壹 精品課程建設的介紹
聚集優質的教育資源，提高課程教學質量，使學生得到最好的教育，並可以在更大的內範圍內得到教學***享容的壹項教學創建活動。它的宗旨是培養滿足國家和地方發展需要的高素質人才。2003年4月8日，教育部《關於啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》要求建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。建設內容包括：課程所在學科的規劃 ，師資隊伍建設，教學內容及課程體系建設，教學方法與手段建設，教材建設，實踐教學基地建設等。
二 什麽是課程建設
課程建設規劃
雙擊自動滾屏 發布者：admin 發布時間：2008-5-24 閱讀：7224次
本課程的建設目標、步驟及五年內課程資源上網時間表
1．本課程的建設目標：
以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以優化知識結構、重視能力培養為出發點，以實施素質教育、促進學生全面發展為目標，以培養學生創新精神、實踐能力為重點，以整體優化課程結構、構建新的知識體系為主線，及時更新教學內容，加強課程整合和課程群建設，構建整體優化的課程體系，逐步實現教學方法和手段的現代化。由此達到以下目標：
1) 進壹步探討和實現促使學生主動學習，努力創新的教學環境。
2) 逐步開成壹支以主講教師負責的、結構合理、人員穩定、學術及教學水平都比較高的優秀的師資隊伍。
3) 通過調研，及時調整部分教學內容，使課程體系和教學內容進壹步體現基礎性、科學性和前瞻性。
4) 進壹步改進教學方法與手段，提高教學質量，爭取教學水平與國際接軌；教育教學思想與時俱進。
5) 進壹步建立健全科學合理的考核評價體系和基於試題庫的教考分離機制，形成教學質量的可持續提高。
6) 進壹步完善網上資源，充分利用廣西工學院校園網絡學堂平臺，指導學生正確、有效地使用網上資源，更好地學習本門課程。
2.步驟
學習者學習難度大，課程內容和實踐操作更新速度快是本課程的特點。因此，在前期工作的基礎上，進壹步深化本課程的教學改革和課程建設，成功開設壹門集理論性和實踐性於壹體的全校公***基礎課程，是我們下壹階段的工作重點和目標：
（1）進壹步完善“重基礎、強能力”的教學模式
結合課程組有關“CC2005”、“案例教學”等多項自治區級教學研究項目的進行，進壹步深化教學改革，使本課程教學向下與我校定位、學生實際結合，中間又與全國高校計算機等級考試要求吻合，向上與國際要求逐步接軌，培養與廣西泛北部灣經濟區開發要求壹致的具有壹定計算機編程應用能力的學生。為此，配合教材建設，需要重新審視教學大綱和教學計劃，完善與之配套的“重基礎、強能力”的教學模式，可在2008年試行，2009年推廣。
（2）加強立體化教學平臺建設，鼓勵自主學習
利用現有的立體化數字式教學平臺，豐富上網教學資源，實現網上實時答疑、網上提交、批改作業、網上實驗、網上答題和自我測評，為學生提供壹個立體化的，好用實用的自主學習環境。網絡規劃及上網時間安排見6-1-1.3中的課程資源上網時間表。
（3）編寫出版適應新技術發展和教學要求的教材，開發與之配套的CAI課件。
1）已與出版社簽訂合同，將於2008年完成《C語言程序設計基礎教程》和《C語言程序設計基礎教程題解與實驗》兩本教材。
2）配合新編寫的教材，將於2009年上半年完成與之配套的CAI課件。
（4）開發新的試題模塊庫及其管理系統。
已向學校提出試題庫開發課題立項，在2009年初步建立好試題模塊庫，至少包含20套試卷題量，研制出題庫管理軟件，實現自動出卷制卷，並在全校使用。2010年全部建設好試題庫及其管理系統。
（5）為學生全面參加全國高校計算機等級考試二級C語言考試做好準備。
