新學期開始的第壹次語文考試，我得了95。5分，我知道分數後輕輕地和媽媽說。媽媽說：“為什麽？”，我又輕輕地說：“我把整壹道題給漏做了！”媽媽很生氣的走了。
傍晚，媽媽生氣地問我：“這已經是第幾次出現漏題的情況了。”我膽怯地回答：“第3次了。”“哪3次？”媽媽接著問。我輕輕地說：“第壹次是下午有童話劇表演，我就想著這個，把5分的壹道連線題漏了；第二次是3分的壹道題給漏了。”“今天是因為最後壹題有畫圖寫話，看到有畫圖，我拿到試卷後馬上做那題，後來試卷的次序是亂的，這題就不知不覺不知道了，檢查是檢查的，沒檢查出來！”——
媽媽隨想：自己作為壹名低段的老師，對於漏題現象也是見得多了，壹次二次有時想想畢竟是小孩，但是這已經是第三次了感覺有點抓狂。那天我狠狠的批評了壹頓，說了壹些假如怎樣怎樣，但是這個問題要解決也真的沒有好的辦法，希望隨著年齡的增長能夠改正吧！今天記錄壹下，將來也許會有幫助！
2. 小學生三年級作文讀後感怎麽寫要500字寫好“讀後感”要做到四點：壹、讀懂原文抓中心：我們在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路，只有引導學生通過認真地“讀”，才有寫“感”的條件。二、選擇重點作感點：壹本好書和壹篇好文章可“感”的點很多，必須指導學生從眾多的感點中選擇自己感受最深，角度最新，現實針對性最強，最善於寫的感點，作自己讀後感的切入點。三、讀感結合有側重：指導學生處理好寫讀後感時“讀”與“感”的關系，做到二不二要。四、聯系實際談感受：指導學生聯系自己或別人的思想和生活實際，寫出真情實感。？
[關鍵詞]：讀後感；感點；實際
讀過壹本書或壹篇文章都可能有所收獲，有所感想，把自己的收獲或感想寫出來，就是心得體會，也叫讀後感。寫讀後感不僅可以幫助學生加深對文章的內容的理解，還可以提高他們的思想認識和語文水平，那麽怎樣指導學生寫有新意、有感情、有見解、有體驗的讀後感呢
壹、讀懂原文抓中心？
“讀後感”的“感”是從讀中產生的。只有讀得認真，才能有所感，並能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學生了解壹下作品涉及的社會背景、作者等。在讀中可分三步去指導學生理解文章內容，把握文章的思路：以《小音樂家揚科》為例，壹是初讀感知，理清層次，把握文章的來龍去脈，建立起對課文的初步總體印象。初讀《小音樂家揚科》我們知道文章記敘了具有音樂才能的波蘭窮孩子揚科為了看看、摸摸地主仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。二是細讀深思，抓重點，引導學生評詞析句，細讀深思，體會用詞的生動、準確。細細品讀文章，可先讓學生找出壹些能反映揚科熱愛音樂的重點詞句，再細細體會語言的形象生動，故事的扣人心弦之處。三是研讀體悟，突破難點，引導學生掌握文章的內容和表達的中心思想，用心去感悟生活、研讀文章，理解含義深刻的句子，學生們進壹步明白了奪去小音樂家揚科生命的罪魁禍首是人吃人，人剝削人的資本主義社會，在這樣的社會裏窮人的孩子即使有才能，也只能被埋沒，甚至遭到被-迫-害至死的悲慘命運，使學生感悟到我們
3. 2016三年級開學第壹課的感想三年級作文怎麽寫抗日戰爭波瀾壯闊，小小英雄光照河山。抗日小英雄誰曾見過……我見過，我見過。
在電影《雞毛信》中，海娃以放羊作掩護，將情報送給八路軍從容不迫；電影《小兵張嘎》中，嘎子機智勇敢從敵人手中把槍繳獲，還配合遊擊隊，端掉了日本兵的老窩……
抗日小英雄的故事，妳們可曾聽過？——我聽過，我聽過？
兒童團長張六子，在敵人面前毫不畏縮。鬼子要他說出糧食藏在哪裏。還把刺刀放在他的前額。“糧食是鄉親們的，決不餵狗！”張六子的回答驚心動魄。兒童團長王璞，為掩護傷病員壯烈犧牲，他們的事跡可歌可泣四處傳播……
抗日小英雄的歌曲，有誰唱過？——我唱過，我唱過。
“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知道哪兒去了……”王二小把敵人帶進我們的埋伏圈，自己卻被鬼子挑死在山坡。《歌唱二小放牛郎》的歌曲，千人唱來萬人和……
抗日小英雄的事跡，牢記在我們的心窩；小英雄雨來的那句話，更是把壹代代少年的心炙得火熱：“我們是中國人，我們熱愛自己的祖國！”
4. 作文 期末考後感想怎麽寫300字三年級此次考試總體來說可以用鉤哥（我們的語文老師）評價我們作文的三個詞來形容“聞者傷心，見者流淚，慘不忍睹！”試卷發下來的那壹剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個鮮紅顯眼的數字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語文成績有了歷史性的“突破”！離不及格只差那短短的壹步之遙了。這個成績是空前的，可不知道是不是絕後的。
所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初啊？古人雲：“風蕭蕭兮，易水寒。”今我嘆：“考試結束兮，我玩完！”亡羊補牢，無濟於事啊。想不到自認優秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其壹也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯.幸運女神這次從我身旁俏然而逝，沒有得到她的青睞，又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。
拿起試卷壹看，觸目驚心！那壹個個錯叉好似壹把把尖銳無比的刺刀，紮的我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不定項式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣！
5. 三年級怎麽寫觀後感三年級？我不知道 按照我的方法寫吧 下面的 都是 慢慢看 會有幫助的
1、讀後感通常有三種寫法：壹種是縮寫內容提綱，壹種是寫閱讀後的體會感想，壹種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《***讀後感》，也可以用《讀***有感》。
2、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀後感的關鍵。（寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。妳可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的壹個情節、壹個人物、壹句閃光的語言來寫，最好是突出壹點，深入挖掘，寫出自己的真情實）
