第壹， 應該把學電腦當作陶冶小學生情操的工具，但沒有必要在這個階段期望太高，重要在於激發學生的學習興趣。
1、 利用電腦的趣味性，激發學生的學習興趣
從教育心理學講，形象、直觀的事物往往能直接引發學生的學習興趣。在教學過程中，我們利用趣味程序演示的新穎、奇特的特點去吸引學生。如教學“窗口的切換”時，我把它比作捉迷藏。把Windows桌面比作帶窗口的小課桌，使學生產生疑問：“桌面上怎麽會有窗戶？”我還編了些順口溜，如“桌面圖標像鈕扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。”
2、註重教學手段的興趣引導
俗話說得好：“教學有法，教無定法，貴在得法。”
在教學中，充分而有效地運用多樣的教學方法，更能吸引學生，激發學生興趣，提高學生的學習效率。如小學三年級學生手小，鼠標拿不穩，操作時有好多學生是雙手操作鼠標，為了使他們能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作，我就經常讓他們玩“紙牌”遊戲，可是這樣的教學方法單壹，缺乏新意，久而久之，小朋友們都覺得枯燥乏味，上課缺乏積極性。於是，我就根據學生的心理需要，在網上下載了壹些有關的動畫遊戲。從中精心挑選了三個有利於鼠標練習的小遊戲，如“打猴子”、“逃命小精靈”等遊戲。這些富有新意又開動腦筋的小遊戲深深地吸引學生的註意力。小朋友們不知不覺在玩遊戲中，初步掌握了鼠標的壹些基本操作。
第二， 學習壹些基本常識而無須太精，這是因為計算機發展壹日千裏，
中小學生沒有必要緊跟潮流。
計算機是先進的科學技術，也是直接關系國計民生的重要科學，但是並非所有先進和重要的科學技術，都必須在中、小學階段設課教育。在先進性、重要性之外，還有其它值得註意的因素，那就是基礎性。這裏所指的基礎，主要是計算機操作運用能力，而不僅僅是計算機學科的知識。計算機是信息交換和信息處理的壹種工具，不會運用計算機，就會像文盲壹樣，很難在今後的社會中立足。學會運用計算機能為學好當前的課程及為今後更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎正如小學生學習語文並不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習壹樣，中小學計算機教育也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供壹種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。
計算機教育是學習計算機的基本運用，關鍵在“用”字上，計算機科學是壹門上層學科，它的基礎是數學和物理學，要求小學生學習什麽遞歸算法，什麽磁性存儲，這對絕大多數學生來說，無論從生理上還是從認知能力上，都是無法接受的。這種揠苗助長的做法，只會扼殺他們學習計算機的積極性。小學生要學習簡單的計算機使用，在利用計算機進行語文。數學、自然、思想品德、音樂、美術等學科的教學活動中，非常自然地接受訓練和教育，把計算機知識融匯在各科學習和課外活動中。
我認為中小學生學習壹些基本常識而無須太精，這是因為計算機發展壹日千裏，中小學生沒有必要緊跟潮流。中小學生只要掌握學習有關計算機的基本操作知識主要應包括計算機幾部分的主要構造，如何開、關機，如何使用磁盤和計算機的壹些主要操作，以及如何使用壹些計算機的常用軟件。有了這些知識，學生在任何壹臺計算機面前都不會束手無策。
第三， 鼓勵中小學生多上機，而又要防止上機、上網成癮，合理引導學生上網。
學生在信息課上學會了網絡的簡單應用，學會用壹種瀏覽器（如IE5.0等）收集自己有用的材料，能使用電子郵件進行通訊。但並不能讓學生自己無節制地，無目的的上網。因為沈湎於電腦，往往會造就小學生孤僻、不合群的性格，使小學生的語言能力、表達能力變差。作為壹名教師或者家長要引導學生如何有效地運用計算機。
學生學會使用計算機後，並不壹定知道在什麽情況下使用計算機，網上的資源很多，計算機教師就要引導學生明白在什麽情況下可以借助計算機來學習，怎樣來學習。比如，布置壹篇作文，寫壹個學生知道但不是很熟悉的事物，讓學生通過計算機查詢，先了解這個事物，再進行作文。這樣比教師介紹事物，學生作文強得多，因為，學生已成為學習的主體。這樣的活動多了，學生也就明白了怎樣運用計算機進行學習，更激發了學生使用計算機的興趣。
所以，教師應該以真實的、具有挑戰性的任務激發學生學習的動機，使他們產生濃厚的興趣，進而為完成學習任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習，在對知識體系的主動探索中查找信息、理解現象和學會思維，從而建立自己的認知結構，培養學生創新意識與創造能力。
第四， 學習壹種簡單的輸入法（如智能ABC輸入法），而不壹定是五筆字型。
雖然計算機的型號和功能在不斷地更新、完善，但有壹件東西是相對恒走不變的，即國際標準計算機鍵盤，給計算機的任何壹項指令，都要通過鍵盤鍵入。
目前已經使用的幾種漢字輸入方法，盡管它們各有自己不同的思路，但無壹例外地都要通過敲擊二十六個英文字母輸入漢字。學習漢字輸入方法，實際上是掌握漢字與鍵盤英文字母鍵的對應關系，如果學生熟悉了鍵盤，那麽無論學習哪種漢字輸入法，只要掌握其與鍵盤各鍵的對應規律，就可實際在計算譏上操作了。因此，讓學生掌握計算機鍵盤上每個鍵的所在位置這壹知識，壹般來說是不會被輕易淘汰的。若學生再能掌握正確的指法，指法也是計算機學習中壹種恒定的東西，那麽更將提高學生對壹切計算操作的速度，會使學生受益終身。
中小學生在學好前兩者內容的基礎之上，還可有選擇地讓他們學習壹至兩種漢字輸入法。二年級的小學生就基本熟練掌握漢語拼音，所以可讓他們了解漢字全拼輸入方法的知識。但現在有的人認為從小學就應教學五筆字型，筆者以為教學五筆字型知識僅讓學生了解，並試操作壹下即可，由於它們在操作過程中學生接觸上機時間少，如果在家中沒有電腦配合練習，他們就很難有速度上的提高。因而要求學生學習壹種簡單的輸入法（如智能ABC輸入法），而不壹定是五筆字型。
信息技術可以說是壹門新興學科，還處在探索階段，信息技術這門學科在目前中國的大部分地區還處在起步階段，這需要社會各方面的支持和幫助，讓我們社會各界攜起手來，為小學的信息技術的發展，為祖國美好的明天貢獻自己的壹份力量吧！