二,請大家自讀課文,說說妳從課文中讀懂了什麽 初步了解課文大意.
三,檢查預習,解決文字障礙.
(壹)生字:
秒:秒表,秒針
憐:憐愛,憐惜,憐憫,可憐
撥:撥號,撥弄,撥打
拒:拒絕,拒捕,拒諫飾非
怖:恐怖,陰森可怖
(二)正音字:
琴弦(xián)清脆(cuì)
立即(jí)玻璃(li)
蟬(chán)
(三)多音字:
轉:zhuǎn(轉彎)zhuàn(轉動)
蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)
(四)近(反)義詞:
立即--馬上 呈現--顯現
增加--減少 拒絕--接受
(五)生詞解釋:
和諧:配合得適當和勻稱.
清脆:(聲音)清楚悅耳.
缽:陶制的器具,形狀像盆而較小.
三,再讀課文,自由交流,嘗試著概述文章的主要內容.
五,布置作業:
寫本課生字,壹字壹行.
第二課時
指生讀課文第壹自然段,解決以下問題:
1,用自己的語言概括這段主要講了什麽 (明確:在作者的看來,壹切能發出聲音的東西,都是有生命的.)
2,在這段中有壹句話使用了分號,註意體會分號前後兩句話之間的關系.
二,品讀2-16自然段,深入理解課文.
1,結合課文,用自己的話說壹說在作者看來表裏的生物其實指的是什麽
2,作者對表裏的生物充滿的是壹種怎樣的感情 妳從文中哪些語句中看出來了,請妳讀壹讀這樣的句子,談談自己的理解.
3,作者結尾說"這樣的話我不知說了多久",其實表裏根本沒有生物,作者為什麽會這麽說呢 從中妳體會到了什麽
4,"也不知道什麽時候才不說了."作者又為什麽不說了
5,從小作者童年的這件事情中,妳想對小作者說些什麽
三,布置作業:
請同學們回憶自己的童年,看壹看是否也有過與小作者類似的經歷,用筆記錄下來.
第三課時
壹,指生朗讀課文,檢查學生的朗讀情況.小組內交流自己的學習體會.
二,合作學習,解決:"這樣的話我不知說了多久,也不知道什麽時候才不說了."作者說了什麽 為什麽後來不說了
三,拓展與運用.
⒈請同學們回憶自己的童年,講壹講自己童年中的美好經歷.
⒉結合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用.
四,讀詞語,句子,認真體會所要表達的意思,擴充積累.
五,布置作業:
預習下壹課.
設計方案二
第壹課時
設疑導入,激發興趣.
同學們在妳們的小時候曾經有過什麽有趣的問題整天追著大人去問嗎 妳
現在說壹說好嗎 也許現在看起來這些問題很幼稚,甚至有些可笑,但這正是童年的天真和美好.
我們今天將要學習壹篇課文,在這篇文章中小主人公回提出壹個怎樣的問題呢 他最後找到這個問題的答案了嗎 下面讓我們走進這個可愛的小孩子吧.
初讀課文,認識生字.
說壹說這篇文章主要講了壹件什麽事情.
小組合作識記生字.
交流匯報學習情況.
讀詞語.
犬吠 秒針 增添 可憐 撥動 拒絕 恐怖 蠍子 蜇人
作業:
書寫生字.
第二課時
壹,默讀課文,回憶舊知.
1,默讀全文,想想文章主要寫了壹件什麽事.——小時候的"我"認為能發出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,並相信了父親說的表裏有個小蠍子在裏面.
2,文中出現了兩個人物,"我"和爸爸.課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法 ——"我"和父親的對話描寫;"我"的心理描寫.
二,深入學習課文,在感悟刻畫人物方法的同時,體會人物的個性.
1,請同學們在文中找出這些語言和心理描寫的句子,並體會當時人物的內心情感,然後帶著自己的理解進行有感情的朗讀.
