第壹，新課程的引入
就是通過各種方法引出要講的話題。新課程的成功導入能吸引學生的註意力，激發學生的學習興趣，承上啟下，使學生有準備、有目的地進入新課程，為新課程的開展創設學習情境。新課程的導入方式有多種，包括:詩歌、趣味、實踐、提綱、歸納、實驗、過渡、矛盾、質疑、自讀、解釋、警示、直覺、質疑、比較、聯想、遊戲。
如何做好新課程的導入工作？首先，要重視思想上引進新課程的重要作用；其次，備課時壹定要充分重視。也就是說，備課時壹定要深入挖掘教材內容，掌握本節課的重點和難點，然後根據本節課的知識內容確定相應的導入材料，根據學生的心理特點確定導入形式；第三，要做好資料收集，提高自身素質。豐富的素材要靠平時的積累。教師要多註意閱讀科普雜誌和書籍，廣泛涉獵知識，做好記錄和摘錄。平時要不斷提高自己的表達能力，包括講課，板書畫圖，實驗技能。只有這樣，引進的材料才能更充分、更生動地展示出來，課堂教學才能生動活潑，引人入勝。
第二，教學語言
語言是教師完成教學任務的主要信息媒介，也是師生之間信息交流的主要手段和途徑。因此，無論哪種教學方法，教師的教學語言都是最基本、最本質的教學手段。教師教學語言的質量不僅關系到知識的傳授、學生智慧的啟迪和能力的培養，而且影響著學生非智力因素的培養和發展。因此，無論教育如何改革，現代教學手段如何改進，善用教學語言仍然十分重要。
教學語言既要有科學語言的特征，又要有教學語言的個性和特點，即科學、準確、簡潔、生動、易懂。如果教師能精心設計，巧妙運用，就能使學生積極思考，通過積極思考、嘗試、奮鬥，達到理想的效果。另壹方面，教師的教學語言模糊、雜亂、呆板，學生就會感到厭煩、厭煩，興趣也就無從談起。
第三，板書和繪畫
板書是壹種無聲的教學語言。教學圖片直觀生動，如果能充分利用，可以省去復雜的語言描述。因此，設計好黑板畫是教師上好壹堂課的重要環節，有助於教師對教學內容的闡述和講解。它可以將所學內容，尤其是比較復雜的教材，分成層次和段落，有明確的輕重緩急，便於學生理解和掌握。它能擴大和鞏固學生的感知，是課堂教學內容的邏輯主線，是學生做學習筆記的主要依據。
不同的教學內容有不同的板書和板畫的內容和形式。壹般來說，黑板畫應該包括以下內容:學科的題目和內容要求，各段的教學內容；有文字和說明的草圖，物體的草圖或示意圖，過程和現象的示意圖，圖表和圖像等。；公式及公式的推導過程，概念、規律、原理的表達；解題或證明例題和習題的過程，以及作業的相關內容等。
要抓好板書，提高課堂教學質量。首先，老師要註意，板書壹定要和講解語言、肢體語言有機緊密配合，邊講邊寫，邏輯自然。其次，板書要有計劃性，輪廓清晰，組織性強。各大綱的標簽要統壹，重點內容可酌情適當標註。板書內容要正確，用詞要通順，標點要恰當，書寫內容要簡潔。字跡要工整大方，字體大小要適中。板書主要區域的書寫內容盡量為壹節課，以保持知識的系統性。
第四，教學態度的轉變
肢體語言是通過人的動作和表情來表達意思的壹系列符號或代碼。肢體語言運用到教學中就是所謂的教學模式，也就是教師在教育教學中的形式。良好的教學態度不僅能增強傳授知識的效果，還能通過情感影響激發學生的非智力因素。在教育實踐中，有的老師因為手勢不清給學生帶來錯誤的理解；有的學生因為教學態度差而反感；有些同學因為表達不當而產生誤解。因此，教師教學態度的重要性不言而喻。
