(1) 語言的敏感期（2個月~8歲）
語言的學習與掌握是心理發展中最艱難與復雜的工作，然而，處於敏感期的兒童能夠比成人更加巧妙地完成這個艱難的語言學習工作。蒙臺梭利認為，兒童語言的敏感期是在出生後2個月開始到8歲。在語言學習的過程中，兒童先是對人的聲音感興趣，在感受聲音的基礎上，對詞和語言的復雜結構產生興趣，然後有意識地吸收。在這壹敏感期內，孩子都經歷了牙牙學語、說出單詞、將兩個以上的單詞組成句子，然後到模仿更復雜的句子結構的階段，並進而到學習新的語法形式和談話的階段。
當嬰兒開始註視大人說話的嘴形，並發出牙牙聲學語時，就開始了他的語言敏感期。學習語言對成人來說是件困難的事情，但幼兒能容易地學會母語，正因為幼兒能夠容易地學會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在2歲左右還遲遲不開口說話，應帶孩子到醫院檢查是否有先天障礙。
（2）感官的敏感期（0歲~6歲）
感官的敏感期是孩子從出生到6歲這壹階段，其中在2歲半左右時達到高峰，表現非常明顯。孩子在2歲時，對細微的物體，如成人註意不到的小昆蟲、壹幅畫的背景上的小東西發生興趣病機以極大的關註，這種對細節的關心不僅使兒童有選擇地註意周圍的環境變化，而且引發了兒童的有關活動，從而使兒童的感官更加敏銳。蒙臺梭利認為，兒童在敏感期內可以毫不費力地學習幾何形體，辨別顏色、方向、聲音的高低以及字母的形體，這些均為以後更高層次的智力發展奠定了基礎。
孩子從出生起，就會借助聽覺、視覺、味覺、觸覺等感覺來熟悉環境、了解事物。3歲前，孩子透過潛意識吸收周邊事物；3~6歲則更能透過感官分析，具體地判斷環境裏的事物。因此，蒙臺梭利設計了許多感官教具，如聽覺筒、觸覺板凳，使孩子的感官更加敏銳，引導孩子自己產生智能。
蒙臺梭利強調，家長也可以在家中準備多樣的感官教具，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周邊事物，應盡可能滿足孩子的需求。
（3）秩序的敏感期（2歲~4歲）
蒙臺梭利認為，兒童的本性是敏感的。在兒童的發展中，秩序的敏感期在兒童人格的形成中具有非常重要的意義，它最早出現於兒童2歲左右，大約持續兩年，3歲左右表現最為明顯。“秩序是生命的壹種需要，當他得到滿足時，就會產生真正的快樂。”“在兒童生命中的某個時期，快樂就是在適當的地方找到物品。”蒙臺梭利指出，兒童具有兩種秩序感：壹種是外部的，這種秩序感從屬於兒童對他本身與周圍環境的關系的感知；另壹種是內部的，這種秩序感使兒童意識到自己身體的不同部分和他們的相對位置。如果兒童發現物品的放置破壞了原有的秩序，就會變得焦躁不安、發脾氣。為了適應兒童對秩序的敏感期，蒙臺梭利要求“兒童之家”中的每件物品都要有固定的位置，而且還規定了適用物品時的規則、方法和具體的動作程序。
孩子需要壹個有秩序地環境來幫助他認識事物、熟悉環境。壹旦他所熟悉的環境消失了，就會令他無所適從。蒙臺梭利在觀察中，發現孩子會因無法適應環境而害怕、哭泣，甚至大發脾氣，因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的壹種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現在對順序性、生活習慣以及所有物的要求上。蒙臺梭利認為，如果成人未能提供壹個有序的環境，孩子便“沒有壹個基礎去建立起他對各種關系的知覺”。當孩子從環境裏逐步建立起內在秩序時，只能也因而逐步建構，這壹點家長不可忽視。
（4）細節的敏感期（0歲~4歲）
蒙臺梭利認為，從出生後的第二年開始，兒童開始對大人不曾註意的小物體，比如不起眼的小東西感興趣。兒童聚精會神地凝視著那些我們毫不註意的東西，這壹現象可以作為兒童存在精神生活的證據。兒童的心理個性跟我們成人是完全不同的，這是壹種性質上的差異，而不僅僅是程度上的。蒙臺梭利指出：“壹個全神貫註於細枝末節的兒童必然帶著議定程度的輕蔑看待我們，因為他不懂得心理綜合，而我們通常是做這種綜合的。結果，她必然把我們看成是壹個多少有點無能的人，壹個不能正確理解的人。從兒童的角度看，我們很不精確。”
（5）運動的敏感期（0歲~4歲）
在從出生到4歲這段時間內，兒童喜歡活動而且動作逐漸完美，這為以後的智力發展奠定了基礎。“如果能在這壹時期完全熟練某壹動作，不僅對身體、對精神的正常發展有所幫助，而且甚至對人格形成也有影響。”反之，如果這壹時期缺乏運動，就要導致兒童對運動缺乏自信，動作缺乏協調性和精神上的不滿足。開始時兒童喜歡爬，然後喜歡行走，到後來喜歡經常地抓握東西，4歲左右喜歡閉著眼睛靠手觸摸來辨認物體，並用手和身體做各種較為復雜的動作。
