免得壹會對方又說我方跑題了。網絡是什麽？對我們來說就是知識的海洋；上網是什麽？就是學習知識的重要手段。如果我面臨中考，我會在“中國教育信息”網上，找到近幾年來的中考試題。中考完畢我又可以在網上找到我的成績。如果我想找壹本參考書，我可以查閱“中國北方圖書城”的網站。我需要的就是壹臺連接了網絡的電腦。但我不知如果是對方同學面臨這些問題時，妳要找多少關系？托多少人情？跑多少冤枉路？花多少不必要的錢？更重要的是要浪費多少寶貴的時間才能辦到？
不要固執己見，要放眼認識網絡。網絡既然已變成了社會生活的壹部分，那麽中學生又怎麽可以變成不食人間煙火的另類部分呢？
老師：正2對已方觀點進行了補充，現在正方的堡壘在層層加高，就要看接下來反方的攻勢了，有請反2發言，時間3分鐘。
(反2)反2：首先我很羨慕對方同學可以在家裏自由上網。而且聽來妳的家長也支持妳上網。但我不知道是否所有的家長都支持自己的子女上網，更加不知道是否所有的學生家裏都有電腦。而最讓我不明白的是：所有上網的中學生在上網的時候都如對方同學壹樣，只為了查壹查學習資料。
毛主席說：沒有調查，就沒有發言權。
為了這次辯論會，我走訪了十家網吧，而時間是晚上七點，也就是吃過晚飯應該做作業的時間。但我在網吧真的碰到了不少的中學生，或者也可以說上網的主要人員就是中學生。
統計結果請大家看大屏幕：
表1(略)
可以從表中看出，進入網吧的大都是以學生為主體，學生之所以進網吧多，因為網吧具有新鮮感，網絡更是奇妙無比，這很符合當代中學的興趣，但網吧如此依賴學生，也很令人擔心，走遍十家網吧，我發現了壹個很奇怪的現象，並將其量化列表
表2(略)
社會上流行這樣壹種說法，網吧是電子遊戲的升能版本，流言可以不信，但事實勝於雄辯，綜合以上兩表，不難看出，壹個網吧的收入如果沒有學生的“支持”，就會縮水66.8%；壹個網吧如果不經營遊戲，那客流量就會只有現在的19%。這是網吧？還是遊戲廳？這壹切都不言而喻。
我碰到了壹位我的小學同學，他正在全神貫註的玩壹個叫“傳奇”的網絡遊戲。說出來大家可能不信，網吧老板說：我的這位玩遊戲的同學已經在網吧壹天壹夜沒回家了。我當時就是不明白，這個遊戲真的那麽好玩嗎？經人介紹我找到了這個遊戲的論壇，也就是遊戲玩家們互相交流經驗的地方。那個網站叫做：17173。我在那上面發現了這樣壹篇文章，是壹個中學生寫的，大概內容如下：
我強烈要求盛大網絡公司對此事負責，包賠我的壹切損失。我玩這個遊戲已經半年了，這半年來，我幾乎就沒去過課堂，近壹個月來我連家都沒有回。這個遊戲裏的ID就是我的命。我練到了35級，從家裏偷出壹千塊錢，全都花在“傳奇”上了。前天我把我們網吧裏所有玩這個遊戲的人物裏的傳奇幣借齊，想買壹本《神獸》，但今天上線的時候，我的遊戲帳號居然丟了！！我玩了半年的心血全白費了。盛大公司，妳們壹定要負責這件事，妳們代理了這個遊戲，就要給每位玩家壹個合理、公平的環境。現在我的帳號丟了，我的《神獸》沒了，妳們壹定要賠給我，不然我就去上海找妳們，我說得出做得到。
雖然對於遊戲中的術語我們可能聽不明白，但是事情卻很清楚。這就是在網絡中流連忘返的中學生群體。不是每壹個人都像對方辯友那樣明智地暢遊網絡。我眼中的事實可以讓對方的論證不堪壹擊。中學生的自制力絕不會使他正確地對待網絡。上網對於大多數中學生就是壹個無底深淵。我們沒有時間用自己的生命來讓網絡考驗，我們只能拒絕，就如同拒絕毒品壹樣，精神上的鴉片更能讓沒有自制力的中學生無法自拔，當妳醒悟時，後悔也晚了。
魯迅在《狂人日記》中高呼：“救救孩子吧！”難道今天我們不應該發出同樣的聲音嗎？
