子曰:“知者不如善者，善者不如樂者。”這裏的好和享受，其實指的是興趣。由於種種原因，學生覺得地理很難學。在這種情況下，如果教師能夠運用高超的教學藝術和情感、意誌等非智力因素，通過各種方式和手段，激發學生對地理學習的濃厚興趣，用興趣引發疑惑，用興趣引導思考，那麽學生學習起來就會熱情高漲，積極主動，孜孜不倦。在輕松愉快的課堂氛圍中，學生不會再覺得學習是壹種沈重的負擔，理解和消化知識的速度和程度都會大大提高。
那麽如何才能培養學生的學習興趣，達到學生熱愛學習，享受學習的目的呢？我在高中地理教學的實踐中做了壹些探索，以下幾點來回顧和總結。
(壹)展示地理教師的個人魅力
有時候，學生願意在某門課程上花費更多的時間和精力，並不是因為這門課程非常重要或有趣，而是因為他(她)喜歡該學科的老師。因此，地理教師要勤於“修煉”，“內功外功”，提升個人魅力。比如運用高超精湛的教學技巧:幽默風趣、富有感染力和號召力的口才；《龍鳳舞》《賞心悅目》板書；生動活潑的板畫等。如果妳能在幾分鐘內在黑板上畫出壹幅逼真的中國地圖，學生們肯定會佩服妳。再比如積極參加比賽，拿了獎，讓學生覺得妳很厲害。也可以從以下幾個方面入手。
地理教師以其高尚的師德形象、嚴謹的治學態度、高昂的精神狀態和模範帶頭作用感染著學生。在教育教學中，熱愛自己的專業，具有刻苦鉆研、精益求精的精神。真正關心學生的成長和未來。從學生的需求出發，學生會積極配合教師的教學活動，互相學習教學，真正發揮學生在教學中的主體地位。
塑造“博學多才”的地理教師形象。地理老師因為專業的影響，知識面廣，往往給學生以博學的印象。地理老師應該努力上壹層樓梯，讓學生覺得妳什麽都知道。另外，地理老師備課很多，但是批改的作業少，課余時間多。地理老師要充分利用這壹優勢，多“培養”壹些技能，比如球類運動、歌舞、繪畫、書法、魔術、電腦編程等。，既能豐富業余生活，愉悅身心，又能讓學生覺得妳多才多藝，佩服佩服。
“醉翁之意不在酒”，關註學生學習以外的問題。如果老師只關心學生的學習，很容易讓他們厭煩。因此，地理教師要培養壹雙“金眼睛”(敏銳的觀察力應該是地理教師的強項)，用心去關註學生的情感世界、興趣愛好、身體健康、課余生活、經歷和家庭，讓學生感受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的關懷。學生自然會欣賞妳，喜歡妳，從而“愛屋及烏”，喜歡地理課。
(二)課堂教學要直觀形象，興趣培養貫穿始終。
1.設計每節課的導入，適當制造懸念，引起學生的好奇心。
不斷用有趣的問題為教學過程開路，創設覆蓋每壹章、每壹節，尤其是每壹個具體話題的問題情境。比如說講“壓力帶、風帶”，可以從介紹史實開始。“哥倫布發現美洲的第壹次航行是從西班牙出發，向南到達北緯30°附近的加那利群島，然後轉向西方。壹路陽光明媚，風平浪靜，帆船行駛緩慢。它花了26天穿越大西洋到達美國。第二次，他把船向南行駛了1000多公裏，然後向西穿越大西洋。船隊壹帆風順，在東北風的吹拂下，只用了20天就到達了美洲。後人在他走過的路線上航行了兩次，風都是壹樣的。這個事實意味著什麽？說明地球上的風的分布是有規律的。世界各地的風分布規律是什麽？”然後學習氣壓帶的分布。這時候有些同學會問心裏的原因，老師會明確的問:“氣壓帶的這種規律分布是怎麽形成的？”從而將所有學生帶入引發問題的情境中。在解釋原因的過程中，要通過壹系列具體問題，不斷激發學生深入探究的需要，循序漸進地引導學生理解。
2.精心組織課堂教學，註重教學語言的藝術性。
