我認為幼兒網課沒有必要
3月以來，廣州、上海、深圳等受疫情波及的地區發布停課通知，均明確中小學轉為線上教學，但幼兒園是否采用線上教學，各地政策指向並不壹致，有些地方要求幼兒園，應“立即開展線上教學”。
經歷兩年多的疫情，公眾對網課並不陌生。雖然都是上課，但線上和線下差異巨大。由於上課教師技術水平、課堂師生即時互動以及課後反饋跟進等諸多限制，線上教學效果往往會受到影響。但考慮到長時間不上課給學生學業帶來的負面影響，網絡授課成了特殊時期不得已而為之的最優選擇。不過，幼兒園明顯不在此列。
首先，幼兒園的教學強調在“玩中學”，這種“遊戲化”的教育，老師面對面、手把手的引領和集體氛圍，兩者缺壹不可。隔著屏幕，還能有啥“現場感”？
其次，幼兒的註意力集中時間較短，且思維活躍，無法做到自律約束，這樣的身心發展特點決定著所謂的網課基本上就是在做無用功。在報道中，孩子“根本坐不住”，被逼著“陪讀”的家長常常被搞得“手忙腳亂”，苦惱不已，徒增焦慮。
此外，網課會影響幼兒視力。眾所周知，學齡前兒童處於眼發育的關鍵期，應該盡量減少接觸視屏。教育部的《學前、小學、中學等不同學段近視防控指引》建議，0-3歲幼兒禁用手機、電腦等視屏類電子產品，3-6歲幼兒也應盡量避免接觸和使用。托幼機構盡量避免使用電子屏教學。上海市的《疫情居家隔離期間兒童青少年近視防控指南》提出，學齡前兒童每天視屏時間，不宜超過1小時。2020年2月，武漢發生疫情之初，教育部有關負責人就明確表示，對小學低年級學習網課不作統壹硬性要求，由家長和學生自願選擇；嚴禁幼兒園開展網上教學活動。
令人遺憾的是，目前幼兒園轉向線上教學的現象隨處可見。個中緣由固然不壹而足，但壹些幼兒園則是想借此“形式”，按照正常標準收取學費或盡量少退費。
面對經營困難的現實問題，當然要想辦法生存下去，但以網課為“擋箭牌”來“增收節支”，明顯不是正道。壹方面，各地政府要落實幫扶支持政策；另壹方面，幼兒園也要努力與家長協商，通過調整服務期等舉措減少損失。為了不影響給孩子提供教育服務，有的專家也建議幼兒園可以定期發布壹些有關親子活動及科學育兒指導方面的資料，引導家長高質量地陪伴孩子。從實際出發，才是幼兒園最應該做的。
幼兒網課：有必要，還是湊熱鬧？
來源：光明網-《光明日報》2022-04-12 02:43
記者對此進行了調查。
1.家長“手忙腳亂”?孩子“根本坐不住”
艾紅是青島的壹位家長。孩子3歲多，上小班。
停課期間，艾紅被拉進了壹個新建的家長群，群裏只有5個孩子的家長和老師。課程是雙語課，教英語歌曲或者練習英語對話，每節課約20分鐘。
“孩子根本坐不住。”艾紅描述，“在老師教唱歌曲的時候，壹不留神，孩子就跑了。有的時候，屏幕裏根本找不到孩子，看到的都是家長的臉，或者傳來孩子的尖叫聲，只有老師在那尷尬地笑。”
艾紅坦言：“能坐在屏幕前，從頭到尾上完課的小孩幾乎沒有。”
進行英語對話練習時，孩子要在艾紅的幫助下才能勉強跟上節奏。“這種線上教學弄得我手忙腳亂，年紀大的爺爺奶奶更加搞不定。”艾紅說。
可能因為“教學效果不佳”，課程持續不到壹個月就結束了。後來，艾紅不再參加幼兒園舉辦的任何線上教學活動。
