I was very busy last weekend,on saturday morning ,I visted my
grandparents and helped them clean the room,in the afternoon,I went to
the bookstore to buy some books;on sunday,I washed many clothes in the
morning,and watched TV in the afternoon,in the evening,I went to bed
early.that was my busy weekend,now I hope the next weekend.
2. 思維導圖的英語怎麽寫
思維導圖的英文：Mind mapping
壹、Mind 讀法 英 [ma?nd] 美 [ma?nd]
作名詞的意思是：心，精神，心力，知，智力，智慧；心胸，頭腦，人；願望，目的，意向，意誌，決心，見解，意見；記憶，記性，記憶力，回想
作不及物動詞的意思：介意；註意
作及物動詞的意思：介意；專心於；願意做；照顧
短語：
in mind 記住，考慮到，想到；在心裏；頭腦中；時刻記住
in my mind 在我腦海中；在我的心中；在我精神世界裏
state of mind 心理狀態，思想狀態；心境
would you mind 妳介意…嗎
keep in mind 記住
二、mapping 讀法 英 ['m?p?] 美 ['m?p?]
作動詞的意思： 繪圖；籌劃（map的ing形式）
作名詞的意思是： 地圖；繪圖；[數] 映像
短語：
surveying and mapping 測繪科學與技術，測繪學
texture mapping 紋理映射；紋理貼圖；材質貼圖；貼圖坐標
geological mapping 地質填圖；地質測繪，地質勘察
conformal mapping 保角映射；***形映象
例句：
Research of Practice on the Strategy of Mind Mapping in High School Physics Teaching.
高中物理思維導圖策略下的教學實踐研究。
擴展資料
mind的用法：
1、mind的基本意思是“留心”“註意”“當心”，強調全心全意去註意。可用作及物動詞，也可用作不及物動詞，用作及物動詞時，接名詞、代詞、動詞不定式（多為否定式）、動名詞或that/wh-從句作賓語。
2、mind作“照顧”解時，側重於護衛和保護，使之不受傷害或發生意外，接名詞或代詞作賓語。
3、mind還可作“介意”“關心”“在乎”“反對”解。主要用於疑問、否定、條件句中。可用作不及物動詞，也可用作及物動詞，接名詞、代詞、動名詞、if/that/wh-從句作賓語。如該動詞的邏輯主語不是句子的主語時，該動名詞前須加物主代詞、人稱代詞或名詞的所有格表示其邏輯主體。
這時通常不可變為被動結構。mind作“介意”解時還可接以形容詞充當補足語的復合賓語。
4、mind還可作“聽從”“服從”解，語氣較 obey 弱，接名詞、代詞作賓語。
5、mind還可表示“專心於”，用作及物動詞，接名詞、代詞作賓語。
6、mind有時還可表示“記得”，指通過媒介或激發力而“想起來”，接名詞、代詞、動名詞作賓語。
7、mind you是常用語，意思是“請註意（聽我的話）”，可用來提醒對方註意，有時也可用於對自己說過的話的補充。
8、never mind是常用習語，通常譯為“沒關系”。可用於安慰遭到失敗或挫折的人，可用於告訴某人別做某事或不要去註意無關緊要的事，不要聽信謠言； 也可用於別人向妳道歉時的答語； 還可用於表示“更不用說，更不用提”。
mind在用於否定的祈使句中時，習慣上只可說 Never mind。，卻不說Don't mind。
