由於我園是農村幼兒園，所以有大部分孩子是農村家庭剛入園的幼兒，九月剛入園時，家幼分離伊始，壹切都還不適應，家長舍不得孩子，總害怕幼兒離開不適應受委屈，剛開始有大部分幼兒早上來園時都哭鬧，想家裏的親人，不願來園上學，並有個別幼兒整整哭了半個月之久，這壹個月老師都在忙著常規，忙著幼兒能有壹個正常的作息時間，使幼兒不像在家裏壹樣亂跑，坐不住，老師說啥也不聽，聽不進由著自己想幹啥就幹啥，上課不守時，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒規律，撒野。
為了孩子們能有個快樂安全的壹天，我們除了搞好常規，規範了幼兒平時言行，安全。還要設計生動有趣的教育活動和豐富多彩的課間遊戲，來吸引幼兒愛園樂園，在幼兒園裏安全快樂的渡過每壹天。通過我十月設計開展活動了《老鼠籠》《快樂的小燕子》《貼人遊戲》，《吹泡泡》等壹系列簡單好玩的遊戲，班裏的幼兒喜歡老師，喜愛幼兒園生活。老師壹點都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩遊戲，所以幼兒喜歡我，天天圍著我轉，拉著我的手整天笑嘻嘻的。"家長反映老早都吵著要到幼兒園裏來，再也聽不到哭鬧聲，在家裏不願上幼兒園的現象。
看到我的壹點點收獲，我發自內心的激動喜悅。是啊！任何事情，只要用心去做，就會有所回報。這更堅定了壹如既往我開展課間遊戲的決心，讓我更全力地付出，人是有感情的，幼兒快樂了我就快樂了。
幼兒園遊戲活動教學隨筆2綠綠的草地上，快樂遊戲的壹群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院裏的大帶小？
猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。
陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沈浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出壹個又壹個小天才。期望孩子們在長大後有壹對可以任他們翺翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沈浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。
在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，壹心為孩子好的教師，天天和壹群盼望成長的孩子們“鬥智鬥勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。
究竟哪裏出了問題？
“走進童心世界”這壹響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發展，人類的進步。使教育者逐步改變著對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做壹個完整的人，發展中的人。從壹刀切的統壹要求到因材施教。從片面的註重教師的主導作用到關註孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位並存。
觀念的轉變使教師們越來越關註孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀察，了解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解後提供恰當的幫助。支持孩子的發展。並隨著孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學習夥伴，***同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。
在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最需要什麽？什麽事情令我們感到最快樂？是什麽填滿了我們快樂的童年生活？
他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，壹下課就像劍壹樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我壹頭兒”“我小時候壹玩沙包就忘記回家，我媽壹叨叨我就煩”……
是遊戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了遊戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。
現在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規範著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。
與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子***同為其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。
於是出現了文章開頭那快樂的遊戲場景：教師在遊戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的遊戲中體會：以壹顆童心去貼近童心，理解童心，以壹顆童心來引導童心。
看著放下師道尊嚴的教師們，看著盡情玩耍和自己壹樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“夥伴”了！
家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？
