作為壹位傑出的老師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麽妳有了解過教案嗎？以下是我為大家整理的《臺階》教案5篇，希望能夠幫助到大家。
《臺階》教案 篇1教學目標：
1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
2.理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。
3.培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
教學重點：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學難點：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學方法：
復述法和研討探究法。
教具準備：
多媒體
課時安排：
1課時
教學過程：
壹、導言
我們每個同學都有壹個幸福的家，這個家是妳避風的港灣，是妳生活的根。隨著我們漸漸的長大，我們的家也在壹點點發生著變化，這些變化我想都與深深地印在妳的腦海中，成為了妳美好的回憶。那下面哪位同學能夠打開妳的心扉給我們講講妳的家的故事呢?
二、展示課標及基礎訓練
1.在大屏幕展示本課課標：
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者感情。
(2)理解“父親”的形象特點及其意義。
(3)培養學生熱愛父親、尊重父親的感情。
2.檢查生字詞。(多媒體投放)
三、整體感知，把握故事情節
1.學生帶著以下三個問題快速自讀課文
(1)父親為什麽造壹棟有高臺階的新屋子?
(2)父親是怎麽造成的壹棟有高臺階的屋子的?
(3)新屋子造好了父親發生怎麽的變化?
2.學生讀後思考、討論、明確以上三個問題。
四、合作探究，感知文章
1.學生再次細讀課文，並就文中內容提出問題。
2.學生將提出的問題拿到班級同學中進行討論，並得出答案。
3.教師就同學提出的問題及其解答進行指導總結。
4.在學生討論的基礎上老師在提出相應的問題加以補充進壹步完善學生對文章的理解。
(教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，壹般不予糾正，留待深入理解文章時解決。)
五、合作研討，把握父親形象
小組研討，後把結果在全班交流。
父親是壹個怎樣的人?
學生討論，教師總結。
六、深入品讀，體會寫法
同學找出本文中關於父親的語言、動作、神態描寫的句子並朗讀，說說它們的作用。
學生發言後，教師小節。
七、問題研究，把握主題
這篇小說要告訴我們什麽?
學生討論，教師歸納。
八、拓展延伸
說壹說我們自己的父親。
《臺階》教案 篇2教學目標
(1)整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。
(2)合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。
(3)感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。並尊重熱愛自己的父親。
教學重難點
1、教學重點：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節描寫刻畫人物性格的寫法。
教學方法 朗讀、復述;自主、合作、探究
板書設計 讀臺階——復述小組;
說臺階——人物評論組;
品臺階——語言賞析組;
4、畫臺階——板書設計組。
教學過程
(課間播放劉和剛的父親>)
踏上臺階 走近父親
教師配樂聲情並茂地朗誦壹首歌頌父愛的自由詩，導入新課，亮出課題——“臺階”。
壹雙赤腳在崎嶇的山路上跋涉,
那是父親;
壹把斧頭舞出清寒的月色,
在貓頭鷹的啼叫裏荷薪而歸,
那是父親;
壹犁風雨陣陣野謠披蓑戴笠的,
那是父親;
壹盞紅薯酒就可以解脫壹切愁苦的,
那是父親.
有人說，人生是壹級壹級的臺階
許多人渴望 在臺階上找到自己的高度
父親是不是也如此 ?
今天，就讓我們踏上李森祥為我們搭建的親情小說《臺階》，壹起去體會父親的高度。
合作探究 品味《臺階》
師:本文是自讀課文，篇幅較長，老師為大家提供了四方面的學習內容：1、讀臺階——復述小組;2、說臺階——人物評論組;3、品臺階——語言賞析組;4、畫臺階——板書設計組。請同學們以小組為單位進行探討學習，10分鐘後匯報妳們的學習成果，好，開始!
學生小組合作，師巡視指導。
師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流壹下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。
讀臺階——復述小組
復述故事
歸納中心事件：父親造臺階
師：美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，***有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現的需要、尊重的需要。那麽父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪壹種需要呢?當然是尊重的需要!文中哪句話也體現了這點? 師：抓住了這句話就等於拿到了走進這篇文章的鑰匙(臺階高屋主人的地位就相應高)，文章中的父親是壹個怎樣的人呢?第二小組匯報成果!了解文章的故事情節，讓我們走近文章的人物。
(二) 說臺階——人物評論組
父親是壹個…的人，表現在……
師：誠如大家所言，父親具有華夏炎黃子孫最優秀的品質，也有中國農民特有的謙卑。
(三)品臺階——語言賞析組
…段(句)用了… 描寫，形象寫出了…
為了臺階，父親付出了歲月，為了臺階，父親付出了青春，為了臺階，父親付出了健康……
李森祥用精細入微的細節和樸實的語言為我們留下了深深的思索。
(四)畫臺階——板書設計組
體現行文結構 彰顯獨特創意
師：好的板書，還應揭示文章主題。本文作者僅僅在寫父親嗎?生長在農村的李森祥曾經說過：“鄉土，永遠是我創作的源泉，任何時候，任何地方，我都不會忘了我來自農村，我有責任把中國農民最本真的情感表達出來!”本文寫於上世紀八十年代，當時中國十億中國人，有八億在農村，他們的生活狀態，我們可能很陌生。他們擁有最美好的品德，他們最應該得到幸福的生活，最應該受到尊重，事實卻並非如此，農民兒子李森祥想借這篇文章表達對他們的祝福：由貧窮走向富裕，由被漠視走向被尊重，由自卑走向自尊，提高生產力，使農民生活邁上新的臺階 !
