淺談信息技術課中如何讓學生主動參與課堂活動

摘要：自 “信息技術”新教材投入使用以來，壹直有壹個問題困擾著筆者，那就是學生在教學過程中總是消極的或不受控制的參加課堂活動，這不僅影響教師的教學情緒，更糟糕的是學生無心向學使得教學質量大幅下降。本文從該問題的產生原因、糾正該問題的必要性及該采取那些措施做了壹較詳細的闡述，希望能對讀者有壹定的啟迪作用。關鍵字：信息技術主動參與原因剖析背景分析途徑探析壹、培養主動參與的意識在課堂教學中，學生是學習的主人，在實施素質教育過程中，我們特別強調學生主動參與意識的培養，促使學生在教學活動中主動去探索、去思考，達到最佳的教學效果。“興趣是最好的教師”，興趣作為心理傾向是壹種穩定的，而非偶然的暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，壹旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知欲望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。學生主動參與意識的培養，首先從培養興趣開始。如：在《用計算機程序解決問題》這壹節的開始，教師可以先利用多媒體向學生展示配套光盤中的作品或者自己收集的壹些更有意思的小程序，並輔以聲情並茂的解說詞。這可以激發他們的學習興趣和創作欲望，使學生們情不自禁想親自動手制作，這就促使了學生主動參與意識的形成。在課堂上，適時地穿插壹些與編程有關的趣聞逸事，並且可以通過榜樣的作用，進壹步誘發學生學習的直接興趣。在教學中運用多樣的形式，把枯燥的技術教學變得生動有趣。比如：在講解程序的編制時可以利用學生喜歡玩遊戲的特點，找壹些簡單小遊戲的源代碼，讓學生自己試著做壹些修改，並讓他們試試修改後的效果。這個過程不僅可以讓他們對遊戲程序的運行過程有詳細的了解，同時也能激發他們學習編程的學習熱情使得他們學習的興趣和積極性越來越高。其次，和諧融洽的師生關系，也是促進學生主動參與的重要因素。它孕育著巨大的教育“親合力”，教學實踐表明，學生熱愛壹位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程。情感也有遷移的功能，學生對教師的情感，可以遷移到學習上，從而產生巨大的學習動機。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，使他們愛所學的知識，更愛教這門學科的教師，從而更加積極主動地參與到教學活動之中。第三，讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。截然分開成績與興趣是不可取的。由於興趣進而取得了好成績，會強化學習興趣，使興趣產生更大的效能，為學習提供更強的推動力。反過來，如果常常能取得好成績，也會促進興趣的產生。在教學中，要註意讓學生，特別是掌握技能比較差的同學時常感受成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣。比如，每壹節課我們都對同學的作品進行展示，並評選出優秀作品。在巡視輔導中，重點輔導、幫助那些程度較弱的學生，使他們也能被評選上。連續壹個月被評上優秀作品的同學，由教師發給電子獎狀，壹學期結束，獲得壹定數量多電子獎狀，由教師向家長發送電子賀卡，以示祝賀。這些形式給每個學生都帶來了希望，使他們感受成功的喜悅，興趣越來越濃，學習效果也越來越好。二、掌握主動參與的方法學生有了主動參與的意識，還要掌握主動參與的方法，使參與意識轉化為學生的實踐活動。（壹）參與思考獨立思考不是異想天開的胡思亂想，必須遵循正確的規律和方法。在教學中要創設壹個相對寬松的環境，鼓勵學生獨立思考。在這樣的氛圍中，學生的思維才會活躍。通過思考使學生加深了對知識的理解和掌握，使他們樂於思考，這樣在學習中就有了積極性和動力。在教學中要培養學生善於提出問題，因為要做到這壹點，不經過獨立思考是不行的；而問題提的好，這恰恰體現了思考的深度。（二）參與實踐實踐的過程是學生將所學知識轉化為能力的過程。信息技術課堂更重視學生動手實踐能力的培養，學生從不會“學”到“會學”，從“會學”到“會用”，實現了從“知識”到“能力”，從“能力”到“素質”的轉變。在學習程序編制的過程中，學生從開始對編程知識壹無所知，到認識編程的基本思想，了解編程的基本語句，從而去設計壹些簡單的程序，完成用程序解決問題的過程，這正是體現了這壹轉變過程，在過程中，學生的動手實踐能力得到了提高，為以後主動參與課堂實踐活動打下了基礎。（三）參與討論和創新“當我們給學生提供機會，讓他們和同學、教師交流自己的知識時，就會使他們歡欣鼓舞，使課上得生動活潑，造成壹種集體工作的氣氛。”前蘇聯教育家贊可夫的至理名言給我們這樣的啟迪：在課堂教學中，要多方營造民主和諧的教學氛圍，以此調動學生學習的主動性和積極性，增強其參與意識，培養其創造性思維能力。另外，教師要善於做學生創新的引路人。在課堂上，學生並不需要教師告訴學生“妳要創新”，而應進行適時的引導。在學生進行算法設計的時候，可以通過演示學生作品的形式，暗示壹下。如：有的學生雖然設計出了算法，但是卻僅僅是教師所講示例的壹個翻版，那麽這時候教師可以請其他學生說壹說：他們設計的與妳們設計的有什麽不同？教師可以提示壹下：他設計的很有新意，妳能不能設計更有新意的呢？學生通過討論就會想到可不可以不根據教師的設計思路而通過自己的思考將這問題解決得更有新意呢？要相信，學生創新的潛力是驚人的。當教師幫助學生找到了創新的契機，他們的創新精神就會蓬勃而出，創新行為就會迅速體現。學生通過自己的思考和相互之間交流找到解決問題的各種方法，體會到了成功的喜悅，參與討論的積極性、主動性就將進壹步提高。（四）參與展示學生在完成了設計之後，最得意的莫過於向他人展示自己設計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，也是培養學生自信心的最佳時間，要鼓勵每壹位學生把自己的作品給大家看，教育學生，不論妳的作品是不是很好，大家對妳的作品的意見或建議，會使妳的作品更加完美。（五）參與評價在展示學生作品時，教師要參與評價，學生更要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，在評價的過程中，鞏固所學的知識，對自己和他人形成客觀的認識，提高自我認識水平。在課堂教學活動中，學生是學習的主人，要讓學生主動參與教學的每壹個環節，真正體現教為學服務這壹教學宗旨。總之，信息技術已經成為社會生活的壹部分，更加重要的是，信息技術已經成為現代素質教育的壹個重要主題。我們要在信息技術課堂之中，努力培養學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養他們主動參與的意識、方法和習慣，使他們適應信息時代的需要，成為有用之材。