新疆哈密紅星高級中學 杜慶松 摘 要綜合實踐活動課程是新課程改革背景下的新生學科，它與傳統的活動課程有著本質的區別，如何在綜合實踐活動的課程中培養學習者的能力訓練，可以從兩個方面去考慮，壹是加強綜合實踐活動指導教師對於能力培養的認識深度；二是在綜合實踐活動中註意信息技術方面的指導和要求；把信息技術課程的目標要求融入到實踐活動課程中。 關鍵詞綜合實踐活動課程 信息技術課程 能力的培養 綜合實踐活動課程是新課程改革背景下的新生學科，它與傳統的活動課程有著本質的區別，充分理解綜合實踐活動課程對於學習者的能力的培養，才能讓綜合實踐活動課程真正的起到提高學習者的綜合素質和綜合能力。因此，如何在綜合實踐活動的課程中培養學習者的能力訓練就顯得尤為重要。 信息技術在綜合實踐活動課程中的運用，不僅能夠決絕綜合實踐活動課程中的具體課程問題，還可以通過使用相關的知識與技能培養學習者的信息技術的能力。它與綜合實踐活動課程目標要求的能力培養並不矛盾，同時也符合信息技術課程要求的目標，他們是相輔相承，互相補足的，如果聯系的恰當可以起到事半功倍的效果。可以從兩個方面去考慮，壹是加強綜合實踐活動指導教師對於能力培養的認識深度；二是在綜合實踐活動中註意信息技術方面的指導和要求；把信息技術課程的目標要求融入的實踐活動課程中。 壹、加強綜合實踐活動指導教師對於能力培養的認識深度 綜合實踐活動課程是指在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生經驗，密切聯系學生的生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程。它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，並滲透信息技術教育。綜合實踐活動課程致力於打破沈悶的學科教學，倡導學生的自主活動，促進學生全面的發展，是壹種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動的總目標是密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。 普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取，管理和加工，表達和交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；表達觀點，交流思想，開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。 我們可以發現兩者課程目標並不矛盾，只是側重點不同，而且還有相互關聯的地方。綜合實踐活動課程註重學習者對實際活動的親歷和體驗。 培養學生的綜合素質能力，提高學生解決普遍問題的綜合水平。綜合實踐活動課程是壹個具體的活動項目，可能涉及的知識點、學科點很多。比如《社區環境汙染情況的調查》這個活動主題，它考察的是壹個地方的環境汙染情況對於人們生活的影響。學生在活動時，為了弄清楚環境變化這壹現象，就需要了解各方面的知識。比如要做社區環境變化前後的對比，就需要查閱相關的歷史知識、地理知識、水文知識、地質知識、民俗習慣、風土人情等等；要了解汙染源的情況，還需要了解壹些現代的相關知識，如有機化學、物理、生物、科技、信息方面等等，學生的每壹個步驟都可能會有很多的理論和依據為指導。如果綜合實踐活動指導教師認識不夠，就會導致活動的結果不科學，活動的內容不豐富，效果達不到目標的要求。實際上學生在解決相關問題的時候，會遇到知識與技能上的困難，指導教師給予專業、及時的指導，會使學生少走彎路，也是對學生能力的訓練。在信息技術飛速發展的今天，特別是網絡技術的使用，使得獲取知識的方式、容量、效率發生了巨大的變化，信息技術成為人們獲取知識、交流、通訊所必備的技能。學生在綜合實踐主題活動中，由於時間地域的限制，要解決遇到的問題，獲取相關的知識，必須要有快速、高效的方法和手段。教師在指導時，可以把信息技術的相關能力要求運用其中，我們可以看到學生在提高其他學科知識獲取的同時，也提高了信息技術的能力。信息技術雖然註重學習者對於信息技術和技能的掌握和理解，但是，其根本也是培養學生解決普遍問題的能力。綜合實踐活動課程和信息技術課程兩者在實施過程中都是提高學習者的發現問題、分析問題、解決問題的能力。把兩者有機的聯系起來需要我們教育工作者不斷的探索。 二、在綜合實踐活動中註意信息技術方面的指導和要求；把信息技術課程的目標要求融入到實踐活動課程中 由於綜合實踐活動課程的特點具有開放性和不確定性，所以我們在實踐活動中不能定式化。具體問題具體對待。許多綜合實踐活動的課程內容要求學習者要收集信息，分析信息，處理信息，發布結果。在這個活動過程中就會用到信息技術的相關知識與技巧，如何使兩個課程有機的結合起來，使得兩個課程的教育目的同時達到，需要深入的探究。例如：綜合實踐活動課題《社區環境汙染情況的調查》，在這個活動中，活動目標中要求多元智力發展，學生通過信息技術的使用來提高解決問題的能力。在活動實施過程中，小組具體分工，組織收集資料，分析處理資料，小組交流，整理資料，發現問題，解決問題，發布成果。在這個具體的活動過程中，我們可以看到，多次使用到了信息技術及技巧。學生在活動的過程中，要想順利完成活動要求的目標，就必須具有壹定的信息技術的的相關知識與技能。在收集資料階段，指導者可以傳授壹些相關的信息技術，學生學習時就會感到有興趣、有用處、有目的。信息技術的相關知識也就比較容易接受，如果活動的指導教師不是信息技術的專業教師，可以靈活掌握，聯系相關的專業人員和教師同上壹堂課，信息技術教師可以通過這樣的活動課程來鞏固加深信息技術的的技能與知識，對具體問題提出專業細致的要求，比如調查問卷如何設計，表格設計的格式是多大，表格套用的格式多少，如何設計調查問卷的內容，如何排列問題的先後次序，用什麽樣的軟件設計，調查問卷的等等，這樣做出來的問卷既內容豐富又格式鮮明，提高了活動的質量。同時達到提高學生解決問題的能力，這與兩個學科的目標要求是相同的。我們有些指導教師在活動時，對於細節方面的要求不夠到位，忽視了對於信息技術方面的的要求，或者是對於這方面的的認識不夠，認為學生信息技術能力的培養就是其他專業教師的事情，不支持不理解。 綜合實踐活動課程的核心即全面發展學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，而要實現這壹目標，信息技術教育作為當今最先進的技術，是綜合實踐活動的重要手段，是實現全面推進綜合實踐活動的重要砝碼。註重息技術在綜合實踐課程中的能力訓練，必然會對綜合實踐活動課程的開展產生積極而深遠的影響。 《
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