在課堂教學中，教師和學生的情感因素對學習效果起著很大的作用。所以，老師在教學中的表情應該是微笑的，給學生親切、善良、可信的感覺，學生才會對老師的教學感興趣，從而給學生帶來鼓勵和信心。在教學中，教師的手勢也很重要，可以通過手勢進行比喻，如舉、拉、推、壓等動作在講解力度時可以用手來表達；手勢還可以增加語言的表現力，如適當而豐富的手勢可以吸引學生的註意力，增強教學效果。因此，教師在教學中必須有意識地運用表情、手勢和動作。此外，可以用教鞭指出板書、圖表或其他教具，適時在課堂上的學生中巡視，及時引導學生學習，提高教學效果。
動詞 （verb的縮寫）教學演示
教學演示即演示實驗，是指教師在課堂上配合教學內容進行的實驗。它是教學的重要手段之壹，是體現具體與抽象相統壹、實踐與理論相結合的教學原則的主要方法。教學演示實驗能直觀、形象地為學生提供感性認識，是學生形成概念、理解規律的基礎，是學生學會使用儀器、進行實驗操作的演示，是培養學生觀察能力和思維能力的科學思維方法，是提高學生發現問題、分析問題和解決問題能力的有效途徑。
成功的演示實驗令人信服，印象深刻，保證了教學的順利進行。要保證演示實驗的成功，必須掌握實驗原理、儀器結構和性能，認真做好演示前的各項準備工作，演示時把現象講清楚、講明白，提高演示實驗的生動性、科學性和安全性。
第六，課堂講解
學生是通過老師的課堂講解來獲取知識的，所以老師的講解尤為重要。正確的講解和科學的講解可以讓學生更好的理解和接受新知識。教師的講解壹定要科學，即講解的內容要符合科學原理，用詞要正確，表達要準確；二是邏輯性，即講解壹定要有條理，順序要合理，層次要清晰，內容的安排要有邏輯性；第三，講解要有啟發性，即老師的語言要生動，要考慮學生的學習情緒和知識基礎；第四，要突出重點，即每節課的整個教學內容都要緊緊圍繞壹兩個重點內容，從不同的方面進行闡述，從與之相聯系的不同方面進行分析研究；五是簡潔生動，即教師的語言要力求簡潔、生動、易懂。
七、課堂提問
教學任務主要是通過課堂教學來完成的。在課堂教學中，教師經常會問學生壹些問題，所以設計課堂提問是很有必要的。要設計好課堂提問，必須在認識論的基礎上，在教學大綱和教材的知識體系上，在思維的關鍵點上，在教材中的重點、難點、關鍵上，結合學生的實際情況提出問題。在設計課堂提問時，要註意因材施教，針對學生的實際和發展水平；要有趣，要有啟發性；要有目的、有計劃、有步驟、有準備、有針對性。
八、反饋強化
反饋強化是指在課堂教學中，教師通過課堂中的反饋信息，以自己獨特的韌性處理課堂中的各種問題，運用各種教學方法強化課堂教學內容。課堂上的反饋信息包括表情、手勢、答題、課堂練習、課堂測試等等。
在課堂教學中，教師壹方面要註意自己的表情對學生的影響，另壹方面要善於觀察學生表情的動作，從而有針對性地進行思想教育。在課堂教學中，教師要大致判斷各層次學生的接受程度，及時進行反饋調整，調整課堂教學結構。要求學生在黑板上做練習或安排學生在課堂上做練習，觀察學生的操作和做課堂測試也是反饋信息的教學方式。通過反饋信息，可以檢查教學目標的實施情況，檢查教學措施的實施效果，發現教學中存在的問題，調整和改進今後的教學工作。
九、下課
壹堂成功的課結束的作用可以對所教的知識進行總結和梳理，深化概念和規律，反饋教學信息，為下壹堂課做好鋪墊，激活學生思維，為後續課程或教學服務，開闊學生視野，開闊思維，更好地掌握學習方法。
在設計課堂結尾時，要根據不同的課堂類型、不同的教學內容和要求，並兼顧教學對象的知識結構、智力水平、年齡特點和心理特點，精心設計結尾。結束課的方式有:總結歸納、練習鞏固、對比背誦、設疑伏筆、啟發預習、首尾參照、激發興趣等等。