小學高年級的數學教學中，需要教師註意的問題很多，比如如何提起學生學習數學、鉆研數學的興趣；如何才能真正做到因材施教，優化教學；如何才可以提高課堂的教學質量等等。所謂的分層教學，簡單地說就是科學地按照學生自己的學習能力而將他們分成若幹的層次，並對各個不同能力層次的學生進行不同難度的教學，這樣的方法也叫做分組教學或者能力教學。有些人會誤解這樣的做法，認為是對差生的歧視。這樣的觀點是錯誤的，這並不是歧視，相反，是為了更好地提高每壹個學生的學習能力。現在越來越多的學校正在大力推廣分層教學，分層教學給師生們帶來的益處也是顯而易見的。
二、小學數學教學內容實行分層
除了以上針對學生的特定學習情況進行分層教學以外，教師還應對教學內容的難度進行分層。如蘇教版小學數學六年級的教學內容有：
1.理解分數乘除法的意義以及掌握其計算方法，分數的四則混合運算；
2.學會求倒數；
3.會求比值和化簡比；
4.掌握百分數的計算；
5.了解圓的畫法以及計算其周長、面積；
6.認識扇形統計圖；
7.初步掌握軸對稱圖形的壹些相關知識點。
以上這些知識點都有難易之分，在教學中，作為數學教師，我們應該對不同學習能力的學生有不同的要求。當然，這並不是說對能力較差的學生就放之任之，而應循序漸進地增加難度，幫助學生不斷地突破自己，不斷地提高自己。在心理上，每壹位學生都希望自己能夠得到老師的認可，但同等難度的教學，可能會使部分學生達不到自己想要達到的高度，還有可能會認為自己會得不到老師的認可從而失去信心，而教學難度的分層就可以讓學生有信心突破自己。如在小學高年級數學的百分率計算教學中，壹些簡單的百分數計算則是要求全部學生都應該掌握好的，這裏是不分層的，也就是說即使是壹般層次的學生也應該要學會。
三、分層教學的案例分析及具體的應用
以下將詳細結合具體的例題分析如何進行教學上的科學分層法。
例1某縣種子推廣站，用300粒玉米種子作發芽試驗，結果有288粒種子發芽，求種子的發芽率。
解析：發芽率=發芽種子數/試驗種子總數×100%，即發芽率=288/300×100%=96%。這類簡單的百分數計算只需要理解發芽率應該如何計算即可，在計算的過程中，學生只要認真謹慎就可以解答正確了。
例2某縣種子推廣站，用300粒玉米種子作發芽試驗，結果有288粒種子發芽，求種子的發芽率。不發芽種子數占實驗種子總數的百分之幾？
解析：例2比例1復雜了些，不發芽種子數占實驗種子總數的百分比=（實驗種子總數—發芽種子數）/實驗種子總數=（300-288）/300=4%。
根據問題的難度，可以第壹個問題要求所有學生都解答，第二個問題處於壹般層次的學生可以不用解答，以減輕他們的壓力。
四、完善科學分層的評價系統
分層教學的第壹步就是要認真仔細地對學生學習情況進行科學的分析，按照其學習能力水平進行科學的分層。至於分為幾個層次呢？這就需要綜合該班學生學習能力的差異以及人數、教材等各個方面情況進行考慮。因此在評價系統中，教師不能以壹次考試的成績而進行分層，這樣的做法是不科學的，也達不到分層教學的目的，有可能還會適得其反。科學的分層教學還應有合理的評價系統，教師應該通過長期的考查，準確地估量學生的能力，從而不斷完善分層教學的模式。具體地說，分層評價系統在壹個班中，可以分為四個層次，分別為特優、優、良、壹般。（表格中滿分為100分）
在分層評價系統中，還應包括學生之間的評價，例如該生成績平平，但是非常熱愛提問，與同學間的互動學習效果甚佳，因此教師應相應給予優良的評價，並在教學過程中多給予表揚和肯定，才能促進學生的不斷進步。此外，分層教學的評價系統中，並不是層次分得越多越好，太多只會過於繁雜，增加管理上的麻煩，體現不出分層教學的優勢。
總而言之，分層教學的目的是為了更好地輔導學生，而不是不平等的對待。分層教學能讓學生充滿信心，實現自我的突破，同時也有利於老師更加方便對學生進行針對性的輔導，從而優化教學，提高教學質量。
（責編 金 鈴）