關鍵詞：解讀文本，把握內涵 有效交流
在聽課過程中，我們也常常會看到這樣的現象：或者是先復習引入，再逐段讀講，歸納段意，最後了解完中心思想，文本教學內容面面俱到，眉毛胡子壹把抓；或者是稍做過渡，直撲重點段落，使原本完整的文章支離破碎，失去了整體的美；或是只抓住字詞，名曰體現其工具性……並且非語文活動多，說學逗唱，喧賓奪主；而且教學設計環節繁復，設問多多，圈套多多……華中師大楊再隋教授用“虛、鬧、雜、碎、偏”五個字概括了這種種語文課堂教學。這樣的教學，教師教得辛辛苦苦，課時緊緊張張，目標完成度可想而知，談及收獲更是“高耗低效”。崔巒老師在新課改研討會上就針對如何克服小學語文教學“高耗低效”的問題時提出：“我們欣賞並提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，紮紮實實求發展，回歸常態的語文教學。”
如何使語文課堂返璞歸真，回歸本色，如何讓語文教學既簡單又有實效，我們從以下方面做了努力：
壹、深入地解讀文本，把握文本內涵
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。我們從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，壹步壹步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內涵。我們把解讀文本分為三步：第壹步，教師要作為壹般讀者去賞讀，投入其中，忘乎所以，感受文本的形象美、語言美、意境美、人格美……第二步，以學生的視角，思考可以學什麽、不學什麽，學習中的困惑是什麽，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。教學目標力求簡單，明確。對於文中把握不準的再通過資料解決。以免只註重資料，放棄文本，造成“泛語文”傾向。
在充分挖掘文本的內涵所在，理解文本的價值意義，體會作者的思想感情，並與作者產生情感的***鳴後，教師要樹立學生是閱讀教學主體的思想，課堂上給予學生充分的閱讀時間，引領學生認真思考，潛心會文，讓學生與文本進行充分接觸，做好對話準備。在學生對文本有了深刻的認識和理解後，再進行師生之間和生生之間的對話，相互交流自己對文本的獨特見解。
《金錢的魔力》是人教版新課程實驗教材五年級下冊的壹篇略讀課文。文中對於小夥計托得的笑的描述可謂到位，有比喻，有誇張，頗耐人尋味。如何帶領學生走進文本，理解托得的笑背後所隱藏的真實內涵呢？我們通過集體備課，對文本進行深入研讀，對教案進行精心設計，引導學生多形式地朗讀體會，並進行了適度拓展，收到良好的教學效果。具體做法是：
1、廣閱資料，深入探討。備課組教師為了設計好教案，課前分頭搜集整理資料，利用網絡資源查閱了大量與文本有關的作品，如：《百萬英鎊》等，還收集了部分作品寫作背景。然後對教材進行潛心研讀和深入探究，分析教材的前後聯系，確定教學的三維目標，把握各部分的重點和關鍵，確定教學重難點。
2、精心設計，反復修改。依據新課程的教學理念，根據教學內容，結合五年級學生的認知特點和生活經驗，對學生的知識技能進行梳理、分析，提出教學策略，緊緊抓住“鬼相”，在多個環節進行精心的設計。如：創設情境，課前激趣；巧用導語，恰當點撥；以讀促悟，讀寫結合等。
3、合作學習，讀中感悟。教學過程中我們堅自讀自悟，通過小組合作學習，交流匯報等形式讓學生感悟語言的魅力。
4、適度拓展，積累語言。引導學生進行語言的拓展和運用，如：威蘇維火山的熔巖和托得的笑容有相似之處麽？既然沒有，為什麽還用做比喻呢？在學生理解了課文內容後，再引導學生進行適度拓展：“看到托得的笑，妳有什麽想法？”讓學生寫出自己的心裏話，使學生的情感得到進壹步升華：那就是托得是壹個見錢眼開的財迷鬼！
實踐證明，壹堂精彩的課，老師與文本的充分對話，老師對文本的獨到理解是至關重要的前提。只要我們潛心研讀文本，精心設計好課堂教學的每壹環節，引領學生與文本進行充分對話，讓學生成為課堂的主人，我們的語文課堂壹定會煥發生命的活力。