上傳: 李慶雲 更新時間：2012-12-29 8:21:04
當前的課程改革進入了反思階段。我們教師應該增強反思意識和反思能力，應該在教學中實施反思性教學,這樣才能有效地實現新課程的目標。那麽，教師反思的問題從哪來呢？從教學目標、教學理念中來；從教學方法、教學流程中來；從教師行為、學生表現中來；從學生熱情、主動參與的效度中來；從作業質量、評定中來；從教學階段小結、試卷分析中來。總之，既要重視反思教學中的大問題，又要重視反思自己或學生身上“針頭線腦”的小問題。無論問題大小，只要是沒有解決好的問題，就有反思的價值。尤其需要註意的是，這裏所說的“反思”與通常所說的工作之余進行的簡單、隨機的“想壹下”的內省活動或者獨處放松時靜坐冥想式的反思不同，它不是模糊的、偶爾為之的、片斷的，而是需要教師認真努力進行的，而且需要有壹定的目的性和系統性，甚至需要有壹定的深刻性和批判性，有時也需要教師之間合作進行。此外，教學反思並不單純是教學經驗的總結，它是指教師在教育教學過程中以自己的教學過程為思考對象，對自己的教學行為、教學結果進行審視和分析，從而找出過程中的優缺點，發揚優點，克服缺點，填補漏洞，進壹步提高自己教學能力與水平的過程。具體對教師而言，進行教學反思主要是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的某種教學行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的活動，這也是壹種通過提高教師自我覺察水平來促進教學監控能力發展，提升教師專業素質的重要手段和途徑。今天就如何進行教學反思、教學反思的註意點等問題做壹探討。
1、如何進行教學反思？
總的要求，就是要從“對已發生的教學問題進行反思”向“對將要發生的教學問題進行反思”過渡。即：首先要重視教學設計之前的反思，然後才是教學完成後的反思。因此教師在課堂教學中要做到三思：即課前反思、課中反思、課後反思。
（1）教學前的反思。
在教學前進行反思，能使教學成為壹種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關註教學後的反思，忽視或不做教學前的反思。其實，教師在教學前對自己的教案、設計思路等進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關註學生，體現教學“以學生為本”這壹理念的過程。
課前反思首先體現在對教材的選擇開發和有效利用上。以教材為載體有效地開發利用課程資源，提高課程的實施效率，提高課堂教學質量，是新壹輪課程改革的重點，也是促進教師專業化發展的切入點。每學期開學伊始，我們教師要研究新課程中國家規定的學科課程標準、分析學科教材特點，結合自己學校學生的實際情況，積極開發課程資源，補充拓展學科教學內容；認真學習新課標，研究剖析新教材，統籌設計學科需開發的內容專題，確保學科課堂教學實施的科學性和有效性。
課前反思還體現在備課上。在備課時以課標為依據，從整冊教材和每個單元出發，對每堂課的內容進行綜合思考、綜合研究，把每壹節課都放在單元系統、本冊教材系統，乃至整個小學教材系統去理解、去把握、去定位，做到了站在課程的高度去審視教材，把握教材，進而創造性地使用教材。創造性地使用教材體現在教師的教學依據課程資源開發計劃，在課堂教學過程中能積極主動地與學生壹道開發、豐富和生成新的課程資源，運用這些課程資源，推動課程內容持續不斷地生成和轉化。
（2）教學中的反思：
在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關註學生的學習過程，關註所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。課堂教學效果怎樣？我們可以這樣反思：
①對於課堂活動的展開
課堂采用啟發式還是註入式？是否忽視科學學習活動的內核------科學探究思維？學生是否能積極投入、善於合作；勇於發現、敢於表達；是否能自學、善於交流？學生的學習狀態、情感世界如何？在自學交流、合作探究、實踐發現、猜想論證、爭論研究、創新答辯等學生學習方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？
②對於課堂中教師角色的把握方面
妳是真正意義上的學生學習的合作者、幫助者、激勵者、活動的組織者,還是學生學習的知識傳授者？
③對課堂環境的營造
妳是否在教學過程中經常與學生交流，了解學生的需求，根據其實際需求調整教學？妳是否能積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環境？是否能關註學生“喜歡學、願意學、相信自己能學好”的內在心理學習環境？還是比較註重規範、有序的教學秩序？還是讓學生處於專制、服從、沈默、壓抑的狀態？
④對教育技術的運用
妳是否能科學地運用各種媒體提供豐富的學習資源，設計的過程是否有利於學生的自主創新性學習，並藝術地幫助學生達成學習目標？
⑤在課堂教學中妳是否還做到了以下幾點：壹廢除，即廢除指責性語言，批評講究藝術；二允許，即允許學生自願選擇回答的問題，允許學生相互評價，質疑教材，超越教師；三開放，即開放課堂的評價空間；開放學生思維空間、開放課堂教學空間。四帶進，即把積極的情感帶進課堂、把尊重信任帶進課堂、把隨機鼓勵評價帶進課堂，把成功的喜悅帶進課堂；五轉變，即課堂教學由重傳授向重發展轉變、重結果向重過程轉變、由重模式化向個性化轉變、由居高臨下向平等中的首席轉變，封閉式教學向開放式教學轉變；六種狀態，即評價中註重學生的註意狀態、參與狀態、交往狀態、思維狀態、情緒狀態、目標達成狀態評價教學課堂；七個讓，即問題讓學生去發現，知識讓學生去探索，實踐讓學生去操作，規律讓學生去揭示，學法讓學生去歸納，道理讓學生去感悟，效果讓學生去評價。
