壹、感受現代信息技術之美
1、刺激多種感官，激發學習興趣。有這樣壹個案例，在進行“毫米的認識”教學時，我將兒童熟知的“龜兔賽跑”動畫片稍作修改後作為導入，讓孩子們想壹想“小蝸牛、小烏龜和小白兔都跑了500（註：分別為500毫米、500厘米、500米），為什麽大家都說小白兔跑的最多，而小蝸牛跑的最少？”可愛的動物卡通、動聽的音樂強烈的刺激學生的視聽器官，引出的問題更激發了學生的學習興趣，觸發了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究原委的好奇心。最後鞏固練習環節教師大膽創新，將其設置成動畫“粗心的豬八戒”。通過師生互動，幫“豬八戒”找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手並用，學生註意力集中，興趣濃厚，讓壹節抽象的概念“活”起來。
2、運用信息技術促進情境創設的有效性
華羅庚曾經說過：對數學產生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題。因此，數學學習材料的選擇應十分註意聯系學生生活實際，註重實效性。例如，在教學《軸對稱圖形》時，我先用計算機展示壹幅圖像清晰、色彩鮮艷的秋天風景，並聲情並茂地說：現在是秋天，妳們看，秋天多美啊，火紅的楓葉，美麗的蝴蝶，青翠的松樹?來到秋天的大自然中，妳會發現很多美景。同時，電腦壹壹抽出楓葉、蝴蝶、松樹的圖案，接著讓學生找出它們的特點。這樣美的畫面和學生生活經驗中的自然美融合在壹起，引起了學生們的審美感，歡悅的笑容在他們的臉上綻開，他們饒有興趣地進入了求知的境界。這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學課程教學中來，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小學數學教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活，使學生的學習興趣更加濃厚；同時也可使教師拓寬知識面，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來，讓數學學習更貼進生活。
3、培養學生初步構建數學模型的意識。數學模型是建立在數學壹般的基礎知識與應用數學知識之間的壹座重要的橋梁。建立數學模型的過程．就是指從數學的角度發現問題、展開思考，通過新舊知識問的轉化過程，歸結為壹類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數學知識與技能解決這壹類問題。
4、現代信息技術的運用，可以讓學生切實感受知識的形成過程。多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點壹壹呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對壹些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助於觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。如教學“長方體的認識”壹課時，我利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等壹系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這壹結論，使學生輕松愉快地學會了這壹知識。
二、摒棄固守傳統之憂與現代信息技術濫用之患
1、傳統的思維定勢，限制教育的進步。
傳統教學過程中教學形式多以教師講授為主，課堂上，學生往往只記結果而不研究結果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳統的習慣極大地影響者學生創新思維的發展，成為批判、探究精神發展的瓶頸。
傳統課程的弊病主要表現在不能完全適應時代發展的需要和有效提高學生的數學素養、創新能力，具體表征為：
(1)課程內容陳舊，過於強調學科體系，脫離社會實際。
(2)課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養創新精神和實踐能力。
(3)課程管理統得過死，難以適應不同地區和不同學生的多樣化要求。
2、現代信息技術過度濫用，束縛教師課堂設計能力
