幼兒思維訓練內容
(壹)運用多媒體課件，誘發幼兒學習的積極性
美國心理學家布魯納說:"學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣"。而幼兒的特征是愛美、喜新、好奇、求趣，壹切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大註意，產生強烈的興趣和表達欲望。動畫片是幼兒最喜歡的電視節目，而多媒體課件鮮艷生動的畫面、逼真悅耳的音響，就像動畫片壹樣最能激發幼兒學習的興趣。使他們樂於表達、樂於交流。這在創設與教學內容相壹致、有利於激發幼兒學習興趣的教育情境上有著得天獨厚的優勢。
幼兒的語言學習包括對壹系列聲音的識別、再認和重現以及對語法規則的理解，而課件為幼兒提供了大量的聲音識別、再認和重現的機會，它們通過自己獨特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發學習的動機，從而促使他們產生積極的內驅力。幼兒學習積極性和主動性是獲取知識技能，發展幼兒語言能力的前提。幼兒能夠在輕松愉悅的氣氛中主動學習、積極探索。這就為幼兒語言更好地發展奠定了堅實的基礎。(二)運用多媒體課件、培養幼兒的語言能力
1、幫助幼兒理解文學作品，培養幼兒語言的感知能力
多媒體課件是由美術、影像、音樂、語言等多種效果結合在壹起的綜合媒體，它突破了傳統教具的單向性和功能的單壹性，將多種功能糅合在壹起，體現了全方位的立體功能和能傳遞給幼兒的豐富的、整合的信息，從而幫助他們更好地理解內容。如古詩 "兩只黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裏船。"其簡練、優美的語句所表達的豐富內涵和古樸意境，就是教師費盡口舌也難以讓幼兒園的孩子們完全意會。而課件動態的畫面、動聽的配音，卻能完美、直觀的再現詩中的情景，巧妙地幫助幼兒感悟和領會詩的內容。加之課件時設置的壹些"詞語"機關又有效地讓幼兒比較容易地理解了詩中"鳴"、"含"、"泊"等壹些生澀詞語。再比如兒歌《風在哪裏》中的詞語"頻頻點頭"、"翩翩起舞"、"輕輕晃動"，課件用擬人化的動像手法，很形象、直觀地詮釋了詞義，使幼兒壹目了然，過目不忘。
2、巧設創造性提問，培養幼兒語言的表達能力
幼兒在接觸媒體(圖書、電視等)時，與父母的交流會使自己的語言得到有效的訓練。如果沒有這種交流，只是學習材料，幼兒在理解能力等方面就會產生障礙，從而影響口頭表達能力的提高。所以說多媒體課件本身並不壹定能自動對幼兒的口頭表達能力、理解能力、想象力的發展起到決定作用，而與正確地運用這些課件對幼兒進行教學有關系。只有在教學活動中，教師適時提問和指導，幼兒才有了鍛煉自己口頭表達能力的機會，他們的語言能力才能得到提高。如故事教學《分房子》中，教師讓幼兒在觀看故事後，啟發幼兒想出多種的分房子的方法，這樣的教學方法，促使幼兒反復的思考、觀察，結合生活經驗，不斷說出解決問題的新方法。既激發幼兒的求異思維，又培養了語言表達能力。再比如:散文《悄悄話》中老師可以設計這樣的提問:"妳想和小鹿說句什麽悄悄話?"幼兒在教師設計的提問中，多動腦筋，不斷想出和別人不壹樣的語句，變枯燥為有趣，變被動為主動，幼兒不僅愛學，會學，渴望學，而且在學習中不斷開發創造性思維和語言表達能力。
3、運用復述形式，提高語言的運用能力
多媒體課件豐富的圖像及聲音信息，能使幼兒在輕松愉快的學習中，印象深刻，記憶持久。為此我們借助課件靈活運用多種復述形式，引導幼兒主動記憶，不僅使幼兒積累豐富的詞匯、優美的語句，而且促進幼兒的語言運用能力提高。例如:兒歌課件《家》將兒歌內容分成幾個動畫部分，在教師的指導下，通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前，借助帶有順序性的問題進行復述:"廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，壹望無際的沙漠是駱駝的家，茂密的森林是松鼠的家。"接著將具體問題變成概括問題:"小朋友妳們喜歡的動物的家在哪裏?"難度加大了，幼兒就要自己獨立思考，重新組織語言，學會了提煉兒歌的主要語句，創造性地編出兒歌句子。如:"高高的大樹是小鳥的家，翠綠的竹林是熊貓的家……"再比如:幼兒喜歡為故事主人公創造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這壹特點，教師鼓勵並指導幼兒在復述故事時加入自己改編的內容，對年齡較小，語言發展較差的幼兒，提出問題後引導他們討論，選出壹種最好的方法將故事情節發展下去，對年齡大，語言表達能力強的幼兒直接提出改編或續編的要求。如在看圖講述故事《貓醫生過河》，教師可以通過這樣的提問來啟發幼兒進行補充復述:"小動物是怎樣幫助貓醫生過河的?"以此引導幼兒探索解決問題的多種途徑，為故事編出多種結果。這既包含了幼兒對故事情節的大膽想象和合理推測，同時也反映幼兒對待生活的態度，增強解決問題的能力，更好地促進了幼兒的語言表達能力的發展。4、運用課件中的語言遊戲，培養幼兒的交流能力
幼兒思維訓練幼兒思維訓練幼兒語言的發展依賴於交流與運用，在集體情境下，幼兒壹起通過操作鍵盤和鼠標遊戲，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用。正如陳鶴琴先生所說"兒童世界是兒童自己去探討發現的，他自己索求來的知識才是真知識。"因此，借助於多媒體課件中的語言遊戲，讓幼兒上機操作，邊玩邊講，將娛樂與教育融為壹體，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，增強語言教育活動的趣味性，從而使幼兒在親自感知、自我探索、自我發現和創造交流的過程中，思維能力和語言能力得到進壹步的發展。如:故事《小猴蓋房子》，在幼兒學會講述之後，讓幼兒通過操作，設計自己喜愛的各式各樣的房子，並進行相互之間的交流、欣賞。從而在雙向互動和多向互動的過程中，更好地促進了幼兒對語言的交流與運用。使幼兒在"玩中學，學中玩，學所得"。