多媒體技術對教學也產生積極的效應，能為學生提供最理想的教學環境。下面是我收集整理的多媒體教學的優勢以供大家學習。
多媒體教學的優勢之現代教學
(壹) 註意在多媒體教學中設計真實的背景。教學中要運用多媒體提供豐富的、真實的背景資料，它反映知識在實際中運用的方法，它要求考慮實際問題的復雜性並從中進行探索，以便學生形成自己的認知結構。例如，在計算機教學中，往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，但在多媒體教學環境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。這樣學生就能夠在原有認知結構和生活經驗的基礎上，認同我們的概念和思維方式，並內化到自己新的認知結構中，形成自己新的概念和思維方式。
(二) 多媒體程序要設計學生的合作過程，設計學生的反思過程，設計學生的表述過程。情景學習的研究表明：學習是壹個社會化的過程，學生之間的合作具有明顯的效果。因此對於多媒體交互式教學，應該設計壹些過程和內容，讓學生進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率。許多多媒體程序在設計時忽略了留給學生必要的反思時間，這是壹個失誤。實際上學生在這壹段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、同學解決問題的不同點進行反思，學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。情景學習理論強調清晰表述的重要性，這是因為清晰的表述促進知識的抽象和系統化，將潛意識轉化為意識，從而納入認知結構。要註意利用多媒體技術創設學習情景，將學生分組，壹起討論問題，發現問題，辯論問題，這壹切能確保學生有機會進行清晰的表述，?使緘默的知識變成清晰表述的知識?。
(三)對學生的評價也是多媒體教學過程的壹部分。傳統的評價學生的的方法是作業和考試，即主要是在課堂之外的，課內也有，但壹般用於鼓勵學生。實際上評價應該是多媒體教學的壹個過程，即在多媒體教學設計過程中，我們應該考慮到學生有可能出現的各種認識和解決問題的過程，並設計相關的評價，結合學生的反思，促進學生對自身認知結構中缺點和優點的認識，從而優化認知結構。
多媒體教學的優勢之工具軟件
不同的教學內容和過程，對於多媒體軟件的要求不同，如果在程序實施過程中還需要調用其他高級資源，如Windows系統資源，進行更高效的編程，這時可以選擇更專業的Visual Basic 、Delphi甚至Visual C++來進行多媒體編程。當然這對於我們教師的技術要求越來越高，因此教師要不斷學習新技術以適應教育技術的發展。
多媒體教學的優勢之註意原則
1、多媒體教學應註意針對性。
針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這壹點我們已形成***識。但是，有壹點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對於不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的壹個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同壹軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴於我們教學觀念的更新和廣大教師的***同努力。
2、理好多媒體教學與傳統教學的關系。
多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體(包括計算機)這壹特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間(此處主要是指操作時間)與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不壹定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須註意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課後發給每壹個學生，這樣就更能提高復習課的效率。
3、課外的多媒體。
現在的計算機價格越來越市民化，越來越多的家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對於差生來說，這實在是壹個好主意。
總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關註教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。