逐步提高教學質量，在2010年實現學生全面參加全國高校計算機等級考試二級C語言考試，並在以後不斷探索，逐年提高二級C語言考試過級率，爭取考試成績區內名列前茅。
3.課程資源上網時間表：
1)全程授課錄象9個知識大類上網，2008-2010完成；
2) 增設“在線答疑”欄目， 2008年9-2009年12月；
3)增設“優秀作業展示”欄目，2010年-2011年；
4)增加在線測試題1000道，更新試題300，2009-2011年
5)根據教學內容，使用教材變化，更新發布相應教學課件，2009-2011年；
6)按需隨時更新動態欄目內容（如參考資料，實驗指導等，優秀作業），2009-2012年；
三 三級課程建設是什麽意思
國家、地方、學校三級課程
國家制定中小學課程發展總體規劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適應本地區的地方課程，學校可開發或選用適合本校特點的課程。
（壹）國家課程
小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術（或音樂、美術）等課程。
（二）地方課程
占用地方課程課時，經省教育廳中小學教材編審委員會審定的課程。
（三）校本課程
就是學校的活動類課程、選修課、興趣活動的繼承、規範和發展，納入課表，依據學生需要開發，根據學校資源開發，依據辦學目標開發，認真編寫教材。
(3)課程建設內容簡介擴展閱讀：
程建設有兩個要素：壹是:規劃設計,二是:實施過程。
課程的規劃設計，主要是解決設置什麽課程、課程如何排序、課程標準是什麽等問題,這壹系列工作實際就是課程規劃模式建設;課程的實施過程，就是教學過程,主要是解決怎樣教才能實現培養目標等問題,這壹系列工作實際就是教學模式建設。
因此,課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。
課程模式建設，主要是研究：教什麽的問題,主要包括三方面內容:壹是按照壹定的思想和理論開發課程,目前比較先進的課程開發思想和理論就是“基於工作過程”;二是考慮專業特性和學生特點,按照能力培養循序漸進的原則序化課程;三是編制課程目標、課程內容等框架計劃,即建立課程標準。
教學模式建設，主要是指：在壹定的教育目標及教學理論指導下,依據學生的身心發展特點,對教學目標、教學內容、教學結構、教學手段方法、教學評價等因素進行簡約概括而形成的相對穩定的指導教學實踐的教學行為系統。
我國實行了新的義務教育《課程計劃》，改變了全國大壹統的課程格局，增加了地方課程，突破了單壹的課程結構，改變了國家統壹管理課程的制度，逐步實行中央、地方、學校三級管理，國家課程、地方課程與學校課程相結合的課程結構體系。
多年來的“壹綱壹本”的課程教材體系正向“壹綱多本”或“多綱多本”的課程教材體系轉變。地方和學校在課程建設中的作用越來越大，課程多樣化的趨勢日益明顯。這樣，就使地方和學校有了壹定的課程管理權，使地方和學校有了課程開發的壹定自由。
在保證國家課程基本要求的前提下，根據各地經濟文化發展的特點和水平，發揮地方、社區和學校參與課程開發的積極性，能使課程和教學更好地為當地社會、經濟發展服務，更好地培養和發展學生的個性。
許多有條件的地方、學校與課程專家合作，在地方課程和學校課程建設方面做了大膽的嘗試，收到了較好的效果，積累了壹定的經驗。
四 課程建設與課程開發有什麽不同
壹、兩者的意義不同：
1、課程建設的意義：課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之壹。加強課程建設是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養質量的重要保證。
2、課程開發的意義：教育的目標是為屬於某種文化的人進行該文化的傳承和更新，對於家庭和個人來說教育的目標有兩個，壹個是教育兒童成為有個人身份的成人.