老師：現在雙方鋒芒畢現，大量的事實擺在眼前，我們更要仔細聽聽正3的發言了，請……時間3分鐘。
(正3)正3：聽完對方發言，我的心情也很沈重。但這不足以說明中學生不應該上網。如果把今天的話題改壹改，改為“中學生上網吧利大還是弊大？”那麽我想對方辯友已經贏了，對方的發言，只是壹再證明了中學生不應該上網吧的觀點，但不能以偏概全。
我想剛才我方二辯手已經很明白地向對方說明了，網吧並不能代表網絡的全部，它僅僅是網絡存在的多種形式中的壹種，對方辯友對網吧的深惡痛絕，我個人完全理解，但我也明白對方辯友把話題越扯越遠了。對方辯友僅僅把目光局限在網吧這壹環節上，並且不厭其煩地想用網吧的陰暗面來籠罩整個網絡，可謂用心良苦。唉，都是網吧惹的禍。
我們還是回來說上網的事吧。很明顯，對方二辯想用“中學生的自制力弱”這壹句話，來擋住上網這個本來就無法阻擋的事。並且把壹部分人的弱說成全部的弱，把他壹個人在風吧中看到的中學生說成全部的中學生。如果按對方的思維方式，那麽我們去看看那些少年罪犯，是否應該說說壹句：“完了，所有的孩子全都沒救了。”或者我們再想想，在解放戰爭時期，紅軍戰士面對八百萬國民黨軍隊難道應該嘆口氣說：“算了，別打了，我們太弱了。投降吧。”聽起來很荒唐，但這卻正是對方的觀點。
在學習中老師告訴我們要刻苦鉆研，不能見困難就躲。上網不也是如此？任何事物都有它的兩面性，中學生在網吧裏玩物喪誌，荒廢學業，確實是個社會問題，但這並不代表上網就是不對的。幾乎中國所有的官方網站上都能找到這樣壹句話：“未成年人上網，要有監護人陪同，時間不宜過長。”這不就是壹種解決的辦法？而且前些天在《中國教育報》上報道說：北京的二中、四中、十八中等中學，已將網絡引進了校園，使學生可以在課堂上輕松上網，從初中階段就開始對網絡有壹個初步的認識。這也說明社會各界都在尋找壹種辦法，壹種可以讓中學生正常的合理的上網的途徑。問題不大，解決辦法卻是多種多樣的。
這就正如剛剛我方壹辯說，上網是壹種趨勢，並且正逐漸成為壹種生存方式，當妳步入社會後再想重新學習網絡的時候，妳會發現妳已經落伍了。學習就從現在開始，上網就從今天開始。我們要學會的就是利用網絡這種工具為我們的學習生活服務，我們要做的就是用上網這種手段來獲取更豐富、更全面的文化知識。
網絡存在的合理性，我方已壹再說明，現在只是奉勸對方辯友，把妳的目光放得更長遠，好好地想壹想妳的，也是我們全體中學生的未來。
老師：果然有理有據，聽完正3的發言，我們對正方的觀點已有了壹個全面的認識。在第壹階段辯論的最後時間裏，我們來看看反方的最後壹搏。請……時間……
(反3)反3：是呀，是要想想我們的未來，正因為要暢想未來，我們才更應該正視現在。
剛剛對方三辯手為中學生上網做了壹個夢壹般美麗的構想，並幻想著有朝壹日我們也像北京的中學生壹樣坐在課堂上上網。但卻絕口不談就發生在我們身邊的事，絕口不談我們生活的中心地區。為什麽呢？因為在我們這裏，在我們義縣城裏，我們在現實中所看到的，所聽到的事實，會讓對方的觀點瞬間化為無有，會將他的美麗的構想無情擊碎。
不要做太遙遠的夢，還是請對方辯友回到現實中來。今天對方辯友壹直很矛盾。他們壹方面千方百計的想努力證明網絡存在的合理性，另壹方面他們又不得不尷尬地面對黑暗的網吧。這使他們遮遮掩掩，又無法自圓其說，我想他們絕對沒有象我方二辯手那樣去網吧做過實地調查，這也使他們的論證也只能成為空中樓閣，經不起推敲。