回首臺階 感悟父愛
好的文章總能引起我們的***鳴。朱自清的父親蹣跚的爬上月臺為他買回了滿含關愛的橘子，李森祥的父親窮盡大半生精力建造了凝聚著光榮與夢想的高臺階的房子，同學們妳們是否也想起了妳們自己的父親，妳願意把深藏心中的關於父親的故事講給大家聽嗎?( 課前讓同學先收集自己父親的照片，並準備和父親相關的故事)
師：從淒楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的願望、追求，在孩子眼裏，不是耀眼、精彩的，但卻是實實在在的。他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬幹的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們***同祝願天下父母平安幸福!
《臺階》教案 篇3教學目標：
知識目標：體會領悟父親的情感與性格。
能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。
教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。
教學重點、難點： 領悟父親的情感與性格。
教學方法： 朗讀法、導引法。
教具準備： 多媒體CAI課件、錄音機。
教學時間： 1課時
教學過程：
壹、導入
不知道大家發覺沒有，這壹單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這裏恰巧有壹篇關於卑微事物或人的論述，大家聽壹下。（朗讀文章。見附錄。）任何壹種卑微的事物，其韌性都是最強的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的妳我他，還有我那平凡的父親
二、整體感知。
1．每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中壹個獨特的風俗或講究是什麼？多數同學都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會等等。
臺階高，就意味著，屋主人的地位高。
2．換句話講，父親為什麼要造壹棟有高臺階的新屋？
造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建築物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。
（其實，這和第壹問是壹道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。）
這裏補充壹下關於馬斯羅的理論：人的需要層次--生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實現需要；聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮鬥目標。
3．那麼父親是怎樣造起壹棟有高臺階的新屋的？
（或他都作了哪些準備工作？）
每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐裏塞角票等。
4．但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是臺階，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。（這個問題，好學生可以回答出來。）
5．在父親心理，新臺階的動工，就意味著地位的提高，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？
放了四顆大鞭炮。
6．但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？
71頁。奮鬥了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心裏的高興是無法形容的。壹輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。壹雙手放在哪裏都不是。
（這裏要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。
7．在父親的努力下，新臺階終於砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？
不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以壹下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
8．其實，我認為這篇課文是可以刪除壹部分的，大家認為是哪壹部分？
（這個題很有迷惑性。本來哪壹部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，並且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到壹點或兩點關鍵的地方。）
老屋的三級青石板的描寫。
9．妳看都羅嗦了些什麼？
1）來歷--體壯如牛，（與後面，閃了腰作對比。）
2）粗糙--經濟條件差。
3）我跳上跳下--我年幼，新屋蓋好，我長成大人，所用時間之長。
4）腳板--終年辛勞；說明家庭的窮困。
10．妳說這樣寫有必要嗎？為什麼？
當然。因為都與後面有著緊密的聯系。並且都對後面的情節起對比或反襯的作用。
