導讀:關註教育技術的朋友可能不止壹次看到過這幾個字母的組合:STEAM。這個詞到底是什麽意思？下面是我給大家帶來的STEAM教育的核心特點，希望對妳有所幫助。
STEAM是五個詞的縮寫:Science(科學)，Technology(技術)，engineering(工程)，Arts(藝術)，mathematics(數學)。STEAM是美國政府提出的教育倡議，即在K12中加強科學、技術、工程、藝術和數學的教育。回過頭來看，當初的倡議只有四個字母STEM，這是美國為了反思自己的基礎教育逐漸顯現出理工科的弱勢而做出的改變。最近加入了Arts，也就是美術，變得比較全面。
和國內壹樣，壹旦有什麽東西是政府推動的，那麽神馬撥款和研究院就會相應的快速建立起來。STEAM教育的風頭不亞於中國的素質教育。大部分中小學都有STEAM教育的開支，STEAM總是被老師、校長、教育工作者津津樂道。但STEAM不僅僅是雷聲，還有雨滴:在STEAM教育的號召下，機器人、3D打印機進入學校；奧地利童鞋也加入了全民學習編程的隊伍，寫出了自己的第壹個代碼；幫助孩子學習數學和科學的教育科技產品層出不窮(因為學校有資金購買~)；而且這五個學科特別喜歡玩跨界，技術和工程的結合，藝術和數學的結合，打破常規，打破學科界限。
科學、技術、工程、藝術、數學(STEAM)，為什麽有點“學好數理化，不怕走遍天下”？也許STEAM最初的提出是因為美國缺乏理工科人才，但它並不是我們心目中充滿方程和計算問題的數學物理教育。STEAM教育中的五科教學必須緊密聯系，用壹體化的教學方法培養學生掌握知識和技能，並能靈活遷移應用，解決現實問題。STEAM綜合教育具有新的核心特征:跨學科、體驗性、情境性、協作性、設計性和藝術性。
跨學科
將知識劃分為學科，有助於科學研究，探索自然現象的奧秘，將知識劃分為便於教學的模塊，但並不能體現我們生活世界的真實性和趣味性。因此，學科教學(如物理、化學)在科學、技術、工程高度發達的今天，已經顯示出極大的弊端。針對這個問題，理工科教育有取消分科，進行綜合教育的趨勢。因此STEAM教育應運而生，跨學科是其最重要的核心特征。
(2)藝術性
STEAM中的“A”是指狹義的美術和音樂，廣義的包括美術、音樂、社會、語言等人文學科，實際上代表了STEAM所強調的藝術和人文屬性。steam教育的藝術性強調在自然科學教學中增加學習者對人文社會科學的關註和重視，如在教學中加入科學、技術或工程的相關發展史，從而激發學生的興趣，增加學習者對STEAM與生活關系的理解，提高學生對STEAM相關決策的判斷能力。再比如，在學生設計作品的評價中，增加了審美維度的評價，提高學生作品的藝術性和美感。
綜上所述，STEAM教育的藝術性是以數學元素為基礎，從工程和藝術的角度解釋科學技術。
(3)體驗
STEAM教育不僅提倡通過自學或老師的教學來獲得抽象的知識，而且強調學生在學習過程中的動手、動腦和參與。STEAM為學生提供了動手學習的體驗。學生應用他們的數學和科學知識來解決現實世界的問題，創造、設計、構建、發現、合作和解決問題。所以STEAM教育具有體驗性的特點。學生在參與和體驗知識的過程中，不僅獲得了結果知識，還獲得了包含在項目問題解決過程中的過程知識。
(四)情境
STEAM教育具有情境特征，強調學生在情境中獲得應用知識的能力，同時能夠理解和識別知識在不同情境中的表現，即能夠根據知識的背景信息，識別問題的本質，靈活解決問題。STEAM教育強調知識是學習者通過學習環境交互建構的產物，而不是來自外部的灌輸。教師在設計STEM教育項目時，項目的問題壹方面要基於現實生活場景，另壹方面要包含要教授的結構化知識。這樣，學生在解決問題的過程中，不僅可以獲得知識，還可以獲得社會性、情境性以及遷移和運用知識的能力。情境問題的解決可以讓學生體驗真實生活，獲得社會性成長。
(5)協作
STEAM教育強調小組協作中的互助和啟發，構建小組知識。在完成任務的過程中，學生需要與他人交流和討論。STEAM教育的協作要求學習環境的設計應包括協作和對話兩個要素:讓學生分組收集和分析學習材料，提出並驗證假設，評估學習結果。同時，學習者通過對話討論如何完成規定的學習任務。需要指出的是，小組學習的最終評價環節是基於小組成員的* * *表現，而不是根據個人表現獨立評價。
(6)設計
STEAM教育要求學習輸出環節包含設計作品，能夠促進知識的整合、遷移和應用，將學習成果和獲得的知識、能力通過作品外化。設計創意作品是獲得成就感的重要途徑，也是維持和激發學習動機、保持學習好奇心的重要方式。在設計過程中，學生學習知識，鍛煉能力，提高STEM素質，所以設計是STEM教育的另壹個核心特征。