2,學生獨自畫句子,思考,朗讀
3,指名朗讀,要把人物當時的內心情感通過朗讀表達出來,學生聽後進行點評.例:
＊"我愛聽這表的聲音."我壹邊說壹邊向著表伸出手去.
越不許我動,我的手指越想動,但是我又不敢,因此我很痛苦.
——強烈的好奇感,渴望打開那塊表探個究竟.
＊我嚇了壹跳,蠍子是多麽醜惡而恐怖的東西,為什麽把它放在這樣壹個美麗的世界裏呢 但是我也感到愉快,證實我的猜測沒有錯:表裏邊有壹個活的生物.
——弄清緣由之後的滿足感
＊我想,大半因為它有好聽的聲音吧.但是壹般的蠍子都沒有這麽好聽的聲音,也許這裏邊的蠍子與壹般的不同.
——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣.
4,同學們在壹邊朗讀壹邊點評的過程中,體會人物情感,逐漸讀得到位.
5,指名分角色朗讀.
6,從剛才的朗讀中,妳感受到文中人物的個性了嗎
——"我"好奇心很強,渴求知識,善於觀察和思考,富有探究精神……
三,《表裏的生物》是上個世紀20年代我國著名作家馮至寫的壹篇散文.還有哪些描寫讓妳很欣賞 找到之後好好讀壹讀.
第三課時
讀文交流.
自由讀課文,找出自己喜歡的句子.
在小組中交流.
全班交流.
讀壹讀自己喜歡的句子,並說壹說喜歡的原因.
二,交流趣事.
1,在小組中說壹說自己小的時候類似作者這樣的經歷.
2,全班交流.
3,把這件事情寫出來.
三,作業:
完成小練筆.
表達——修改自己的習作
教學目的
1,讓學生了解作文修改過程中常使用的修改符號.
2,培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容.
3,提高學生的修改習作的能力.
教學重難點
培養學生能夠正確地使用修改符號修改習作內容.
教學要求
①首先根據要求寫習作.
②根據所寫的內容,正確使用修改符號進行習作修改.
③內容要具體,語句要通順.
教學準備
課前讓學生小組交流修改習作應該註意哪些問題.
教學時數
1課時
教學過程
壹,給出習作要求,讓學生進行寫作訓練.
要求:根據妳的生活經驗,從下面幾種情況中任選壹種,用壹段話說說"客人來我家".重點要把妳或妳的家人是怎樣做的說具體,說清楚.語句要通順,連貫.
1,長輩如爺爺,奶奶,叔叔等來我家做客.
2,小夥伴來我家做客.
3,有人有事找父母親,父母親不在家.
二,請同學們把自己的習作讀給同學聽,進行小組交流,提出修改意見.
三,教師進行適時的點撥,引導學生在掌握修改符號的基礎上,應該如何結合文章內容進行修改.
四,請同學結合老師的講解,利用已有的知識積累進行修改.註意正確使用修改符號.
五,全班***同討論,交流.
6板塊教學提示:
《珍惜時間》這壹板塊包括兩篇課文和壹次表達練習.《長歌行》節選自我國古代漢樂府詩中的名篇《長歌行》.《長歌行》的"行"是古代詩歌的壹種形式.這首詩從"園中葵"說起,通過朝露易逝,花草枯萎說明壹年裏哺育萬物生長的最好季節是春天,而人的壹生當中最寶貴的時光是年輕力壯的時候.用江河不能西流作比喻,說明時間壹去不復返,勸誡人們從小要努力學習,不要虛度年華.其中的"少壯不努力,老大徒傷悲"是家喻戶曉的名句,也是少年勵誌的座右銘.由於學生已經具備了壹定的學習古詩的能力,所以在本課的教學中,教師可以引導學生自學自悟,進而提高學生自學古詩的能力,並通過資料的收集拓展學生的古詩積累,引起學生情感的***鳴,使學生受到詩作的感染與激勵,珍惜時間,努力學習.
《匆匆》是現代著名作家朱自清的壹篇膾炙人口的散文,文章緊緊圍繞著"匆匆"二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到仿徨的復雜心情.課文語言豐富,含義