我方壹直在努力地做壹件事，就是把對方辯友拉回到現實中來，看看發生在身邊的事。在今年第三期的《法制與文明》雜誌中曾有這樣壹段話：“現在中國的少年犯罪中有壹種新的的趨勢，那就是網絡犯罪。並且網絡犯罪的年齡段正在逐漸變小，據統計最小的網絡罪犯只有13歲。大多數的網絡犯罪都是在其本人並不知道的情況下構成的。當冰冷的手銬戴在他們雙手上時，幼稚的孩子根本不知道自己已經犯罪了。”
在我們身邊很多洋洋得意的“少年電腦黑客”卻是壹個個的法盲，當他們為自己的惡作劇手舞足蹈時，絕對沒有想到，他們已經觸犯了神聖的法律。有這樣壹則報道：中國湖南省臺縣的壹個中學生，受到其學習計算機專業的哥哥的影響，學習計算機網絡，並且飛快掌握了部分計算機網絡的知識，使很多網站的原代碼甚至FTP被他截取，這使他不但可以暢遊各個合法的與不合法的網站，並且還可以隨意更改網站的數據，於是他壹次又壹次與各個網站開著在他看來完全是“善意”的玩笑。結果可想而知，在他打亂了正常的網絡秩序之後，呼嘯而來的警車也打亂了他的生活秩序。警察幾乎不敢相信眼前的小男孩就是壹個罪犯，他自己也後悔的說：“早知道是犯罪，我也不敢這麽幹呀！”
這就是所謂的網絡高手，他們或許不像我方二辯手說的那樣沈迷遊戲，他們甚至嚴格的規定了自己的作息時間，上課認真聽講，回家完成作業，使他們所造成危害是沈迷遊戲所無法相比擬的。害人害己。
1994年美國中情局抓到了壹個常年光顧五角大樓網站的電腦黑客，也只是壹個16歲的猶太男孩。中學生的知識面並不是想象中的那樣寬廣，就算在坐的各位同學哪壹位能把《中國憲法》壹條條的背出來？為了自己也為了別人，中學生呀，還是早早的告別網絡吧。
老師：很顯然，正反雙方在班會之前都下了大力氣做準備工作，在辯論的第壹階段就火藥味四起，劍拔弩張了，可想而知，下壹階段的自由辯論肯定是火星撞地球了。好，我宣布進行辯論第二部分，自由辯論，正反雙方發言各三分鐘。首先由正方來提問。
(自由辯論)
正：我想請問對方同學，妳們上過網嗎？
反：當然，正因為我們上過網，所以我們才切身體會到網絡給中學生造成多大的危害。
正：那麽我又請問，妳們在網上做些什麽？
反：看來對方辯友又想用壹個人來代替所有人了，如果我上網沒有玩遊戲，對方是不是會說所有上網的中學生都不會玩遊戲呢？
正：可這才是妳的切身體會呀。
反：那麽我在網吧裏看到的壹切，對方又做何解釋呢？
正：那我要用妳的話來勸勸妳自己了，妳們不能以偏蓋全，妳看到的也不是全部。
反：看來對方辯友的確沒有做過實地調查。如果從網吧的角度來看，對方是完全沒有發言權了？
正：不明白的是，對方辯友為什麽壹口咬定網吧就是網絡的全部？
反：那是因為我方調查過，90%的中學生上網的地方就是網吧。
正：看來對方壹定是要死死咬住網吧不放了，妳們壹定沒有仔細想過上網已是壹種國際趨勢了？
反：我們眼中看到是中學生這個薄弱群體在這種國際趨勢前不堪壹擊的事實。
正：對方壹定又想用網絡遊戲來做擋箭排了，難道網絡上除了遊戲就沒別的嗎？
反：網絡上當然有別的，網絡上還能找到當紅歌星的海報，但這與中學生更扯不上關系。
正：看來對方辯友壹定是網絡娛樂版的愛好者，至少在各大官方網站上都有這樣壹句話，妳上網的時候壹定看到過：未成年人上網，要有監護人陪同。
反：是呀，在每壹個香煙的煙盒上都寫著：吸煙有害健康。但卻從未聽說過有人因為這句話而戒煙了。
正：上網與吸煙是不能互相比較的。
反：的確，對於中學生來說，吸煙的危害只是上網的十分之壹都不到。
正：那麽對方辯友寧可選擇吸煙也不選上網了？
反：我不選擇在中學階段上網，並且我想提醒對方壹下，吸煙不是今天的辯論話題。
正：那我們就接著來說上網。對方說不選擇中學階段上網，那什麽時候上？等妳步入社會以後嗎？妳覺得在將來的社會裏，壹個不懂網絡的人會找到壹份稱心如意的工作嗎？