請您也回憶壹下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。
試著每天清晨給孩子壹個天真的孩子般的笑臉，試著關心，關註孩子感興趣的`事，試著和孩子們壹起遊戲壹起學習，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。
家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子裏，走進童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，夥伴和孩子***同成長。
小班幼兒遊戲活動教學隨筆五
本節課主要是引導幼兒體驗與同伴壹起做遊戲的快樂。培養幼兒的規則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規則，我們組織玩“丟手絹”的遊戲。在這之前我用了壹節課教唱《丟手絹》，由於歌詞簡單又朗朗上口，孩子很快就記住了。
上課之前，我把孩子們集中在壹起，告訴他們今天我們要玩壹個好玩的遊戲，但我們要先聽壹首歌，他們很快就猜出這首歌是《丟手絹》，我們壹起將這首歌復習了壹遍，就準備開始遊戲了。我先將幼兒帶領到了活動場地，讓他們圍成壹個大圈就地坐下，但是好像對他們來說有點困難，在組成大圓的過程中花了很長時間，好幾次圓都斷開，最後終於完成了第壹步。在講解遊戲規則後，我和李老師壹起示範了壹下，之後就請幼兒開始進行遊戲了。遊戲沒有我所期望的那麽順利，我便請會玩的小朋友進行示範，大家玩的很開心看的也很開心。之後，我就采取了自願制請想參加遊戲的小朋友來進行丟手絹，遊戲進行的很順利，後來連開始沒有想參與的小朋友都主動參與到了遊戲中來。可是時間不夠了，我們只好以壹起唱《丟手絹》結束了遊戲。
這節課上的沒有預想的那麽順利，有以下幾個問題：
1、組圓花了很久時間；
2、幼兒難以理解遊戲規則；
3、時間不夠充足以至於不能所有小朋友都不能做“丟手絹”的小主角。
針對以上幾個問題，我覺得在上這種類型的課應該註意以下幾點：
1、之前應該做好充分的準備工作，例如要組圓就先在地上畫好壹個大圓然後請幼兒坐在圓的邊上；
2、要幼兒理解遊戲規則，不僅要講解示範，還要有練習；
3、盡量爭取時間，讓所有小朋友都能參與進來。
幼兒園遊戲活動教學隨筆3有些民間體育遊戲玩法、規則較為復雜，幼兒需要理解學習後才會玩。而且玩的時候需要比較多的孩子在壹起活動。因此我就想到通過組織集體式的遊戲活動幫助孩子理解遊戲規則，從而順利開展遊戲。
今天的民間遊戲是“我們都是木頭人”，這是壹個歌謠類的民間遊戲。因此我首先教幼兒學習兒歌：壹、二、三，我們都是木頭人，不許說話不許動，還有壹個不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動，開始遊戲。接著我向孩子們介紹了遊戲規則：“當兒歌念到最後壹個字時，靜止不動，誰動了就為失敗者。”通過我的講解示範，孩子們很快理解了遊戲的玩法和規則，集體開始自如地進行遊戲。由於每個遊戲的規則是每個幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒為了能再次參加遊戲，只能遵守遊戲規則。遊戲的興趣使幼兒愉快地服從遊戲規則，約束自己。但是在觀察中我發現，孩子的遊戲興趣隨著活動的壹次次進行有些減弱了。為了提高孩子繼續遊戲的興趣，我提議大家根據需要重新制定新的遊戲規則。這時他們想到讓“領導”人在念完最後壹個字時做壹個動作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其余幼兒迅速學樣並靜止，學錯動作或走動者為輸。遊戲規則地調整再壹次激發了孩子們的遊戲熱情，而且也更好地培養幼兒的自我控制能力。
幼兒園民間體育遊戲的開展，不僅是壹種嘗試，更是壹種需要、壹種新的體驗。在民間體育遊戲的實踐活動中，我深切地感受到它是增強幼兒體制的重要手段之壹，是孩子們健康成長的良好伴侶。
幼兒園遊戲活動教學隨筆4我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的”。孩子們就是在遊戲中、在玩中壹天天長大和進步的。如何使遊戲真正成為孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麽，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是壹成不變的，我們也可以在孩子選擇了“今天玩什麽”後，再來問問：“妳們想怎樣來玩這個遊戲呢？”此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當壹個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試壹試，在試過之後他們就會自己得出壹個結論——“這樣玩是最好的”。
例如：玩“瓶瓶罐罐總動員”時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以壹個壹個套在壹起，幼兒可以把它們壹個搭起來等不同玩法。”通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試壹試，在試過之後他們自然而然又會得出另壹個結論——“這樣玩是不行的！”。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的壹切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇遊戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到“放”、“導”結合，會讓幼兒更深地體會“玩中學”、“學中玩”的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。