教學目標
知識目標
1.了解戴望舒及其詩歌創作。
2.理解詩歌中的藝術形象，把握詩歌的情感線索。
3.動情地背誦這首詩。
能力目標
1.品味詩意的語言，深度體驗千變萬化的抒情風格。
2.理解詩歌對比的應用及其表達效果。
3.培養學生解讀詩歌意象的能力。
道德教育目標
體驗詩人對苦難祖國的深切關懷和真摯熱愛，培養學生的愛國情懷。
教學重點
情感閱讀，把握全詩的情感線索，體會詩人情感的變化。
教學困難
1.理解詩中藝術形象所蘊含的詩人情感。
2.對比手法的運用及其表現效果。
教學方法
1.閱讀法通過反復閱讀實現詩歌的情感線索。
2.聯想想象鑒賞法引導學生理解詩歌中藝術形象所蘊含的情感。
3.討論如何運用靈感的方法分析詩歌對比的應用及其表達效果，深刻把握詩歌的主題。
班級安排
1課時
教學過程
[教學要點]
大聲朗讀，整體把握全詩的思想感情。分析詩歌中藝術形象的主觀感受。品味詩歌，體會其藝術魅力。
[教學步驟]
首先，引導設計
同學們，提起戴望舒，我們自然會想到壹個徘徊在落寞雨巷的女孩，撐著油紙傘，是“壹個結著丁香般哀怨的女孩”。然而盧溝橋頭的槍炮聲點燃了國殤，以詩人之名死在雨巷的戴望舒也收起了雨巷的油紙傘，要求在牢裏砌壹堵墻。唱《永恒的中國》。今天，我們將走進《我用斷掌》這首詩，這首詩是侵略者鐵窗後的詩人獻給祖國的。(板書，作者)
二、信息閱讀輔助工具
投影:
我和戴望舒用斷掌戴望舒(1905 ~ 1950)，原名戴門狗。浙江省杭州縣。1923秋人大學中文系。1925，加入* * *共青團，做宣傳工作。1928年在上海合作創辦壹線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封後改名為水墨書店，出版《新文藝》月刊..1931加入左盟。1932自費赴法國，就讀於裏昂中文大學。壹年後，我去巴黎大學聽講座，受到法國象征主義詩人的影響。1935回國。次年，《新詩》月刊創刊。65438-0938年住香港，主編《星座》《頂點》。他還編輯了《珠江日報》和《大眾日報》的副刊。同時組織文學會香港分會，並擔任理事。1941年，日本占領香港後，被捕入獄，受傷致殘，顯示了高尚的民族氣節。1949回大陸在國際信息局法語科做翻譯。1950死於哮喘。詩集有《我的記憶》、《王叔草》、《王叔詩》、《災年》。他早年寫的是自己孤獨的心情，充滿了悲傷。受西方象征主義的影響，他的圖像朦朧而含蓄。後期的詩歌表現出熱愛祖國、痛恨侵略者的強烈感情。“我用壹只破損的手掌”寫於1942？3月3日，是侵略者鐵窗後詩人獻給祖國的壹首歌。
三，朗讀，對詩歌的整體感知
1.學生默讀整首詩。掌握以下單詞。
項目
Jin(zhàng)zizo(xüng z o)Artemisia scoparia(péng hāo)gaunt(qiáo Cui)形容身材瘦削，面容醜陋的人。蠕蟲(lóu yī:)“蠕蟲和螞蟻用來表示微小的生物，形容力量弱小或地位低下的人。
2.教師情感閱讀，學生體驗詩人情懷。
提示:這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有壹種壓抑的音樂感，恰到好處地表達了詩人的感情。註意閱讀中的停頓和重音。
我/用我受傷的手掌在那邊做，我浸在南海的苦水裏/沒有漁船...
探索/這片廣袤的土地:看不見的手掌/橫掃無限山川，
這個角落/已化為灰燼，手指/沾著血和灰，手掌/沾著黑暗，
那個角落/只是血和泥；只有遼遠的壹角還完好無損。
這個湖/應該是我的故鄉，溫暖，明亮，堅定/充滿了春天。
(春天，堤上開滿了花，在上面，我/用我破損的手掌/撫摸。
嫩柳枝斷了/有壹種奇怪的香味)像戀人柔軟的頭發，嬰兒手中的乳汁，
我觸摸了清涼的水和藻類；我把我所有的力量/運氣都放在我的手掌上。
長白山雪峰天寒地凍，我貼在上面，送上/愛和所有的希望。
黃河裏的水裝滿了沙子/從妳的指縫間滑落；因為只有那裏/太陽，是春天，
在江南的稻田裏，妳新生的小草會驅走黑暗，帶給蘇生。
是如此的薄，如此的軟...現在/只有茵陳蒿；因為只有在那裏/我們不像動物壹樣生活，
嶺南的荔枝花像螞蟻壹樣孤獨雕零...那裏，永恒/中國。
3.學生可以自由閱讀，整體感知詩歌。
思考:(1)詩歌在內容上分為兩部分。每個部分是如何表達詩人的感情的？
(2)體驗詩人用“破損的手掌”在祖國大地上“摸索”時的感受，談談詩人內心的跌宕起伏。
學生閱讀經驗和答案，老師及時給予指導:
(1)第壹部分表現了對祖國命運的深切關懷:雖然手掌“受損”，但仍要摸索祖國的“廣袤大地”，觸摸到的只有“鮮血和灰燼”，因此感到祖國籠罩在苦難之中。第二部，詩人的手終於摸到了“遠方的角落”，也就是“依然完好”，沒有被侵略者蹂躪的解放區。詩人對這片象征著“永恒中國”的土地給予了深深的贊美。
(2)詩人起初悲憤交加，轉而殷切期望，寄希望於解放區的民族復興。前半段消極冷淡的基調與後半段積極熱烈的基調形成明顯的對比，使作者的情感傾向更加鮮明。
4.學生分組朗讀，整體理解詩歌。
第四，精彩鑒賞，理解藝術形象
1.學生們用音樂朗讀整首詩。合作討論:
(1)詩中兩種不同的語氣給讀者強烈的刺激。請畫出文中起標記作用的修飾語，並實現其表達效果。
(2)這首詩描寫的對象很多，但讀起來並不復雜。為什麽？
(3)詩的兩部分寫法不同，試作簡要分析。
四人學習小組討論交流，老師明確表示:
(1)積極、溫暖的詞語，如:新、遠、暖、亮、堅、蓬勃、永恒...