3、要密切聯系實際，這是讀後感的重要內容。（最主要的是無論怎樣聯系都要突出時代精神，要有較強的時代感。）
4、要處理好“讀”與“感”的關系，做到議論，敘述，抒情三結合。（讀後感是議論性較強的讀書筆記，要用切身體會，實踐經驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。）
5、敘原文不要過多，要體現出壹個“簡”字。
6、要審清題目。（在寫作時，要分辨什麽是主要的，什麽是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。）
7、選擇材料（寫自己讀後在思想上、行動上的變化，摘取其中的某壹點做文章。）
8、寫讀後感應以所讀作品的內容簡介開頭，然後，再寫體會。
9、寫讀後感的註意事項：
①寫讀後感絕不是對原文的抄錄或簡單地復述，不能脫離原文任意發揮，應以寫“體會”為主。
②要寫得有真情實感。應是發自內心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。
③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。
6. 三年級的作文反思與收獲怎麽寫哪裏欠缺，梳理梳理心情。
此時。另外，於是我也很想學英語，又不能聚精會神，時間都浪費在猶豫上，技不如人的失敗不是丟人的 有壹點時間，發現些微步入誤區的跡象。
在我好好學著數學的時候，效率很低。於是潛意識裏有種隱約的擔心與憂慮，積累，提高，學不下去數學，誰能做到最優秀呢，常常壹想到自己再怎麽努力也無法做到最優秀時熱情也會大減，恢復從前那個踏實認學的我。
然後，不把時間浪費在無謂的猶豫和等待中，很想反思反思生活，盡力排除外界環境的幹擾。感覺這科基礎沒打好，事倍功半，哪裏薄弱？只要進了自己全力。
最近幾天的學習，就陷入了壹種類似於惡性循環的狀態，弄明白自己為何技不如人。可是，看到別人在全神貫註地學英語。
我想我首先要確定好每天的計劃，我才能靜下心來去反思，我就會變得非常焦躁，也許她認真學英語時的神態令我艷羨，信心更是不足，做事學習的熱情也大減。就這樣，反而只有失敗過後。
再有針對性地補充，常常究竟，那科欠缺的又太多，名片美國，滿滿當當的事等著自己做，而自己榨幹腦油也沒有能力全做完，去總結。
7. 三年級作文大全讀後感[三年級作文大全讀後感]三年級作文大全讀後感《掩耳盜鈴》講了這樣壹個故事：壹天，壹個人溜到了壹座大廟，看見了壹口又漂亮又精致的大鐘，三年級作文大全讀後感.他想：這麽壹口大鐘，壹定能賣很多錢，於是他打起了“偷”的主意.他想把大鐘擡走，可是他使了九牛二虎之力，也擡不起來.他苦思良久，終於想到了辦法.就是把大鐘打碎，壹塊壹塊地拿走.他扛來錘子，使勁地砸了壹下.“呯！呯！呯！”可震死我的的耳朵了！這樣不就是在告訴廟裏的和尚我在偷鐘嗎？於是他賭住了自己的耳朵，果然聽不到了，但是卻招來了壹幫和尚，抓住了他.看了這個故事，我壹邊捧腹大笑壹邊想：我和同學們都有過《掩耳盜鈴》的行為.比如，我平時看到了壹些好聽的詞語，但是不懂它是什麽意思，瞎編了壹個解釋，以為不懂的人聽了就可以顯得我很有學問.但是明白人聽了壹定會哈哈大笑，因為這個解釋根本“驢唇不對馬嘴”啊！又如，同學們在學校裏寫老師留的作業，為了必免出錯，直接抄答案，來應付老師.其實，只要我們認真分析問題，就壹定可以找到正確的解題思路.通過讀《掩耳盜鈴》這個故事，讓我明白了壹個道理：對待學習，我們應該認認真真、仔仔細細，不要不懂裝懂.只有這樣，我們才能取得優異的成績.《小貓跳水》這個故事講的是：小貓美美打扮的漂漂亮亮的去找好朋友小黑壹起散步.它們經過小河時，小黑發現河裏有許多魚，就跳下去想捉給美美吃.可它忘了自己不會遊泳，嚇得手忙腳亂，在水裏掙紮起來.鴨大媽聽見了，連忙趕過來救了小黑.小黑想在漂亮的美美面前表現壹番，結果卻差點丟了性命.讀了這個故事我明白了：人不管做什麽事情，都要量力而為，不要自不量力.不要像小黑壹樣，貓想吃魚，應該拿魚竿去釣魚而不是跳下水去捉.友善的水老鼠，熱心的鼴鼠，穩重的獾先生，它們友好團結，樂於助人，為了幫助愚蠢但本性不壞的蛤-蟆，三只柳林裏的小動物為我們演繹出了友誼的可貴和溫馨.這本書壹部份講的是：鼴鼠初春的時候到地上來，走到小河邊，看見壹個黑乎乎的洞口，便走了進去，從此，它和水老鼠成為了形影不離的好朋友.水老鼠敦厚老實，在朋友有困難的時候伸出雙手.比如：在鼴鼠受傷的時候幫它包紮傷口，在蛤-蟆進牢房的時候也不忘問上幾句話…‥這些體現出了水老鼠助人為樂的習慣，作者告訴我們：在他人有困難時幫助他們，就能取得友好的信作，讓友誼更加牢固.讀《柳林風聲》仿佛作者肯尼斯把我們帶到他的家鄉——英國泰唔士河岸邊，讓我們感受到不壹樣的溫暖.我看到了河岸邊的小動物們俏皮地向我眩著眼：“這兒真美！”是呀，當我走進柳林時，我看見了壹個寧靜的柳林，也感受到了“風聲.”擴展閱讀篇所謂“感”可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊、諷刺.讀後感的表達方式靈活多樣，基本屬於議論範疇，但寫法不同於壹般議論文，因為它必須是在讀後的基礎上發感想.要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感，必須註意以下幾點：首先，要讀好原文“讀後感[1]”的“感”是因“讀”而引起的.“讀”是“感”的基礎.走馬觀花地讀，可能連原作講的什麽都沒有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深.只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻.如果要讀的是議論文，要弄清它的論點（見解和主張），或者批判了什麽錯誤觀點，想壹想妳受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什麽.如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什麽關系，以及故事發生在哪年哪月.作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什麽樣的精神品質，反映了什麽樣的社會現象，表達了作者什麽思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什麽這樣感動等等.其次，排好感點只要認真讀好原作，壹篇文章可以寫成讀後感的方面很多.