如何使用“講學稿” 提高數學課堂教學的有效性

課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息、提高多種能力和養成壹定思想觀念的主要渠道。新課標的實施大大地推進了課堂教學的改革，但是，我們也應該看到在課堂教學改革的探索中出現的壹些誤區，就是過度關註教學形式，壹堂課下來盡管形式多樣，氣氛熱烈，而學生真正掌握的知識和獲得的能力卻是很打折扣的。如何正確運用新理念來指導我們的課堂教學，提高數學課堂教學效率，是個值得我們深入思考與探索的問題。前年我校教師到外地考察學習後引進了以講學稿為載體的教學模式。去年，我們研究了如何編寫實用、有效的講學稿。在備課組的***同努力下我們不斷摸索和革新，創造了適合我校學生特點的講學稿，以提高數學課堂教學效率。我們已進行了為期壹年的教學實驗。事實證明，只有創新並恰當運用，才能提高課堂效率，只有正確引導，才能培養學生的綜合能力。壹、課前：通過預習，了解學情，為有效教學做準備使用講學稿的教學，強調學習的自主、合作、探究，要求學生課前、課堂、課後自己學習、自己探究，和他人合作學習、合作探究，因此我們非常重視預習和對預習的指導。講學稿的預習導學部分，其實就是讓學生將教師帶回家，在教師的指導、督促下預習，提高預習的針對性和有效性，減少盲目性。課前，教師要做以下幾件事：（壹）布置學生預習。教師提前壹天發放講學稿，布置學生按講學稿中預習導學的要求進行預習。教師在開學初，可對學生進行預習指導。學生預習的操作步驟具體如下：第壹，閱讀學習目標、學習要求和重難點，明確學習目的，增強預習的針對性和有效性；第二，根據學習目標、要求、重難點，在課本上做標記，理解掌握所學內容，記下不懂的問題；第三，在閱讀課本的基礎上完成預習檢測題，檢查自己預習的效果。第四，要求學生記下自己預習時沒有弄懂的問題。這樣做便於提高學生課堂的註意力，增強課堂學習的針對性和有效性，而且長期堅持，有利於培養學生的創新精神和創新能力，因為壹切創新都是從發現問題開始。（二）檢查預習情況，進行二次備課。上課前，教師要將學生的講學稿收上來，認真批改，了解哪些學生已經掌握了，哪些學生還沒有掌握，學生還有哪些疑問。通過批改，壹方面督促學生預習，另壹方面，更為重要的是了解學情。講學稿批改後，教師要根據批改時了解的各班不同學情，修改課堂教學方案和設計，以實現有效的課堂教學。二、課堂精講多練，引導自主探究首先，教師要確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，把以教為重心逐漸轉移到以學為重心，並做好教與學的最佳結合。以學為重心，並不是排斥教，也不是不要教師的系統講授，但教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，所以教師的講授必需是精講。講學稿的運用為教師的精講創造極大的可能性。教師的課前指導使學生的預習充分而完整，教師的精講就成為必要性，這樣就能為課堂的多練提供機會。其次，以學為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，它強調學生是學習的主人，學習的主動權應掌握在學生手中。但這並不意味著放手讓學生無目的地漫遊，泛泛而學。而是需要教師加以引導培養。學生的自主學習能力離不開練習，把練習的安排納入課堂是相當重要的，講學稿的設計安排為練習提供了很大的空間。課堂教學的練習反饋環節是課堂教學的有機組成部分，它能使學生養成動腦、動口、動手的好習慣，並培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的能力及探究創新的能力。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學任務充分發揮主導作用，引導學生自主探究。我們講學稿的練習部分是經過精心挑選和設計的，既有與課文同步的配套題也有適當拓展的提高題。自主探究部分著力於學生能力的提高和學習主動性的培養，在教師的指導下，學生自己去探索新知識，閱讀課文，尋找重難點和質疑點，思考解決提出的問題，並且學會概括結論或中心思想，找尋規律和構建新的知識結構體系。講學稿的教學設計既註重學生的自主探究和思維的拓展，通過引導學生思維來獲得知識，同時它的精講精練既是課堂教學的有效性的保障也是它的體現。三、適當合作學習，高效促進教學有人認為合作學習就是小組學習，也有人認為小組學習就是小組討論。這都是對合作學習的片面理解。實際上合作學習是充分利用課堂教學資源的好對策，是學生班集體之間、小組之間、個體與小集體之間多種形式的相互影響的總稱。課堂資源中最為重要的資源是學生之間的差異性。不管是學生外表、性格、學識、能力還是觀念之差，都是教師在課堂教學中應當給予充分利用的好資源。恰當的合作學習能拓展課堂學習空間，加快教學節奏，加強訓練密度和廣度，高效促進教學，同時也能培養學生的合作精神。合作學習需要教師改變課堂教學觀念，壓縮集體講授時間，我們講學稿的設計為合作學習提供了空間，讓學生有足夠的當堂合作學習的時間，這是合作學習的保障；其次需要教師改變傳統的授課方式，先學後教，講學稿的設計先預習先做題讓學生在規定的時間裏先獨立完成學習任務，再小組合作解決、升華和鞏固。教師還可根據內容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角色，充分利用學生的差異性，讓他們各司其職，各盡其能。程度好的學生他們的角色成就感較強，而程度低的學生他們也有機會參與表現。每個學生都能找到自己適當的位置，積極參與了學習過程，平等合作，快樂學習，在有限的時間裏提高了活動效率。四、註重反饋反思，延伸課堂效率課堂教學中要重視及時反饋，這是檢測教學質量的重要手段。講學稿中的當堂反饋小結引導學生自己總結本課的知識點和重難點以及掌握不夠透徹的地方。課後我們教師積極進行教學反思，及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題以便及時調整教學方法，優化教學過程：在課堂教學中應當強調基礎知識的學習，突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練，在句法上不拘泥於傳統的語法層面，搜集材料，適當拓展。反思當課的預習指導、自主探究、語言點、學習策略、練習反饋等內容，在講學稿的空白處和教師課後反思欄認真填寫教學反思，用於下次集中備課時反饋交流。這是壹個不斷打磨、不斷提升的過程，教師的教學經驗得以積累，教訓和問題便成了復習、教學的重點和難點。教師除了自身教學反思外，還要指導學生通過反思在講學稿相關欄目或學生學習心得處，總結出所用的學習策略和方法以及知識點掌握的程度，以便不斷改進方法提高學習效率。新課程改革，要求教師遵循新課程的教育理念，對中學數學課堂教學的組織形式、教學方式等經常進行反思，進而改革和創新，才能使數學課堂教學充滿活力，使課堂成為學生求知的樂園。也才能使學生通過自主學習、探究學習、合作學習，培養創新精神和實踐能力。改進後的講學稿模式依據《課標》精神，遵循新課程教育理念，有效地促進了學生學習方式的轉變，培養了學生良好的學習習慣，提高了學生的學習質量，優化了教與學的過程，師生在教學中構成了緊密的學習***同體，充分合作和***同發展。教師在新理念的指導下，引導學生合理運用講學稿，才能使我們的課堂踏踏實實，行之有效。