計算機作為輔助手段引入課堂教學，計算機基本知識與技能的掌握需要壹個較長的循序漸進的過程，如果教師和學生掌握信息技術的基本知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關理論指導，缺乏合適的網絡課件或工具平臺，會使信息技術與數學學科整合本身難以系統化，顯得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身的教學任務，影響學生學習效果。
為了“趕上”教學改革步伐，有的教師上課，不論什麽類型什麽內容的課，也不管合適不合適，壹堂課從頭到尾，不寫壹個粉筆字，全用電化設備打出來，似乎這才有新意，才符合現代信息技術與學科整合的精神。而教師壹節課的主要任務只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學生圍繞事先設計好的課件運行流程轉。更有甚者，壹些公開課、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學的靈魂——知識的掌握、能力的培養、品格的塑造等人文素養卻蕩然無存。
3、增大了學生的惰性
由於多媒體課件易於復制，這就使得相當壹部分學生在課堂上不記筆記，不畫重點，不作歸納與總結。更有甚者不認真思考，浪費課堂時間，他們認為只要課後將老師的課件復制到自己的存儲介質上，再順便看看就可以了，根本沒有意識到課堂才是學習的主要時段，才是理解消化所學知識的高效場所，必要的記錄，歸納和總結是深化和掌握所學知識並將之轉化成為自身能力的必不可少的重要環節，簡單的復制是無法替代的。
4、增加了教師把握教學課堂的難度，限制了教師的主觀能動性
采用傳統教學模式授課，教師可以根據課堂上學生對所講授內容的理解情況，適時調整課堂進度和講授內容。例如:更換角度重新講授所講授的內容，增加例題等。這樣教師把控課堂的難度相對較低，靈活性較大。而使用多媒體授課後，由於課件的程序是事先設計好的，因此教師授課的靈活性受到限制，主觀能動性的發揮亦同樣受到限制，倘若使用網絡授課，這壹問題就更加突出。
三、杜絕“濫用”，促進深度融合
1、對多媒體教學要有清醒的認識，使用中避免盲目性
多媒體教學手段盡管先進，但也有不足之處，不能對過去的傳統教學方法全盤否定，廣大教師在長期的傳統教學過程中積累了許多寶貴的經驗，在現代多媒體的教學中仍要發揮作用。使用多媒體教學時應了解課程的性質，特點，課件的設計要合理，註意把多媒體教學與傳統教學方法相結合。提問式或討論式教學在傳統教學中是培養學生素質的壹種有效的教學方法，如何在多媒體教學中運用這種教學方法，需要在這方面進行研究和實踐。總之，可以充分利用多媒體的效果，使課堂討論變得豐富多彩，生動有趣。要避免盲目使用多媒體技術，或為應付教學檢查、課程評估而使用的現象再發生。
2、提高制作課件技術，加強教學基本功訓練
第壹，多媒體課件不能局限於教材，更不要成為教材的翻版，要根據現代科技的發展和社會的需要，增添壹些新的內容，開拓學生的視野，擴大其知識面。多媒體教學使課堂教學時間變得更加充裕，教師壹堂課所要講的知識量比傳統教學模式下的要多，所以教師在課前應花更多的時間，進行相關資料的收集和整理，並把這些內容按照事先制定好的計劃編排到課堂教學中。第二，制作多媒體課件要註意突出重點，顯示的文字信息不要太多，公式的推導要簡捷。第三，多媒體課件的制作要以實際效果為主，不要壹味追求制作技術的高水平。第四，在多媒體的制作中，要吸引學生的註意力，減少眼睛的疲勞，註意內容表達的多樣化，還要註意顏色的搭配，多采用柔和的色調，少采用刺眼的顏色。第五，平時要註意教學基本功的訓練。目前學校80％以上為青年教師，如果教學中過分依賴多媒體教學，不遵循教學規律，不註意語言藝術和板書的合理使用，以及各種教學手段的綜合使用和個人綜合素質提高，對其成長是不利的。因而在多媒體教學中，還要不斷加強教學基本功訓練，以應對各種教學環境的存在，提高教學質量。
3、註意加強對學生進行創新能力培養
利用動畫闡述壹些與教學內容相關的發明的構思和方法，也可以利用課堂講述的知識，列舉壹些即學即用的創新實例，並引導學生進行積極的思考，激發其創新熱情；還可以在教學的某些章節或整個課程結束後，利用多媒體舉辦壹些有利於培養學生創新能力的專題講座或討論，結合當前社會或市場的需要，提出壹些具有前瞻性的課題，啟發學生進行大膽的創新思考。應改變傳統教學的灌輸模式，教師應由原來的講課者，向學生學習知識的引導者和幫助者轉換。在教學過程中，了解學生學習的重點和難點，根據學生的實際情況引導他們進行討論和思考。