第壹部分大學不是技校(1)
壹、讀大學，究竟讀什麽？
當妳揣著錄取通知書走進大學校園，妳便是壹名大學生了。不知道妳有沒有考慮過這樣壹些問題：大學生和非大學生的區別究竟是什麽？難道僅僅只是壹本小小的學生證或畢業證？讀大學，究竟又是讀什麽？難道是讀大學校園裏那些建築、草木和池塘？
我思故我在
大學不是技校
壹個機電專業的大學畢業生能夠操作、維護壹臺機器，但是壹個只有初中學歷的熟練技工也照樣可以操作，甚至比大學生操作得更好；壹個外語系畢業的大學生能夠說壹口流利的外語，能夠將長篇的外文資料翻譯成中文，可是，壹個跑到外國賣了幾年烤紅薯的人也能說外語，甚至比大學生說得更地道；壹個醫學院的畢業生能夠拿起聽診器給病人看病，能夠憑借幾百萬壹臺的醫療儀器診斷出病人的疾病，可是，很多衛校畢業的中專生在積累若幹年經驗以後，照樣可以拿手術刀，古時候的中醫甚至能夠懸絲把脈，僅憑壹根絲線就能為病人開藥方並保證藥到病除……
所以，大學生和非大學生最主要的區別絕對不在於是否掌握了壹門專業技能。如果是這樣的話，那大學跟技校也就沒有什麽兩樣了，頂多也只算是壹所規模更大的技校。而且就專業技能而言，大學生肯定還比不過技校生的。因為技校廚師專業的學生第壹節課可能就要學切菜，而假如大學開設了廚師專業，肯定要用兩年來研究廚師的社會使命、職業道德、歷史演變、階級屬性和學術分類。
那大學生究竟憑什麽區別於技校畢業生並進而區別於壹切沒有讀過大學的人呢？要回答這個問題，我們不妨先來看壹下壹位張小姐寫的關於自己畢業求職經歷的文章。
大學臨近畢業，就業形勢相當嚴峻，而我又屬於運氣最差的那類。
第壹次，有家電器公司通知我面試，出門前打扮得太久，加上路上堵車，結果整整遲到了壹個小時。工作人員揚起手上壹堆報名表對我說：“小姐，妳不適合做員工，適合做老總。”
第二次，我素面朝天地提前來到壹家禮儀公司，可工作人員依然搖著頭對我說：“註重儀表是對別人的尊重，妳在學校沒有學過嗎？”
幾天後，壹家英國公司的招聘廣告讓我重新打起精神。這次的應聘與前兩次都不壹樣，公司對形象也沒什麽要求，我也很準時地到了應聘現場。所有面試的人都集中在壹個大房間裏，考官給每個人發了壹張試卷，上面只給了壹道看起來簡單的題目：英國每年買幾個高爾夫球。沒有其他數據，要求在45分鐘內完成。
壹看到這個無厘頭似的題目，我幾乎傻眼了。後來仔細壹想，發現這道題不是要我答出壹個確定的數字，而是需要壹個思考的過程。這樣的題目對我這個經濟系的高才生來說並不算難，中間涉及的很多管理知識對我來說也輕而易舉。
所謂的“英國買”其實就是英國進口。進口的數量與市場需求有關，市場需求與人口有關。英國有多少人口，這個我腦子裏要有數。可以假設16歲至70歲之間有多少英國人，其中最有可能打高爾夫球的30歲至45歲之間有多少人。為了使數據精確，我還在答題紙上寫明了如何進行抽樣調查。寫完步驟後，我再假設50萬人口在打高爾夫球，這些人當中經常打的有多少人，這些人估計每年要用多少球，其他的人會多久打壹次，需要用多少球。這些數字加起來就是英國總的市場需求。最後我寫下壹組數字，並滿意地交了答卷。
壹個月後，我收到這家公司的錄用通知。
張小姐第壹次面試因為遲到而失敗，第二次又因為儀表而被拒絕。作為壹個求職者，她犯了兩個很不應該犯的錯誤，因為守時和註重儀表都是做人的基本要求，也是對別人最起碼的尊重。但是，我們並不能因此而斷定張小姐不是壹個合格的大學生。雖然壹個受過高等教育的大學生更加應該知道守時和註重儀表，但是，這種做人的常識不但大學生需要知道，而且其他每個人都應該知道。我們不應該用做人的標準來作為衡量壹個大學生是否合格的標準，否則就相當於抹煞了大學生和非大學生之間的區別。壹個沒上過學的農民可能非常守時，而壹個著名學者卻可能非常邋遢，這都不影響他們繼續做農民或者做學者。
張小姐第三次面試的時候證明了自己作為壹個合格大學生的實力。如果面試時那個問題的答案只是壹個確定的數字，那麽在答題的時候壹個讀過大學的人和沒讀大學的人比較起來絲毫也不占優勢，因為大學生沒有理由壹定會比別人的記憶力更好。很多孩子擁有過目不忘的能力，但他們並不是大學生。既然張小姐面試時那道題目考察的不是壹個數字，而是壹種分析問題的方法，那麽大學生的優勢便凸現出來了。張小姐在大學期間經過系統的思維訓練，對於分析問題、解決問題的方法有著豐富的理論知識，所以在面對壹個問題的時候不會再單純從簡單記憶或者機械模仿的角度來考慮，她能夠站在更高的高度來分析、解決問題。在這種時候，被動的記憶能力已經上升為了主動的分析能力和獨立的思考能力，而這種能力正好是壹個合格大學生最本質的特征。