為了保持學生學習地理的興趣，學生往往處於“樂學”的狀態。在認真備課的基礎上，教師還應精心組織課堂教學，註重教學方法的藝術性和多樣性。在課堂教學中，教師要註重語言美，使用精煉、生動、邏輯、多樣的語言；使用清晰、響亮、緩慢、流暢的聲音；用抑揚頓挫、優美的表情、有節奏的語調，給學生壹種聽覺上的美感。在課堂教學中，也要根據教學內容調節自己的情緒，滿懷激情地開展教學活動，使學生不斷受到感染，使他們的情緒興奮起來，使學生的腦神經得到適當的刺激，對所學的東西留下深刻的印象。地理涉及宇宙、大氣、河流、地球、生態平衡、資源等豐富多彩的內容，需要教師借助準確生動的語言和抑揚頓挫的節奏，用對自然的熱愛和對科學真理的執著追求來感染學生。比如，在談到黃河這條哺育中華民族的母親河時，教師的內心應該充滿自豪和驕傲。說到我們缺乏科學知識，亂砍濫伐，破壞植被造成的水土流失，教師的感受應該是惋惜和擔憂。通過這種方式感染學生，使他們熱愛自己的祖國，認識到維護生態平衡和保護環境的重要性和緊迫性。
3.精心選擇豐富多彩的地理知識，增強課堂教學的知識性和趣味性。
中學生好奇心強的關鍵在於教師的激發、引導和強化。地理課程內容廣泛，包括很多有趣的地理事物和現象，比如宇宙之謎(BIGBANG，外星人，飛碟等。)、神奇的地轉偏轉(形成許多奇怪的現象)、“月上柳梢與人黃昏後相會”(月相)、“壹山有四季，十裏不同天”(氣溫的垂直變化)和“早早穿上棉襖。地理老師要有意識地積累這些材料，壹有機會就把它們和所教的內容聯系起來，讓地理課充滿樂趣。有些內容，編成順口溜，也能增加學生的興趣。比如講黃河和長江，學生如何記住黃河和長江流經的省區？我編了這麽壹句順口溜:“青川甘寧內蒙，陜西陜西河南山東”，“青藏川滇，重慶湖北，湖南江西，安徽江蘇上海”興趣是最好的老師。如果充分發揮地理的趣味性，就不會擔心學生不喜歡地理，學不好。
4.利用現代教學媒體創設情境教學。
現代教學媒體主要有幻燈片、投影、錄音、錄像、電影、電腦、激光視盤等。，具有可視化、可復制性和先進性的特點。利用現代教學媒體的這壹特點，可以再現或創造教學所需的情境，如各種自然和人文景觀，讓學生看到它們的形狀，有身臨其境的感覺。情境的再現為學生創造了和諧、優美、愉快的學習環境和氛圍，使抽象的理論知識變得直觀。這極大地調動了學生學習地理的積極性和主動性。比如在講“板塊構造”這壹章的時候，老師在電腦上安裝了大陸漂移假說和海底擴張理論的軟盤，然後模擬2億年前到現在的大陸漂移過程，可以極大的激發學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率。在高三綜合復習中，多媒體輔助教學的優勢也是相當明顯的。比如在旅遊類題目的復習中，我利用多媒體教學，將近年來的壹些典型事例聯系起來，總結出這類題目的答題技巧，提高了學生獲取信息、傳遞知識、表達語言的能力，學生反應良好。
(三)化繁為簡，讓學生獲得學習的樂趣。
教學難點是學生在課堂上最困惑的知識點，它就像是他們學習路上的絆腳石，阻礙了學生進壹步獲取新知識，也影響了學生學習地理興趣的培養。根據學生的認知規律，中學地理教學中的困難大致可以分為三類:理解困難、記憶困難和應用困難。
理解的難點主要是地理概念，地質現象的成因，地理原理。這些知識的高度抽象，或者說對學生的空間想象和空間聯系能力的高要求，以及對事實過於粗略的解釋，是學生理解困難的關鍵。教師在教學中要註意教學方法的直觀性、形象性和具體性，新舊知識的銜接，相關感性材料的補充，以及圖形解法、演示實驗、聯系生活、形象記憶的運用。比如背斜和向斜的根本區別，不僅是教學重點，也是教學難點。如果教師用課本作為教具，讓學生把書想象成壹個階層，用雙手擠壓課本的兩邊，使課本向上升起，向下下沈，直至折成兩半，並要求學生觀察課本壹端中央和兩翼上的書頁構成，讓學生自己學習背(向)斜結構的能力。
記憶難點及解決方法:中學地理教學中記憶難點主要是地理事實過於集中、相互聯系松散的地理知識。為了減輕記憶負擔，強化記憶效果，加強知識積累，在教學中可以采取以下措施:(1)加強橫向聯系。比如代表東西經度和南北緯度的英文單詞東、西、南、北的首字母，(2)賦予記憶材料壹定的意義。比如太陽系的九大行星，按照離太陽距離的順序，可以當作“被淹沒的(金色)地球”。還采用了作曲、構建知識結構等公式。