11．具體來理解兩個句子：
1） 父親坐在綠蔭裏，壹片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。表現父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？
壹方面，專註的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家壹樣氣派，也叫人羨慕。
另壹方面，第壹人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。
2）父親回來時，為什麼壹副若有所失的模樣？這種心態怎麼理解？
父親幹了壹輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，壹旦不能幹活，就失去壹切，所以感覺若有所失。
12．簡述壹下了父親造屋的前因後果 。故事梗概述壹下，父親造屋的前因後果。（故事梗概）他為此付出的代價是什麼？
新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
13．那麼這樣做值嗎？
學生談自己的價值觀。
14．怎樣理解父親這個人物形象。
父親是壹個非常要強的農民，他有誌氣，不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。
父親是壹個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁。不自在，並且不好意思坐上去。
15．談談妳心目中的父親。兩相比較，妳有怎樣的感受。
三、說話延伸
請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
四、課堂小結
從淒楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的.願望、追求，在兒子的眼裏，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的。他們血管中流淌著那份堅忍不拔、拼命硬幹的生命因子，愉是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈願，造好了新屋、砌上了九年級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
五、布置作業
1．《背影》抓住背影命題立意，組織材料；《臺階》圍繞臺階命題立意。試分別說說這樣寫好在哪裏？
2．在妳的家庭中，誰付出的勞動最多而又使妳感激？妳體察到他（她）的想法和行動嗎？請妳以他（她）為寫作對象，寫壹篇記敘文。註意：（1）圍繞中心選材，詳略要恰當；（2）通過人物的神態、語言、動作表現某種精神、品質。
六、板書設計：
臺階
李森祥
解讀焦點臺階高，屋主人的地位就相應高
（三級臺階）老屋要強、老實厚道的農民
地位 尊重父親：
（九級臺階）新屋愚公移山的精神、堅忍不拔的毅力
教學後記：
通過本課的學習，學生能對父親的形象加以分析，但對主旨理解得不夠透切。
《臺階》教案 篇4教學目標
改用第三人稱復述課文。
理解父親這個中國農民的典型形象。
了解圍繞中心選材的寫法。
教學重點
父親的形象特點及其意義。
通過故事情節展示人物的寫法。
課時安排
1課時
新課導入
壹、整體感知
回憶性的記人文章，總會有壹根線索貫穿始終，請同學們根據課文的標題和開頭第壹句話告訴我，這篇文章的是圍繞什麽命題立意、組織材料的？
二、那麽課文圍繞臺階寫了哪些事？（從小說情節展開的四要素來分析）課件
三、問題研討（結合上表）
1、課文圍繞臺階所寫的這些事，都反映了壹個***同的東西，那就是父親為什麽要造壹棟有高臺階的新屋。對，就是因為我們家的臺階低。而在我的家鄉，鄉鄰們常認為：臺階高，屋主人的地位就相應高。父親很羨慕別人家的高臺階，他不甘心低人壹等，立下宏願，也要造壹棟有高臺階的新屋。
2、既然父親壹生的願望就是造壹棟有高臺階的新屋，為什麽文章不就造新屋來詳寫，而在老屋的三級青石板上用了那麽多筆墨？
這篇小說題為臺階，先在老屋上用了那麽多筆墨做文章，有多方面的作用：第壹，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多麽大，後面寫挑水時閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。第三，寫我在青石板上跳上跳下，表明當時年幼，而新屋造好，我已經長大成人了，說明準備造房，前後用了壹二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階上的坐姿，也是寫臺階之低。
3、父親是怎樣造起新屋的？（準備造屋）
細節刻畫。冬天砍柴賣柴，不知道他賣了多少錢，只知道壹個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。這是個細節描寫，用父親穿破的草鞋的數量來說明父親冬天為建造新房的辛苦。
4、在造新屋時，作者對父親作了怎樣的描寫？（課件）
造臺階的過程實際上就是父親個性、人品、精神包括思想情感的壹種寄托的印證。
5、新屋造好後，父親怎麽樣了？
不自在──放鞭炮時的描寫；（21段）打招呼不自在（27段）
身體垮了──擡石板時他的壹只手按著腰；挑水時腰閃了（28段）
若有所失──勞動人民的本色。
四、拓展延伸
妳如何理解本文的文眼？
臺階高，屋主人的地位就相應高。