2020年2月11日，教育部有關負責人就曾表示，對小學低年級學習網課不作統壹硬性要求，由家長和學生自願選擇；嚴禁幼兒園開展網上教學活動。
但兩年過去了，幼兒園開展線上教學卻隨處可見。同樣是線上教學，幼兒園與中小學的實施效果有何區別？
江蘇常州某幼兒園教師徐嘉分析，中小學能夠實施線上教學，很大程度上是因為線上課堂和中小學實際課堂具有相似性，且學生的心智較成熟，可以在沒有成人現場督促下，自主完成學習任務。而幼兒園的課程以遊戲為主，老師在屏幕的另壹頭，無法完成對孩子的遊戲支持。“幼兒園開展線上課程，不能替代幼兒園‘課程遊戲化’的日常教育。”徐嘉說。
從幼兒年齡及身心發展特點看，他們註意力集中時間較短，且思維活躍，無法做到自律約束。徐嘉說：“從這點看，線上教學意義不大。”
記者調查發現，目前幼兒園線上教學主要分為兩類。壹類是由老師錄制視頻，推送至家長群，家長自願選擇是否觀看學習。另壹類是實時互動教學，在約定的時間內讓家長、孩子和老師坐在屏幕前，壹起完成教學任務。
常州的壹所幼兒園小班線上課程表裏，包含“我愛閱讀”“我的手兒巧”“讓小家更幹凈”等互動課程。同時要求，每晚7點至7點20分，進行視頻連線。
“線上教學時，孩子待在相對較熟悉、放松的家庭環境裏，註意力很容易被分散。加上幼兒眼睛正處於發育中，不宜長時間觀看電子產品，線上教育的弊端很快就會體現出來。”徐嘉補充道。
2.家長擔憂幼兒視力狀況?眼衛生專家不贊成線上教學
接到線上學習的電話通知後，王倩倩問了壹圈兒家長，很快和他們達成壹致：拒絕上網課。“主要考慮到孩子的視力問題，盯著屏幕上網課，對眼睛傷害大。”她說。
家長們反對線上教學的原因不容忽視，即近視低齡化趨勢明顯。即便是疫情停課期間，他們也不敢“放下防備”。
在接診過程中，上海市眼病防治中心臨床研究中心主任何鮮桂發現，學齡前兒童中近視患者越來越多，“這並不是遺傳基因造成的，而是因為長期使用平板、電腦，缺乏充足的戶外活動導致的”。
從保護視力的角度出發，學齡前兒童使用電子產品的用眼時長有明確標準。國家衛生健康委印發的《0～6歲兒童眼保健及視力檢查服務規範（試行）》明確，學齡前兒童應盡量避免接觸視屏類電子產品，每次使用不超過20分鐘。
上海市眼病防治中心等單位制定的《疫情居家隔離期間兒童青少年近視防控指南》顯示，學齡前兒童每天視屏時間，不宜超過1小時。
“壹旦幼兒園轉向線上教學，這些時長要求就很難控制。更何況，家長在使用何種屏幕工具的認識上存在誤區。”何鮮桂表示，家長通常把網課理所應當地理解為用電腦和平板上課，但很少有人選擇將課程投屏到電視機、投影儀上。使用電視機和投影儀屬於中距離用眼，使用電腦、平板是近距離用眼。
“中距離和近距離用眼負荷完全不同。”何鮮桂解釋，學齡前兒童是眼發育關鍵期，眼球逐漸長大，眼軸隨之變長，出生時帶來的遠視度數逐漸降低而趨於正視，該過程被稱為“正視化過程”。
“如果遠視儲備過快消耗，就會過早成為近視眼。”何鮮桂解釋道，遠視儲備可理解為“對抗”發展為近視的“緩沖區”。
2020年8月，教育部對9個省份14532名學生調查發現，疫情期間，學生近視率整體增加了11.7%，其中小學生增加了15.2%。