3. 有關思維導圖給妳帶來好處的作文600字思維導圖創新最簡單的就是寫作文，因為寫作文其實就是壹個創新的過程，無論是內容的選取，還是文章結構的安排等等，都是“新的”、和別人不壹樣的，這就是創新.在沒有用到導圖的時候，平常的寫作文的程序是先對這題目想想，現實生活中有那些可以引用了，然後有了思路後就開始寫，但往往在動筆的時候，思路很局限，想到的東西很窄，結構也老套，作文沒有新意.而運用了思維導圖，就不壹樣了，因為導圖寫作文的第壹步是題目發散，拿出壹張白紙，在紙中心寫下題目，就開始“劈裏啪啦”地發散聯想了，這個階段不去管聯想的東西是否跟題目有關系，也不去管聯想的東西是發誇張、是否可能，只管發散聯想，越快越好、越多越好、越廣越好，直到寫得滿滿壹頁紙的時候，再停下來.然後再拿出壹張紙，在新紙上重新寫上題目，接著對剛才發散出來的內容進行思考，理出個思路出來，最後按照思路把內容進行刪減、增補、排序等等，用思維導圖把作文的結構整理出來.整理好後，就可以對著這個導圖進行寫作了，這時候就非常簡單了，因為思路有了，內容也有了，壹篇作文飛快地就寫出來了. 在這個過程中，就是運用到了導圖輔助創新的功能，因為用到了導圖這個工具，妳的思路可能就大大打開了，妳的作文材料可能就大大豐富了，妳的作文結構也就可能更加有序、更加嚴謹並符合邏輯了. 接下來就是利用導圖來進行解決問題，這個話題有點抽象，但其實也很簡單.導圖最明顯的特征是發散，利用導圖對問題進行發散思考，或者說養成尋找更多答案的習慣，可以讓我們創造性的解決問題，解決問題更加高效. 舉個簡單的例子，比如，壹個老板下了飛機，準備去市區辦點事，這時候，怎麽去就成了個問題？對於壹般的職員來說，最常的方法就是坐公車，但對老板來說，時間更加寶貴而錢反而是小事，所以打的更劃算.就這些方法了嗎？不，還有很多，比如，打個電話給市區的朋友，看看他是否能過來接.甚至看看能否不去市區就把事情辦了.或者找個人代辦，而老板去做另外的事情，等等等等.經過對這種多解決辦法的思考，可以讓我們解決問題更加有效果，思維導圖在這個過程中，起到的作用就是協助我們養成這種發散思考的習慣，並幫助我們把發散思考的內容形象化地表示出來. 說到創新，更難的恐怕就是產生創意了吧.比如廣告設計師，要設計壹個可口可樂的新廣告，可能就會絞盡腦汁，不斷思考用什麽元素去表達廣告的主題，用什麽結構去表達廣告的主題，這個過程就非常耗腦力.思維導圖在這個過程中，起到的作用至少有三個，1.培養我們發散思考的習慣；2.迫使我們進行發散思考，並把發散思考的內容具象化的表達出來；3.把壹堆元素用關鍵詞的形式排布在壹張圖上，讓我們更容易找到其中可能的關聯，從而找出創意.。
4. 作文題目為（我）怎麽寫啊,思維導圖就行1這就是我
大家好，我的名字叫項某某。我是壹個剛剛邁入中學大門的初壹新生，與眾多新生壹樣，我帶著充滿好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神聖的殿堂。想必大家對我還不是很熟悉吧！下面我就給大家做壹下自我介紹
本人相貌平平：圓圓的臉上嵌著壹雙不大但炯炯有神的眼睛；眼睛下面是塌的幾乎貼到臉上的鼻子，甚至能讓人想起“坦蕩平原”“；鼻子下面是我那張能說會道的嘴，它時常能幫助我給大家帶來歡樂！我雖然相貌平平，但是我的性格卻和很多和我同齡的女生大不壹樣：
我有壹頭烏黑、清爽的短發，再“配”上我的外表和名字，怎麽看怎麽像壹個男孩子。我的愛好和性格也和眾多男生壹樣，我愛好體育，羽毛球和乒乓球室我的最愛；我的性格也和男生差不多，我喜歡幹事利索，壹本正經，有始有終，不喜歡拖泥帶水，磨磨蹭蹭的。這也許算是我的優點吧！因為，從小我就喜歡壹本正經、堅持不懈地去做壹件事，就算遇上再大的困難，我也會繼續。我可不是在吹牛：
記得我剛從老家轉學到北京的時候，我對英語真得可以說是七竅通了六竅——壹竅不通。那時我已經四年級了，我這個人本來就要強，看著同學們在考試的時候總是能拿到理想的分數，自己卻不可以，心裏真得很不是滋味。也就是在這時候，我在心裏暗暗裏下決心：我壹定要趕上我們班同學，爭取超越他們！從那以後，我便開始為兌現自己的諾言付出努力：每周日都上3個小時的課外班；每天晚上都做練習……就這樣，憑著我對英語的執著，我的英語成績慢慢的提高了，不知不覺中，我的英語成績已經名列前茅，這使得我別提有多高興了！同樣，這也印證了中國的壹句古話：世上無難事，只怕有心人！妳們說，是嗎
沒有壹個人是完美的，當然我也許多缺點。但其中最“致命”的還是我非常的馬虎。這個缺點已經伴隨了我六年了，我真得很想改掉它。可是，我怎麽努力也無濟於事，總是在重要關頭出現壹些小錯誤。我真的希望我可以改掉這個缺點，還是那句老話：世上無難事，只怕有心人！我相信，總有壹天我會有我的優點戰勝我致命的缺點。