消極、冷色調的詞語，如:受損、寒冷、刺骨、孤獨、憔悴、黑暗...
詩人之所以這樣用這些詞，是為了更好地表達自己深深的愛恨情仇。
(2)全詩在想象中展開。在想象中，詩人的手掌觸摸到了廣闊的土地。先是占領區的家鄉，然後從祖國的北部到最南部，最後留在解放區。總結祖國上的每壹處特色風景，作者都突出了手掌的觸覺功能(以及視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的功能)，如“涼”、“冷”、“滑出”、“細”、“軟”、“蘸”。這樣廣泛的描寫對象相對集中，貫穿了“掌中之感”這條線索，讀起來並不復雜。
此外，靈活的押韻方法既體現了現代詩歌形式的自由，又使全詩具有了相對協調的節奏。
(3)描寫淪陷區，從實際出發，聯系富有特色的小畫；描寫解放區，以寫意為主，用愛和柔情去觸摸，並加入壹系列親切溫暖氣氛的比喻，突出溫暖明亮的色彩。
2.學生熟悉背誦全詩，深刻理解詩中藝術形象的內涵。
3.擴展和延伸。
詩人常常把自己的情感附著在具體的意象上，使抽象的意境變得感性。借鑒這種寫作方法。聯系生活經歷寫幾句詩性的話來表達自己的感受(如“思念”、“悲傷”、“喜悅”)。
先在小組內交流修改，然後讓學生帶著感情朗讀自己寫的漂亮句子，老師會點評總結。
動詞 （verb的縮寫）課堂練習
讀聞壹多的發現，回答問題。
發現
聞壹多
我來了，我喊了，我哭了。這是壹場恐怖，壹場懸在懸崖上的噩夢。
“這不是我的中國，對吧！”那不是妳，那不是我的愛！
我來是因為我聽到妳在呼喚我；我質問天空，強迫風從四面八方吹來，
鞭打著時間的馮剛，舉著火把，我不能總是打聽消息。我為妳哭泣。
我遇到了壹場噩夢。妳在哪裏？吐出壹顆心，——在我心裏！
註:岡(gāng)風:道家語言，高空風。又稱“只是風”。
1.詩歌中的“發現”是什麽意思？詩人“發現”了什麽？
2.詩人說:“我遇到的是壹場噩夢。妳在哪裏？”他說，“那是恐怖，壹個掛在懸崖上的噩夢。”據此，這個意象是如何表達詩人的思想感情的？
3.下列不恰當的詩歌鑒賞是.......................................()
A.“我來了，我喊著，我淚流滿面/‘這不是我的中國，對錯’——詩人懷揣美好的希望從美國歸來，卻沒有看到自己理想中的祖國，於是淚流滿面，心痛到了極點。
B.“我在這裏，是因為我聽到了妳的呼喚/抽打著時間的馮剛，舉著壹把火”——前壹句表達了詩人聽到祖國的呼喚時，為祖國建設而戰的心情，“時間的馮剛”和“火”則隱喻著渴望回歸祖國的心情。
C.“我問青天，四面逼風”——“問”是關於為什麽祖國變得如此黑暗，“逼”表達了詩人急於知道原因。
D.“吐個心——在我心裏！”這首詩表達了詩人對祖國的真摯忠誠和把祖國建設好的希望。
4.這首詩的形式特征是什麽？為什麽要給“拳頭打在大地的紅胸上”這句話加括號？
參考答案:
1.揭露理想與現實的矛盾和中國的黑暗。
2.表達了詩人悲痛欲絕的心情。
3.b(“火”指詩人對祖國熾熱的熱情)
4.每行11字，兩句壹韻，句式整齊對稱。這句話是詢問時的表達，沒有括號，很容易被誤認為是詢問的內容。
六、課堂總結
學生們，在抗日戰爭中覺醒並振作起來的戴望舒，用他殘損的手掌去開拓廣闊的土地，是他在艱難和苦悶中愛國精神的升華。正是這片單鑫支撐起了這個國家的脊梁。吟詩的時候，我們在感情中誕生了對祖國的壹份深情，壹份責任。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的國歌聲中唱出我們的心聲。(音樂開始)
七。分配
讀聞壹多的壹句話，寫壹篇精彩的鑒賞文章。
簡言之
聞壹多
有壹種說法是詛咒。今天我該怎麽說呢？
有壹句話可以點著火。妳不相信鐵樹開花，
雖然五千年並不顯著，所以有壹句話妳聽著:
妳能猜出火山的寂靜嗎？當火山忍不住沈默的時候，
也許妳突然被附身了。不要顫抖，伸出舌頭，跺跺腳。
轟:“我們的中國！”等到藍天有霹靂。
轟:“我們的中國！”