“從上小學壹年級開始，由於學業壓力、用眼需要增加等原因，遠視儲備會進入快速消耗的階段。”因此，何鮮桂明確反對幼兒園線上教學，“若想不發生或者晚點發生近視，就必須保證至少在進入小學階段前即學前階段，還有足夠的遠視儲備。”
“對於正處於隔離居家狀態的幼兒，最關鍵的問題是接觸不到陽光。”何鮮桂建議，讓孩子在自家陽臺、窗邊或庭院，盡可能接觸陽光，定期眺望窗外6米遠處，同時，開發壹些適宜在室內開展的運動遊戲，也是有益的護眼方法。
3.不能以網課為“擋箭牌”少退費
在“拒絕網課”的原因中，視力只是其中壹個因素。
王倩倩兒子所在幼兒園是個民辦園，位於武漢某小區內，學費（保教費）標準約為500元壹天。此前，幼兒園給的說法是，線上教學期間，按照正常標準收取學費。
“這麽小的孩子上網課，簡直就是坑錢。”王倩倩在壹個微信群裏發出了這樣的聲音，引來了壹些家長的***鳴。
有人回復：“我們幼兒園壹天發來50分鐘視頻，上了網課就不願意退學費。”還有人回復：“發了兩個視頻，就想正常收學費？”
也有家長告訴記者：“在網課期間，幼兒園並未退還學費，只是將夥食費順延了壹個月。”園方回復稱，疫情期間學校仍有維護運營、後勤服務等開支，因此不能退費。
此前就有媒體報道，疫情期間，家長與園方常圍繞“上網課到底算不算孩子上了課”發生爭議。有部分園方以給孩子“上了網課”為由，不予全額退款。
“出於成本考慮，幼兒園傾向將線上教學等同於正常教學”，這種說法在王倩倩與幼兒園園長的溝通中得到印證。
經過長時間的“拉鋸戰”，家長們提出，不參加線上教學，順延上課時間，即反對線上教學卻正常收費的做法，園方最終“無奈接受”。
王倩倩慶幸，“只停課壹周，還好時間不長”。
面對各地幼兒園無法正常開學的情況，不少民辦幼兒園在防控疫情期間收不抵支，經營困難。教育部曾發文要求各地制定民辦幼兒園扶持政策。壹些地方也陸續向民辦幼兒園出臺了包括財政補助、租金減免、稅費減免、金融支持等政策措施。
4.靈活安排居家聯動?引導家長高質量陪伴
“疫情嚴重，為了孩子健康著想，我願意接受成體系的網課。”湖南湘潭的家長陳果，並不反對幼兒園線上教學。
“網課也不是天天要上。”陳果介紹，周壹有壹次半小時的線上互動，算是集體教育活動。周二到周五，老師每天推送壹個小視頻，視頻內容包括語言遊戲、音樂遊戲、體育遊戲。在陳果看來：“居家期間，讓孩子保持學習和探索的狀態是最終目的。”
“通過安排線上教學，讓孩子保持和幼兒園基本壹致的作息，不至於長期脫離集體，處於壹個完全放任的狀態，對孩子成長有益。”華中師範大學教授、學前教育專業學科帶頭人蔡迎旗表示。
長春師範大學學前教育發展研究中心主任劉霖芳也建議，“幼兒園可以定期發布壹些有關親子活動及科學育兒指導方面的資料，引導家長高質量地陪伴孩子”。
疫情期間，針對各地對幼兒園線上教學的政策存在差異的情況，教育部門是否應該出臺統壹的、更為明確的規範措施？
“停課期間，家園***育還是應該以因地制宜、精準施策為原則。壹園壹班壹案，選擇適當的模式，靈活安排居家期間的家園聯動，提倡通過資源推送等方式，指導家長科學安排孩子居家遊戲和生活。”北京師範大學學前教育研究所所長洪秀敏建議。