2歲的孩子已經會走路，是最活潑好動的時期。父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，並幫助左、右腦均衡發展。除了大肌肉的訓練外，蒙臺梭利則更強調小肌肉的練習，即手眼協調的細微動作教育，因為這不僅能養成兒童良好的動作習慣，也能幫助其智力發展。
學習感悟：在《國學道德經典導讀》第七章156頁，熊春錦先生指出，“不遵循生命醫學生理的教育，是盲目式的教育，甚至是有害的教育。依據現代科學對大腦生理學的研究，人類已經發現其他動物大都在接近發育成熟時才出生，而唯獨人類是在後天意識系統發育尚未完全時就及時地脫離母體。讓孩子在沒有任何後天意識屏障限制的狀態之中，充分運用先天慧識來首先認識‘有相’世界，而將孩子後天意識的發育留給父母在後天的認知教育中完成。”
“人，之所以能稱得上'萬物之靈'，就是因為人類具有這壹迥異於其他動物的生理本能，這是自然大道賦予人類慧與智同步開發應用的天賜的機緣。”這壹奇特的生理現象，卻往往被人類所忽視，疏忽於慧與智同步教育的天職和責任，甚至導致慧識損傷、智識不全的畸形發育現象。人類對自己的了解，的確是太少、太過於自信了。
“瑞士壹位動物學家曾說，人類嬰兒出生時，由於腦部的發育尚未成熟，因此眼睛無法立即睜開觀看外物，不會爬行，也不會走路，與其他動物壹生下來便會站立、會走、甚至會跑，眼睛也看得見，可說迥然有異。假如人類的嬰兒要像猩猩剛出生時壹樣地行動自如，那麽就需要懷孕21個月以上。我們看壹看，為什麽會有這種現象呢？
人類的嬰兒在出生時，自然大道給人類的發育完善，留下了三個極其寶貴的空間和時間——這就是先天慧識的生理完善和後天智識的生理完善，以及慧識對智識駕馭自控模式的建立。
在兒童的運動方面，西方教育家蒙臺梭利單純地看到兒童喜歡運動能為以後的智力及人格發展奠定基礎。而德慧智理論不僅關註兒童智識方面的發育，也同時關註於兒童穩定慧識的開發以及慧與智的同步發展。因為德慧智教育“是對傳統道德文化的壹種詮釋，是壹種實踐承傳道德文化的指導方案”（《國學道德經典導讀》第八章233頁）。西方教育法誕生的時間比較短暫，而中國的傳統教育理論、道醫學的理論卻歷經了漫長的歷史時間的考驗。時至今日，必將會重放光芒，在人類的教育史上寫下新的篇章。
（6）書寫和閱讀的敏感期（3歲半~5）
蒙臺梭利認為，書寫和閱讀的最佳年齡在3歲半~5歲。這壹時期，兒童開始對幾何圖立體圖形表現出強烈的興趣，並且出現“書寫爆發”現象，即兒童很喜歡寫和畫，不久兒童便對計數、大小比較等感趣。在閱讀中，吸引兒童興趣的是文字的形狀及不同文字所具有的不同聲調，書寫和閱讀能力是同步發展的。這壹時期對兒童進行書寫和閱讀訓練具有很重要的意義。
孩子的書寫與閱讀能力雖然發展較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內，得到了充分的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產生。此時，父母選擇多種讀物，布置壹個書香的居家環境，就能使孩子養成愛讀書的好習慣，成為壹位學識淵博的人。
（7）工作的敏感期（3歲~7歲）
蒙臺梭利教育思想中有壹個非常重要的概念——工作。她認為兒童的工作是壹種“無意識的工作”，兒童必須通過工作使自己達到發展的目的。兒童工作的敏感期是3歲~7歲。在這段時間內，兒童就像壹個“工作狂”，以令人驚訝的熱情投入工作。她舉了壹個例子，壹個男孩從早晨開始進行乘法工作壹直持續到中午。午飯後，他第壹個跑進教室，取出上午的工作材料又壹直工作到放學為止。蒙臺梭利不僅把工作的敏感期看作壹個獨立的敏感期，更認為工作是兒童得到各種發展的基礎。
（8）生活規範、社會禮儀的敏感期（2歲半~4歲）
2歲半~4歲是形成“正確生活規範”的最佳時期。兒童不僅對外界的感覺印象有所關心，而且對自己的行動也開始註意。例如，兒童細心、輕巧地學習開關窗戶、優雅地用餐、喧鬧的方法、步行坐姿、舉止動作等生活規範，並對此表現出極大的興趣。此外，這壹時期是兒童開始萌發社會性意識，結交朋友、組織團體、學習待人接物等禮儀方面的敏感期。
（9）文化的敏感期（6歲~9歲）
蒙臺梭利指出，幼兒對文化學習的興趣，萌芽於3歲，但到了6歲~8歲則出現想探究事物的強烈需求。因此，這時期“孩子的心智九像壹塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種”。成人可在此時提供豐富的文化信息，以本土文化為基礎，延至關懷世界的大胸懷。
對兒童進行敏感期教育，可及時挖掘兒童的潛能，對兒童未來發展具有重大的作用，