反：至少我們現在看了這樣壹件事，只要壹談網絡，對方辯友就把我們帶到3000年後，我們難道就不能正視壹下發生在眼前的事？
正：說未來，正是要告訴對方辯友，上網就應該從今天做起，這是壹個合二而壹的事。如果無所謂未來，那麽現在就失去意義了。
反：如果現在就在網上流連忘返，荒廢學業，妳就會有壹個光明的未來嗎？
正：難道對方辯友就看不到社會各界正在動用各種手段把中學生上網拉到正軌上來嗎？
反：不知道“社會各界”是否也包括商業界的網吧呢？
正：網吧也有法律來約束。
反：對方突然談起法律，我不知對方辯友對青少年網絡犯罪怎麽看？
正：那壹樣要由法律來約束。
反：可是我覺得不上網的話就永遠不會有網絡犯罪。
正：是呀，如果沒有飛機，美國的大樓也壹樣不會倒，但9.11發生壹年多來，美國的飛機都沒有停飛過。
反：對方辯友的想象力真是豐富——(停)
正：對方壹再說我方只談未來不談現實，但對方辯友難道過了今天就沒有明天了嗎？
正：對方辯友為什麽非要壹再的想用網吧，這個概念來代替全部網絡？這不是以偏概全嗎？(停)
老師：自由辯論果然精彩，老師也聽得耳目壹新，今後真的要對幾位同學刮目相看了。老師坐在這裏，聽來聽去，覺得哪壹方說得都有道理。看來最後的勝負，要看關鍵的總結陳詞了。先由反方四辯來做最後的陳詞，時間3分鐘。
(反4)反四：首先我想闡明這樣壹個觀點：我方並不否認網絡其存在的合理性。但我又想再壹次提醒對方辯友，今天要討論的是“中學生”。在這次辯論會上，正方把辯論話題的時間性無限延長了，他們用壹個很空洞的詞匯“未來”，來向在座的所有人編織壹個並不存在的幻想，他們壹直想用這種“畫餅充饑”的方式來醫治網絡這個擺在中學生面前的頑癥。
很明顯，只要壹談到網吧，那對方辯友就想用自己來做擋箭排，他們總想用自己的所作所為來代替所有中學生。看見壹個人做好事，並不代表全社會的風氣都在往好的方向轉變，東北人並不都是活雷鋒。
只要細細的壹聽，就不難聽出對方辯友今天的論據破綻百出，他們所能做的就是壹味回避擺在眼前的事實。壹方面想努力證明網絡的好處，另壹方面則根本無法正視網吧對中學生存在所造成的負面影響，其結果只能進退維谷，自亂陣腳。對於中學生沈迷遊戲不能自拔的現象，對青少年網絡犯罪上的日益猖厥，既找不到壹個切合實際的解決辦法，又找不到壹個正當的理由來反駁，對於我方在這類問題上的題問只能避而不談，不聞不問，躲在自己的空中樓閣裏壹味大談“理想、未來。”實在搪塞不過，就用官方網站上的幾句華而不實的標語來敷衍了事，這種做法更是不現實也是不可取的。
縱觀整個辯論會，對方辯友對我方所提出的種種問題始終無法壹壹解答。其實又何止對方辯友，我方提出的問題也正是全社會都在苦苦思索的問題。在這些問題解決之前，誰會對中學生上網壹百個放心呢？人生有幾個十年？時光壹去就不復返了，如果把大好的年華用來以身試險，甚至是以身試法，那樣的未來才是壹片黑暗。
中學生朋友們，我們現在所處的是壹個人生的變化期，也是壹個危險期，對於外界社會充滿好奇，對網絡充滿新鮮。但卻無法像成年人壹樣有選擇地正確的面對網絡。網絡中光怪陸離的世界，是陌生的，也是危險的。有可能踏錯壹步就後悔終生。試問在沒有沈迷網絡之前，哪壹個是存心墮落的去上網呢？不要天真的以為自己的自制力超人壹等，過分的自信就是驕傲，等到幡然醒悟，為時已晚。人生永遠沒有重來的機會，我們所能堅持的就是自律、自強，好好把握自己。水能載舟亦能覆舟，更多擺在我們眼前的事實證明，大多數的中學生為網所覆，不能自拔。
我們所能告訴大家的就是：告別網絡，只有把握現在，才能把握未來。我們要向網絡說不！
老師：反方已把所