實際困難大多在於看地圖，運用地理原理解釋具體現象，解決實際問題。要註意應用障礙的針對性，力求巧妙設置問題情境，增加問題層次，減緩問題斜率，必要時提供相關圖表甚至實物或模型，引導學生壹步步深入，取得成效，達到學以致用的目的。
(四)聯系實際生活，讓學生學習“有用的”地理。
聯系實際，貼近生活，時時處處有地理。高中有很多地理聯系，但也有很多地理概念很抽象。這就需要地理老師用學生容易看到、聽到、摸到的地理事物作為教學案例，才能起到相當關鍵的壹目了然的作用。讓學生覺得高中地理課貼近生活，貼近實踐，學好地理課，可以解決生活生產中遇到的實際問題，老師也起到了傳道解惑的作用。在教學中，經常聯系最近的天氣變化和身邊發生的事情，讓學生覺得生活中處處都有地理。如:1。高三總復習《常見天氣系統》的那幾天，正好寒潮來了，我就引入課堂教學，學生們興致勃勃；2.在“氣候資源”壹節講氣候資源與農業時，緊密聯系家鄉農業實際，向學生提問:家鄉茶葉生產有哪些有利的自然條件？溫暖多霧的氣候，排水良好的山坡，酸性土壤；3.當“氣候形成與分布”壹節中的氣候形成因子與下墊面因子相關時，我們家鄉山的南北坡哪個坡的植被多？(南坡)為什麽？(陽坡滿光照)南坡馬尾松多還是北坡馬尾松多？(南坡，因為馬尾松是喜光植物，陽坡多)同學們很感興趣，覺得之前沒有很好的觀測。它強化了學生觀察事物的方法，學習必須與現實生活相結合，從而從身邊學習地理知識。地理是壹門有用的學科。
(五)聯系其他學科，體現地理學的綜合性。
高中地理課程的內容與各科相關。應用交叉學科知識解決地理課程中遇到的問題，可以簡化較難的地理問題，顯示地理教師在綜合課程教學中的優勢。當然，需要我們廣大的地理教師不斷學習，學好數學、物理、化學、生物、歷史、政治等與地理課密切相關的學科知識，掌握和熟悉高中語文、英語課中的地理內容，讓學生在學習地理課的同時，感受到自己能夠解決其他學科不易解決的問題，增強學習地理課的興趣。比如:1。在談到《自然帶》中的熱帶沙漠時，結合高中英語課設計的阿斯旺大壩的修建，造成了尼羅河三角洲的土地鹽堿化、生態破壞、疾病流行、土壤肥力下降等問題，讓學生覺得學習地理可以解決英語課中的很多難題。2.把高中物理講地轉偏量時所涉及的力的合成與分解，和講潮汐時合力的分解與反作用的知識結合起來，不僅輕松解決了地理課上的難點，還讓學生感受到了地理老師知識的豐富，成為了學生尊敬和信任的老師。3.在談到喀斯特地貌和臭氧洞時，寫出石灰石溶解沈澱的化學方程式和氫氯氟烴消耗臭氧的方程式。
(6)關註身邊的問題和熱點問題，引導學生用地理知識進行講解，激發學生的學習欲望。
我們必須在教學中密切關註國內外重要的地理時事，因為這些重大事件是學生非常感興趣的。這些事件與高中地理課密切相關，也是地理高考等科目命題的素材。近年來，高中開展素質教育，高考更加註重與國內外大事相結合的命題。例如，2000年審查了巴拿馬運河、關貿總協定和可持續發展。2001，考了當年的熱點問題，如巴以問題、沙塵暴等；2002年，我考了當年的熱點時事，比如世博會，中亞。2003年考了海洋法、土地管理、三峽工程等熱點問題。2004年，對臭氧層破洞、神舟五號飛船等熱點問題進行了測試。2005年的印度洋地震和海嘯。當2005年印度洋海嘯發生時，我及時告訴學生們每天的動態，並聯系了課本的相關知識。通過考試、提問和討論，我發現學生對這部分知識的掌握程度要優於其他知識。學生對地理熱點的關註、學習和生產生活實踐緊密結合，大大提高了學生學習地理、發現地理問題和解決地理問題的能力，也有利於高考成績的提高。
總之，興趣作為壹種教學方法，不僅能使學生積極、主動、自覺地從事學習，還能起到開發學生潛能的作用。正如德國教育家陀思妥耶夫斯基所說，“教學的藝術不在於傳授的能力，而在於啟發、喚醒和鼓舞。”通過教師的激發，引導學生的興趣，讓學生積極參與教學活動的全過程，從而變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環，實現學生學習意識的轉變，建立正確的學習方法，從而更好地提高地理教學的目的。