這是父親建造新屋最根本的原因。父親對臺階的要求，就是他對地位的要求，就是他對尊重的要求。父親老實厚道低眉順眼累了壹輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造壹棟有高臺階的新屋。他希望通過改建房屋、砌高臺階來改變自己的地位，獲得別人的尊重。因此他花費了自己畢生的精力，不怕千辛萬苦，起早摸黑，就是為了要贏得別人的尊重。
這壹句是全文的中心句。
找出最讓妳感動的描寫父親的語句，有感情的談壹談，說說使妳感動的原因。（體現父親的什麽特點）
從幾個方面把握：立下造屋目標，並為之付出長期艱辛的勞動──勤勞、頑強；建成新屋的喜悅、局促、不自在──淳樸、善良、謙卑；建成新屋累垮身體──不服老、倔強。
小結父親的形象特點。
父親是壹個非常要強的農民，他有誌氣、不甘人後，他要自立於受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是壹個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好後，他反而處處感到不對勁、不自在，並且不好意思坐上去。
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
五、總結
《臺階》教案 篇5★學習目標
①整體感知課文內容，了解故事情節；並通過揣摩文章語言，理解父親形象的特點。
②學習先把握故事情節，再抓住關鍵語句，從而認識和理解人物形象的閱讀方法。
③感受父親性格中艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。
★教學重難點
①揣摩關鍵語句分析父親形象。
②理解父親形象的特點。
★教學課時：壹課時
★教學過程
壹、導語設計：
1、爬臺階的確是件挺累的事！可是呢，偏偏會有人希望自家門前的臺階高壹些多壹些，到底是怎樣的人會有這種想法呢？這節課我們就來認識壹下小說《臺階》中的主人公——父親。
二、概括故事情節
1、大家事先都已經看過這篇小說了，下面老師就請同學用簡潔的語言概括壹下故事情節。給大家半分鐘時間考慮。（學生默讀課文。）
（父親覺得自家的臺階低，他不甘心低人壹等，決心要蓋壹棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終於建起了有九級臺階的新屋，但此時的父親老了，身體也垮了。）
2、本文題目是《臺階》，小說也是圍繞“臺階”命題立意，組織材料。“臺階”是全文的焦點。
三、淺談對人物的初步印象
接下來，請大家交流壹下妳對“父親”的印象。用壹句話表達，如：“父親是個……的人”。
（勤勞、要強、老實厚道、有些自卑、渴望得到別人尊重、有著堅韌意誌的人。）
四、賞析語句，感知人物形象：
1、“這句話他不知說了多少遍”（說明父親長時間惦記著這件事，他很看重臺階高低這個問題。
父親覺得自家臺階低、地位也低，他感到沒面子，我覺得他有點虛榮。臺階高低其實就是意味著地位的高低，看得出父親渴望提高自己在別人心目中的地位，渴望得到別人的尊重。）
2、 下面點評第13自然段。（父親總是看著別人家的高臺階，可見他有多麽的羨慕。上壹段說到煙抽夠了就能幹活，父親壹邊看著別人家的臺階，壹邊老抽煙，他是不是想著快快幹活，早點造出讓人家也羨慕的有高臺階的新屋。這段寫到柳樹枝搖來搖去都搖不散父親看別人家高高的臺階的目光，告訴我們父親是很專註的，很認真的在想蓋新屋的事。）
3、這裏的寫景就是為了襯托父親專註的目光，充分表現父親的羨慕向往之情，表現他決心的堅定。
4、 接下來看第21自然段：放鞭炮時父親“兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是”，看出他很尷尬。（父親不敢放鞭炮，不是膽子小，而是他不習慣。父親壹直都很老實，也沒什麽地位，人家也沒把他當成重要人物。從來不引人註目，現在要讓那麽多人看他放鞭炮，他當然不好意思不習慣了。）
5、第9段“父親老實厚道低眉順眼累了壹輩子”，現在讓那麽多人來看他蓋了有高臺階的新屋，自然是很不自在。雖然心裏高興，但還是有點尷尬，想把胸挺高些卻因為背是駝慣了，無法挺得高。他不是那種張揚的人。
6、 最後看第30自然段。（父親是因為自己老了，不能勞動了，很痛苦。這裏寫到父親的“很倔的頭顱”，和他失去生機的灰白的頭發，看出他壹輩子要強，現在不能幹活了，很痛苦。）
7、是啊，父親辛勞了壹生，勞動就是他的生命。不能幹活，就失去了壹切，他是為不能勞動而痛苦。
8、剛才所點評的那些語句涉及到對“父親”的外貌、神態、語言和動作的描寫？當然，對人物形象的塑造並非只限於此。文中還有很多語句寫出了“父親”的形象特點。
9、第28段。父親腰閃了還不讓我幫他挑水，說明他很要強。也看出他不願服老。
10、第11段。看出父親很勤勞，在努力準備蓋新屋。
11、第16段。“父親就是這樣準備了大半輩子”，說明父親很執著，很有毅力。
12、第15段。父親不知疲倦的勞動，他是個吃苦耐勞的人。
13、第5段。父親腳上常年都是泥，他是終年勤勤懇懇的人。
14、歸納壹下對“父親”形象的分析，小說中的“父親”是個老實厚道、要強、有追求、堅韌不拔、勤勞、謙卑、執著……的人。
五、課堂總結：
1、通過這堂課的學習，希望大家有以下收獲：第壹，知道本文是圍繞“臺階”組織材料，塑造了“父親”這壹形象，他淳樸、要強、堅韌……，令人尊重。第二，學會壹些閱讀小說的方法：先整體把握故事情節，再抓住有表現力的語句仔細揣摩，得出自己對人物的認識、理解和感悟。
2、希望同學們運用這種方法再嘗試學習本單元的另外幾篇以寫人為主的文章，甚至可以運用到課外閱讀中。