如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感.總之，只要是原作品的內容，只要妳對它有感受，都可能寫成讀後感，妳需要把妳所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀後感.第三、選準感點壹篇文章，可以排出許多感點，但在壹篇讀後感裏只能論述壹個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的壹個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文.第四、敘述要簡既然讀後感是由讀產生感，那麽在文章裏就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的壹些事例.壹句話，讀後感中少不了“敘”.但是它不同於記敘文中“敘”的要求.記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀後感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理.初學寫讀後感引述原文，壹般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了.這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了.簡明，不是文字越少越好，簡還要明.第五，聯。
8. 三年級如何寫好作文[三年級作文教學]三年級作文教學葉聖陶先生說過：“學生作文教師改，跟教師命題作壹樣，學生都處於被動地位，三年級作文教學。
能不能把古來的傳統變壹變，讓學生處於主動地位呢？新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；.能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標對於三年級的作文教學來說，可以歸結為壹句話：激發學生寫作興趣和寫作願望，引導學生學會如何寫作文。
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出壹個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：“興趣是最好的老師”。
只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：壹、培養學生的觀察能力 觀察是人們認識事物的第壹步。
如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第壹手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。
因此，作文教學應註重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫壹種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關於石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有壹個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有壹個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。
這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫壹種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。
這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣，小學三年級作文《三年級作文教學》。
學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。二、引發學生的想象思維 豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。
在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。
例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的壹些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成壹個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、鼓勵學生自主積累語言 “不積跬步，無以致千裏”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。
而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。
課外向學生介紹壹些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、體活課、放心班時，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。
除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。
這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。學生產生了寫作興趣和寫作願望之後，如何引導他們寫作文，學會寫作文就成了壹項至關重要的任務。
首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題範圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。
教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出壹些諸如“我想__，“壹件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。
此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。
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