另壹個是向後代傳遞知識和技能，並讓後代為適應他們所生存的自然與社會現實的要求做準備。這兩個目標是適應現實及個人和群體生存的基礎，為實現目標，就要對課程進行設計開發。
二、兩者的包括的內容不同：
1、課程建設包括的內容：
（1）課程的規劃設計，主要是解決設置什麽課程、課程如何排序、課程標準是什麽等問題,這壹系列工作實際就是課程規劃模式建設。
（2）課程的實施過程，就是教學過程,主要是解決怎樣教才能實現培養目標等問題,這壹系列工作實際就是教學模式建設。
2、課程開發包括的內容不同：
目前課程開發因其訴求不同，主要分為兩類，壹類是以各大高校為代表的學院式課程開發體系，另壹類是以各大中型企業為代表的實戰課程開發體系。學院式的課程開發體系的主要特點是教學知識的系統、全面，教學內容講究嚴謹、科學。企業實戰課程開發體系的主要特點是將教學知識的操作性和實用性強，教學內容與工作聯系緊密。
(4)課程建設內容簡介擴展閱讀：
課程開發的原則：
1、超前性原則：職業學校培養人才必須以市場為導向。然而，辦教育有教育的規律，培養人才具有周期性，這就要求課程設置必須對未來經濟發展趨勢、未來人才市場需求作出準確分析和預測，為超前開發課程提供可靠的依據。
2、多元性原則：現代職業勞動界限的超越和對勞動者知識結構的需求，要求職業教育必須使受教育者具有跨崗位、跨職業的能力。滿足這種需求，就要開發多元化課程，如開設必修課、必選課、選修課、活動課等。
3、基礎性原則：市場經濟以盈利為主要標誌，因而勢必不斷引進新設備、利用新技術、開發新產品，而辦教育很難跟蹤這種變化。與其“疲於追趕”，不如加強基礎能力訓練，增強學生潛在能力，設置基礎性課程，如在財會專業中，加強會計基礎知識教學，強化財會工作的基本核算方法和基本操作規範的訓練。
4、實踐性原則：實現能力教育的壹個重要支撐點是實踐教學，因此，設置課程既要充分體現崗位資格所需要實踐的環節、內容，又要體現交叉復合崗位和職業的實踐內容、形式，還要體現各種實踐的可操作性。
5、靈活性原則：課程設置在註重基礎知識、實際操作、理論研究結構組合的同時，更要突出客觀實際需要。在縱向上，要能組合出不同層次職業人才培養的方案，如市場營銷專業課程可組合出企業營銷策劃人員；在橫向上，要能夠兼顧專業之間的配合，如財經類專業都需要財稅金融知識和統計調查分析知識等。
五 課程建設包括哪些內容
課程建設 首先根據妳的專業 選定課題 也就是妳準備做什麽東西 然後找自己的團隊（當然自己做也可） 接著確定課設目標 明確設計要求 做計劃書 然後開始根據所學專業 有必要再找壹些資料 開始進行電路或者課程設計 設計好後進行仿真 如果有問題 就在設計的電路和項目上更改 在進行仿真 直到出現預想結果 然後進行出圖 和 寫課設報告....
六 什麽是課程建設
課程是高等學校教學建設的基礎，課程建設是學校教學基本建設的重要內容之壹。
課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。
課程模式建設，主要是研究：教什麽的問題，主要包括三方面內容：
壹是按照壹定的思想和理論開發課程，目前比較先進的課程開發思想和理論就是“基於工作過程”；
二是考慮專業特性和學生特點，按照能力培養循序漸進的原則序化課程；
三是編制課程目標、課程內容等框架計劃，即建立課程標準。
加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養質量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設工作的諸多方面，是壹項整體性教學改革和建設工作。因此，必須加強組織領導，成立院、系（部）二級課程建設領導小組（院級課程建設領導小組由教學委員會成員組成）。
課程建設領導小組負責組織制定全院的課程建設規劃、方案，組織開展新上專業合格課程的驗收和精品課程的評選，對各類課程進行檢查、指導和評估等工作；院、系（部）課程建設領導小組負責制定本單位的課程建設規劃、方案，開展合格課程的建設、指導、驗收和檢查，組織申報精品課程等工作；從而為課程建設工作的有效開展提供組織保證。
擁有壹支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平“雙高”的教師隊伍是提高課程建設質量，實現課程建設可持續發展的關鍵。
為進壹步加強教師隊伍建設，鼓勵在職教師進行短期進修和申請攻讀博士、碩士學位，不斷提高教學科研水平；充分開發利用校內教學資源，加強對青年教師的指導和幫助，迅速提高青年教師的教學水平；鞏固現代教育技術培訓取得的成果，在教師中開辦現代教育技術高級培訓班，全面提高教師運用現代教育技術改革教學方法、手段的能力；提高外聘教師的質量，努力聘請國內外知名教授來校任教。