妳們認識我了嗎？這就是我，壹個相貌平平的我，壹個像男孩子壹樣的我，壹個堅持不懈地我，壹個馬虎的我
二、
這就是我
看！
鏡子裏那戴眼鏡的小夥子是誰呢？
那就是我；下課了那個在操場上瘋跑的傻小子是誰呀？
那就是我；上課專心聽講的那個靦腆的小男生是誰呀？
那就是我。
5. 如何用思維導圖來寫作文壹、如何用思維導圖寫作
二、低年級導圖作文舉例
三、繪制閱讀導圖及仿寫
壹、如何用思維導圖寫作
思維導圖作為以放射性思考（Radiant Thinking）為基礎的壹種收放自如的思維方式，就是壹種高效的學習策略與思考工具，它是能帶動具有發散性與聚斂性，還有連續性（包括線性和環狀）等具有創新性與系統性的思維，它能把學生個體的智慧潛能發揮到極至。應用思維導圖解決寫作問題，能有效幫助每個孩子調動起已有的詞語及素材，初步運用相關寫作方法。
老子曰：“合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於累土；千裏之行，始於足下。”他列舉例子，說明自然發展的規律，由此發出：無論做什麽事，都要腳踏實地，壹步壹步從細處著眼，從小處著手，同時必須持之以恒的道理。其實，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣壹個過程，只是借助思維導圖，能使寫作入門這壹過程走得更輕松些。
寫作思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯系起來，形成序列，並催化新思想的產生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內容，安排寫作表現手法的應用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。
畫圖寫作的步驟：
第壹步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環繞寫作主題的想法或事情作合理選材，逐壹寫下來或畫出來。跟著感覺走，不必理會對或錯，應該或不應該，把寫作導圖的草圖畫出。
第二步，對已畫出的內容進行篩選或刪減、補充，並將所選材料組織編號或適當合並，確定詳寫、略寫內容及寫作順序；
第三步，讓大腦放松放松，回憶壹下，聯想或思考片刻，再把那些閃現的點滴個性化的創意記入圖中，然後將寫作思維導圖再修改完善。
第四步，按圖索驥寫出作文，最後修改作文。
6. 如何用思維導圖來寫作文壹、如何用思維導圖寫作二、低年級導圖作文舉例三、繪制閱讀導圖及仿寫壹、如何用思維導圖寫作 思維導圖作為以放射性思考（Radiant Thinking）為基礎的壹種收放自如的思維方式，就是壹種高效的學習策略與思考工具，它是能帶動具有發散性與聚斂性，還有連續性（包括線性和環狀）等具有創新性與系統性的思維，它能把學生個體的智慧潛能發揮到極至。
應用思維導圖解決寫作問題，能有效幫助每個孩子調動起已有的詞語及素材，初步運用相關寫作方法。 老子曰：“合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於累土；千裏之行，始於足下。”
他列舉例子，說明自然發展的規律，由此發出：無論做什麽事，都要腳踏實地，壹步壹步從細處著眼，從小處著手，同時必須持之以恒的道理。其實，從閱讀積累，到寫成佳作也是這樣壹個過程，只是借助思維導圖，能使寫作入門這壹過程走得更輕松些。
寫作思維導圖能幫助我們把大量的寫作意圖聯系起來，形成序列，並催化新思想的產生，讓寫作前心中的所想、所感都能十分清楚明了有序地記在圖中。利用寫作思維導圖打開思潮的閘門，學生能在可視的思維導圖中直接篩選和組織寫作材料，豐富自己寫作的內容，安排寫作表現手法的應用，輔助寫作過程中直觀地進行自我導向和自我評價。
畫圖寫作的步驟： 第壹步，審清寫作題目要求，擬定寫作主題。將所有環繞寫作主題的想法或事情作合理選材，逐壹寫下來或畫出來。
跟著感覺走，不必理會對或錯，應該或不應該，把寫作導圖的草圖畫出。第二步，對已畫出的內容進行篩選或刪減、補充，並將所選材料組織編號或適當合並，確定詳寫、略寫內容及寫作順序；第三步，讓大腦放松放松，回憶壹下，聯想或思考片刻，再把那些閃現的點滴個性化的創意記入圖中，然後將寫作思維導圖再修改完善。
第四步，按圖索驥寫出作文，最後修改作文。