導學目標：
1、引導學生能運用乘法分配律進行壹些簡便運算。
2、培養學生[此文轉於斐斐課件園 FFKJ.Net]根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性
3、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際
導學重點：能運用乘法分配律進行壹些簡便運算。
導學難點：能運用乘法分配律進行壹些簡便運算
導學案
壹、復習準備
出示：
1.口算：
73+27 138×100
100-64 64×1
8×9×125
（4+40）×25
2.在□裏填上適當的數。
302=300+□
（300+2）×43=300×□+2×□
2003=2000+□
（2000+3）×14=2000×□+□×□
二、新授
我們已經學習了乘法分配律，今天繼續研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便。
出示102×（ ）
學生任意填上壹個兩位數。
老師迅速說出它的得數，而不用筆算。
出示：
計算102×43
小組討論完成。
學生可能出現：
（1）（100+2）×43
（2）102×（40+3）
在對比的基礎上，教師引導學生觀察題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：兩個數相乘，把其中壹個比較接近整十、整百、整千的數與壹個數的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便。
小練：
（1）在□裏填上適當的數。
3001×84=□×84+□×84
92×203=92×（200+□）
=92×200+92×□
（2）計算102×24
出示：9×37+9×63
學生在練習本上獨立完成。
（1）9×37+9×63
=333+567
=900
（2）9×37+9×63
=9×（37+63）
=9×100
=900
找出不同的方法，進行板演。
引導學生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。
小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號壹般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。
在兩個乘法算式中，有壹個相同的因數，也就是兩個數的和要乘那個數。
另外兩個不同的因數，壹般是兩個能湊成整十、整百、整千的數。
小練：(80+8）×25
32×(200+3)
35×37+65×37
38×29+38
討論：這個題目符合乘法分配律的結構形式嗎？妳能把它轉化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應用乘法分配律進行簡算？
訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。
引導學生小結：我們運用乘法分配律間算時，壹定要認真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。
三、課堂檢測
師生對出題。
我們運用剛才學過的知識對出題，妳出壹個乘法算式，我出壹個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應用乘法分配律簡算。
四、課堂小結
學生匯報學習的內容，以及自己的收獲
這節課妳有什麽收獲？
五、課外拓展
P38/6—8