七 課程建設的要素是什麽
課程建設的要素有兩個:
壹是:規劃設計, 二是:實施過程 。課程的規劃設計，主要是解決設置什麽課程、課程如何排序、課程標準是什麽等問題, 這壹系列工作實際就是課程規劃模式建設 ;
二是：課程的實施過程，就是教學過程, 主要是解決怎樣教才能實現培養目標等問題, 這壹系列工作實際就是教學模式建設 。
因此,課程建設的主要內容就是課程模式和教學模式建設。
課程模式建設，主要是研究：教什麽 的問題,主要包括三方面內容: 壹是按照壹定的思想和理論開發課程, 目前比較先進的課程開發思想和理論就是“基於工作過程”; 二是考慮專業特性和學生特點, 按照能力培養循序漸進的原則序化課程; 三是編制課程目標、課程內容等框架計劃, 即建立課程標準。
教學模式建設，主要是指：在壹定的教育目標及教學理論指導下, 依據學生的身心發展特點, 對教學目標、教學內容、教學結構、教學手段方法、教學評價等因素進行簡約概括而形成的相對穩定的指導教學實踐的教學行為系統。
八 課程建設前景
課程建設是高校進行人才培養過程中最基本、最關鍵的壹步，並且對教學質量起著至關重要的影響作用。現階段，我國高校課堂並不重視有關課程建設方面的問題，教育理念大多陳舊落後，課程建設重形式輕內涵，課程總體質量不夠。針對這樣的發展現狀，高校課程就應該積極改革創新，創建精品課程，以提高課程建設的質量。
[關鍵詞]高校課程建設 現狀 對策
[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0249-01
壹、高校課程建設現狀
（壹）課程建設理念落後
高校課程在建設過程中，課程建設理念較為落後，並沒有結合實際情況進行課程設計建設，並不重視整個課程對人才培養的重要作用。壹些高校在建設過程中將課程建設孤立出來看，僅關註課程本身問題，並沒有將課程與人才培養計劃結合，並沒有意識到課程教育應該與人才平結合的重要性。另外，壹些課程在設置過程中，僅僅重視知識的傳授，在課程建設時並沒有從學生的認知角度出發，將科學研究實際相結合，使課程在設計過程中並不能夠達到培養學生創新力、想象力的作用。
（二）課程建設重形式輕內涵
眾所周知，課程建設工作必須不斷積累，並且需要相應課程的教師進行長期研究實踐，只有這樣，才能夠建設出優秀課程。壹些高校在建設過程中，壹些教學計劃、課程綱要要求、格式等都制作的十分完美，但是細看主要內容的時候，就會發現其中存在較多問題，甚至存在各個高校之間相互抄襲現象。在壹些具體課程研究的過程中，課程建設形式化現象也十分嚴重。主要表現為對課程、教學方法的研究表面化，課程建設沒有考慮到學生的實際需求。壹些高校在課堂環境中引進了多媒體教學，但是教師在使用多媒體進行教學的時候也僅是走壹個過場，多媒體課件在設置的時候只重視形式，其內容照搬照抄課本內容，這樣的課程建設對學生學習並沒有起到實質性作用，意義不大。
（三）課程建設總體質量不夠，創新性不強
現階段，壹些高校在課程建設過程中效果不夠明顯，在壹些學科專業的建設方面尤為突出，壹些熱門專業、辦學成本較低的專業方面特別突出。並且壹些專業課程設置上大致相同，壹些高校在發展過程中競相爭創綜合性大學環境，各種專業設置趨向化明顯，高校課程建設過程中創新性不強，這是阻礙高校課程總體建設質量提高的壹項重要影響。
二、提高高校課程建設與水平的相關對策
（壹）確定以課程為中心的專業建設理念
我國高校在進行專業設置的時候，大多是將學科建設作為工作中心，這樣的發展現狀對壹些研究性高校的某些專業課程來講是適用的。但對大多數高校來說，尤其是壹些教學研究型或者是高校高等職業學校來說，這些學校在進行課程建設的時候，就壹定要將課程作為中心才能夠更好的進行發展。這些學校在建設過程中大多是以培養專科生為主的，這些學生在學習過程中更需要的是將社會生產與生活實際相結合的應用型知識，學生通過學習就能夠掌握解決實際生活中各種問題的辦法，只有這樣才能夠幫助學生更好的發展，使他們在高校課程學習的過程中，能夠將眼光不斷投入實際生活之中。所以，想要有效提升高校課程建設的質量，就壹定要緊緊圍繞不同專業的教學目的進行，積極構建合理的課程標準體系，選擇合適的教學課程內容，努力把每壹門課程的作用發揮到最大化，使其能夠培養出適應國家發展的創新型人才。
九 幼兒園課程建設包括哪些方面
包括
本課程的建設與推進是當前幼兒園課程改革的熱點，目前很多幼兒園都立足本園實際構建園本課程，以便在課程建設中體現自我特色。但是，園本課程的建設是壹個持續、動態、逐步完善的過程，在崇尚個性化的課程建設中，我們是否把原來的，或者以往不好的地方做得更好作為追求個性的前提呢？也許，基礎打得更紮實，才能更好的逐步探索出適合本園的課程。