社會需要的也正是大學生這種系統分析的能力。不管在什麽行業工作，所面對的問題都是紛繁復雜而且瞬息萬變的，如果沒有系統分析、獨立思考的能力，就算把所有的書本吞進肚子，就算大學期間每次期末考試得第壹名，也絕對不可能在工作中脫穎而出。
第壹部分大學不是技校(2)
記得原來在房地產公司工作的時候，我們部門需要做壹份關於樓盤容積率的報告。容積率就是整個項目的建築面積除以占地面積。壹般來說，容積率越高，可以拿來賣的房子就越多，但是價格會越低。為了總建築面積乘以每平方米銷售價格的總數達到最高，就需要確定這個項目的最佳容積率。建築系的畢業生肯定學過這方面的知識，但是全國每壹座城市的情況都不相同，同壹座城市不同片區的情況也各具特點，如果照搬教材上有限的觀點肯定無法解決問題。
後來我們仔細挑選了20個與我們項目具有可比性的在售樓盤進行分析，並建立了壹個經濟學上所謂的理論模型，得出了在深圳房地產市場中容積率與銷售價格的內在關系。然後我們針對自己的項目假定了幾個可能的容積率，並對這幾個容積率進行了對比分析，最後確定了壹個最理想的方案。
對於我們幾個政治、中文、生物等專業的大學畢業生來說，讀大學的時候絕對沒有學過關於容積率的知識，但我們通過大學期間系統的思維訓練，已經學會了深入分析問題的方法，當這種獨立思考問題的能力應用在上面這項工作當中，我們便能夠遊刃有余了。而這項工作如果讓幾個沒讀過大學的人來做，恐怕再怎麽認真也很難做得出來。所以，大學生真正要學的並不是教材上那些知識和理論，而是將這些知識和理論應用於社會實踐的能力。
為了讓自己擁有全面、系統而深入地分析、解決問題的能力，前提便是需要擁有深厚的專業知識。要做到懷疑並不難，但是如果懷疑缺乏理性的思考和淵博的知識，懷疑就將墮落成壹種玩世不恭。沒有專業知識作為基礎，深入分析問題的能力就不會憑空產生，就算擁有了這樣的能力，也無法將這種能力付諸現實的工作之中。
比如說，某個人知道應該通過社會調查來做出某種判斷，但如果他沒有掌握社會調查的相關知識，設計調查問卷都會很成問題，調查出來的數據也很可能背離調查的初衷。又如果他思維非常活躍，很善於發現市場空缺，但如果他沒有壹定的知識背景，發現的市場空缺可能會毫無市場價值，就算有價值也很難變成壹個切實可行的項目。
教材上的東西當然要學，但這只是前提和基礎，最關鍵的還是要進行自主性的學習，在學習知識的過程中獨立思考，得到系統的思維訓練。自主性學習需要對自己學習的內容有所取舍，並有壹個比較明確的取舍標準。不能夠學校開什麽課程就學什麽課程，更不能夠老師講什麽內容或者考試考什麽內容就學什麽內容。否則，就會學很多毫無用處的屠龍之術或花拳秀腿，並錯過很多真正適合自己而且非常有用的東西。
對於教材和其他書籍中的觀點應該帶著批判的眼光加以學習，不能認為書上說的就壹定是對的。比如我這本書中的觀點就很可能因為我的知識範圍和社會經驗的有限性而失之片面或流於表面，很多所謂學術大家的著作也同樣不可能是絕對真理，只有經過自己獨立的思考和評價，書中正確的觀點妳才知道為什麽正確，錯誤的觀點也才能被妳摒棄。
同時，老師在課堂上說的觀點也不壹定是絕對正確的，要敢於懷疑、善於懷疑。事實上書上的觀點或者老師講授的觀點都可能只是學術界對某壹問題很多種觀點中的壹個，在這些有爭議的觀點中做出何種取舍，必須要經過自己獨立的思考過程。
在某大學的咖啡館，壹個學生說：“40加7等於47，41加6等於47，31加12加4等於47，25加17加5還是等於47。妳們看，這麽多個運算的結果都是等於47，所以，47是這個世界上最重要的數字，其余任何數字都是不重要的。妳們壹定覺得這種思維方式非常荒唐可笑吧？而類似的錯誤何嘗不是比比皆是呢？有些人看到三個河南人很討厭，於是不假思索地下定結論河南人都是討厭的；或者是在某個地方挖了三口井卻沒有找到水，便下定結論那個地方根本沒有水。所以，我覺得歸納和演繹都是不可信的，壹切歸納和演繹都可能使我們的認識偏離真理。”話音剛落，這個同學便受到了身邊人的壹致圍剿，而他卻始終固執己見。最後，其中壹位女生質問他：“妳有本事就在期末考試的答卷上把妳剛才的觀點寫下來！”
我這麽說並不是贊同那個“異類學生”的觀點，我也相信他期末考試的時候絕對不可能這樣天馬行空地作答，但是，如果這群年輕人來我的公司面試，我只會聘用他壹個人。壹個經過獨立思考而堅持錯誤觀點的人比壹個不假思索而接受正確觀點的人更值得肯定，因為前者的人格才是獨立的，獨立的人格理應比壹切都更重要。人格之獨立，說起來似乎非常輕巧，可真正能夠堅持這壹點又談何容易？在某些特殊時期能像陳寅恪壹樣獨立思考並堅持自己觀點的人能有幾個呢？更多的人為了迎合現實的需要而放棄了自己學術良心。很多著名的科學家都盲目地去尋找畝產十萬斤的科學根據，這樣的科學家還能做出什麽學術成果呢？