（3）教學後的反思。
教學後的反思——有批判地在行動結束後進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐後及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利於提高教學水平，使教師認識能上升到壹個新的理論高度。
"教然後而知不足"，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，壹節課留下些許遺憾在所難免。教學後的反思會發現這些不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進壹步地激發自己向更高的目標邁進。怎樣進行教學後的反思呢？每個單元或每節課教學後，要從總結經驗、查找問題兩個方面進行反思。首先，要從經驗、成功方面進行反思：哪些方面設計得好，為什麽好？哪些方面教師引導得好，學生學得好，為什麽？這樣，以便從中提取經驗，今後得以進壹步發揚光大。然後，是從存在的問題方面進行反思，從中吸取並總結教訓，以便今後再犯重復性錯誤，少走彎路。
教學後的反思應註意什麽呢？壹要註意傾聽，加強同事間的橫向交流。同事之間圍繞某壹教學問題，展開討論、進行橫向交流，這是自我反思、積累經驗的重要途徑。“他山之石，可以攻玉”。他人隨意講的幾句話，只要與自己的困惑、內心深處的反思相聯系，往往會給我們自己很大觸動，讓自己有“柳暗花明”之感。二是要真誠地反思教師自己，從學生的學習興趣、學習需求、學習方法、學習過程等方面，反思怎樣改變自己以適應學生，力戒動輒就埋怨學生如何如何的反思。三是要抓“點”，可以是壹點或幾點，最好不要泛泛而談。四要及時將反思的內容和認識進行歸納、總結。五是要找出解決問題的方法、策略。
5、勤於交流，善於合作
我們強調個體學習、個人反思，更重視集體交流。“妳有壹個蘋果，我有壹個蘋果，相互交換還是壹個蘋果；妳有壹種思想，我有壹種思想，相互交換，每人兩種思想。”
合作交往的基本屬性是互動性和互惠性，教師與教師的合作是壹種動態的信息交流，通過信息交流實現合作的互惠性，教師們相互溝通，相互補充，相互交流，相互影響，同伴互助，可以分享經驗，分享智慧。從而達到***識、***享、***進。
教師與教師之間的合作與交流的形式：1、互動式——以溝通對話為主，交換看法，交流資源，協商對策等松散合作。2、研究式——以研究學習為目的，專題討論、聽課評課等組織的活動。3、互助式——以具體突破某壹關鍵問題而跨學科跨年級的合作。4、媒體式——通過參與平面媒體或網絡平臺參與合作，如博客、論壇等。5、同伴交流式—— 在研究性的自主實踐的基礎上，才能有高質量的與同伴交流。可以與同伴研究教學中的某個具體問題，也可以進行專題性的研究。參加各級教研部門組織的活動，是壹個很好的與同伴交流的機會。在參加活動的過程中，是主動參與還是被動接受，是帶著袋子去，還是帶著腦子去，其效果是完全不同的。我們也要勇於發表自己的意見，樂與傾聽別人的意見，善於反思自己的想法，在思想碰撞中得到提高。也可以與同伴合作，搞壹個研究性的課題，提高自己的科研能力。我們的交流要充分利用網絡來進行，教師要創建自己的成長博客，要廣交同行朋友，特別是同學科的朋友，吸取他們的經驗，與他們互動交流，實現資源***享。人教論壇專門有職業教育專欄，我們都應該借助這壹平臺。
壹個學校的發展是教師集體智慧的結晶。壹般說來，高質量的學校都有壹個團結向上、善於合作的教師群體。“學會合作”已經成為現代社會對人類提出的壹項基本要求。目前，對於我們學校優為重要，第壹，學校的課程是多門類、多專業的。要促進學生的全面發展，每門課程都有不可替代的重要作用，這就要求我們每壹位教師的創造性勞動和相互的合作來實現。第二，要對學生進行良好的教育，必須發揮班主任、科任教師及每個管理人員的作用，特別是對學生的思想、紀律、生活等要齊抓***管，這樣效果才更好。第三，根據我們學校的背景，較高的硬件平臺，更高的目標要求，良好的招生勢頭。下面的工作就是加強管理，提升質量。學校已經把“打造品牌”作為重點工作，也作為學校發展的戰略。這就要求我們全校員工同心同德，全力以赴，密切配合，協同作戰。通過合作，實現師與師、師與生的***同進步，***同提高，***同成長。
6、不斷的總結與積累
總結是我們研究的壹個重要的環節。教師在對自身教學工作進行研究思考的基礎上，從中輸理提煉出那些能夠有效地改進教學工作，提高教學質量和有效的做法、措施、方案以及符合教育教學規律的科學的認識、體會、啟示等。然後經過分析整合，上升到理性高度，並在以後的教學工作中繼續堅持，並不斷創新，不斷總結，不斷完善，在總結中成長，在積累中提升。
四、學校將為教師的專業化發展創設平臺
走進附小，讓每壹個人都享受成功，這是李校長的辦學理念，也是治學方略。所謂每壹個人，理所當然包括我們教師。學校的發展與老師的發展同步，學校的發展依賴於老師的發展，老師在學校的發展中得以成長。教師要自覺的努力學習，不斷提升自己的政治素質、專業素質和技術水平。學校將努力的為教師的成長提供條件，為教師的發展提供更為廣闊的空間。打造壹支高素質的教師隊伍，以適應學校發展的需要。
總之，從以上四大方面來提高教師素質，教師發展壹定能取得顯著成效，為我校的健康、快速發展提供強有力的人力資源基礎