[轉載]讀《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》心得體會

我慚愧不已，因為我也是壹知半解，我只好含糊的說小課題與大課題研究的步驟差不多，只是切口小，周期短，其它應該沒大區別，這樣的回答，我想那位同事是沒有得到滿意答案，我對自己也很不滿意。寒假不期而至，剛好學校要求每位老師讀壹本書，並寫讀書心得，有這個任務，加上自己本身也想趁假期充充電，剛好壹舉兩得。因此我選了壹本徐世貴、劉恒賀所著的《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》進行拜讀，這本書讓我頗有收益。該書的作者徐世貴，他是遼寧省特級教師，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長，沈陽師範大學渤海大學兼職教授。他的書，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多，操作性強，看的懂，在實際工作中用的上，人們都稱他為草根式教育專家。主要內容、觀點概括：《教師怎樣做小課題研究(高效助力教師專業化成長)》針對教師在研究實踐中經常遇到的困難、問題和矛盾，選取了壹些作者就這些問題對壹線教師進行面對面指導的案例，如：不會選題怎麽辦？怎樣做課題計劃？課題研究深入不進去怎麽辦？怎樣寫課題總結報告？如何處理小課題研究中的課題大與小、研究過程與結果、教師自主與專家引領等八種關系？等，本書都給予了具體的指導性回答。壹、喚起教師強烈的研究意識，主要觀點：有研究才有效率；有研究才有成長；有研究才有風格；有研究才能突破；有研究才有快樂。二、引導教師重視小課題研究——不能走大路就走小路，並給出大小課題的對比表格：過程類別選題管理方法投入結果大課題研究偏重宏觀重大問題受制約於上級科研部門，嚴管立項、研究、結題驗收實驗、觀察、調查、文獻等方法投入的人力、精力、財力較大結題報告，相關資料小課題研究偏重教育教學中的微觀的實際問題在學校幫助下，教師自主確定研究內容、時間、方法、進度以邊工作、邊學習、邊研究的行動研究為主投入的時間、精力、財力相對少壹些教育教學案例、教學模式總結、教育教學經驗小論文等還提出小課題研究的基本策略：1.寧在自家找玉，不在他家挖金2.寧在點上打井，不在面上挖坑3.寧搞不正規的土研究，不搞純而又純的洋研究4.寧可自己動腦找市場，不去壹味找局長。三、對教師小課題研究的選題指導——從身邊找到既平凡又有價值的課題，他提出：（壹）小課題研究中的選題策略 1.選題要有價值（針對性、新穎性、實用性）2.選題要小、巧3.選題要選準突破口（切入點）4.選題要能發揮自身優勢5.選題要是自己喜歡的。（二）小課題研究選題的來源 1.在困境中尋找問題2.在閱讀中產生問題3.在實踐中發現問題4.在交流中獲得問題5.在生活中尋覓問題6.在聽報告和公開課中捕捉問題。（三）小課題研究的選題角度 1.學科教學研究的角度（這裏僅舉幾例）：關於快速研讀教材的研究；關於高中數學三維目標設計的研究；提高學生英語早讀效率的研究；關於有效創設教學情境的研究；關於課外作業少而精設計的研究；關於課堂評價語言藝術的研究；關於獲取課堂反饋信息的研究；關於在試卷中研究學生馬虎心理的研究…… 2.學校德育工作的角度：關於班主任使用班幹部的研究；關於班級日常管理責任制的研究；關於如何開好主題班會的研究；關於如何利用閃光點轉變差生的研究；關於班主任親和和的研究；關於班主任人格魅力的研究；關於如何培養後進生學習自信心的研…… 四、對教師小課題研究方案的設計指導，主要闡述觀點：（壹）為什麽要設計研究方案設計研究方案不是為了應付主管部門的檢查和要求而寫的，為了寫方案而寫方案，甚至有些人將方案想成是課題研究的壹部分費盡腦汁完成即可，從此擱之不理，其實設計方案是給自己研究課題整理思路，使課題具體化操作，還有助於評估課題研究過程和成果。（二）小課題研究方案的基本框架 “為什麽研究、具體研究什麽、怎樣去研究”三個大方面進行，具體圍繞四個要點：1.提出問題（說明要研究的問題）2.研究內容（明確研究的內容）3.研究實施（怎樣實施研究）4.成果及形式(過程性成果：課例、案例反思、故事；最終成果最好形成研究報告) （三）設計研究方案時出現困難怎麽辦 1.求助於書刊2.求助於網絡3.求助於學生（教學方法與學生學習情感相關調查P65）4.求助於同事5.向名師和專家請教6.向教研活動借力。平時還需要教師不斷積累：通過讀書、寫教學反思等等方式，並論述如何讀書和寫反思。五、對教師小課題研究過程的指導——重在行動，關鍵在過程六、對教師小課題研究方法的指導——依己之長，找到最適合自己的方法：1.模仿法——移植經驗；2.總結法——發現規律；3.實驗法——探索規律；4.敘事研究法——講述自己的故事；5.案例法——描述規律；6.調查法——研究規律；七、對教師小課題研究思路的指導：1.運用發散法，突破框框；2.運用改變法，平中見奇；3.運用逆向法，出奇制勝；4.運用替代法，獨辟蹊徑；5.運用移植法，錦上添花；6.運用體驗法，喚醒自主；7.運用添加法，凸顯本質；8.運用縮減法，以簡馭繁；八、對教師小課題研究教學反思的指導——壹邊研究壹邊回頭看九、對教師小課題研究成果表述的指導——集腋成裘，點石成金十、對教師小課題研究成果交流推廣的指導——讓成果轉化為生產力十壹、對教師小課題研究激情的指導十二、對教師小課題研究的組織指導十三、對教師小課題研究成果評價標準的指導讀了之後對此書的感悟 1.本書明線闡述如何開展小課題，暗線論述教師如何才能快速專業成長，給出大量通俗易懂寓言故事、案例等，學習了此書不僅使我掌握了該怎樣做小課題研究，還使我明白為什麽教師要做研究、怎樣使自己的專業成長起來，該書將專業成長需要的方法融入到做小課題的各個環節中闡述，這樣既可以加快教會開展小課題研究，還可以讓人容易理解專業發展需要做的功課。所以說此書還可以作為專業成長教育讀本，它從為什麽教師要做研究到目前研究碰到的困難問題以及如何解決並怎麽開展研究進行了解答，又如將如何讀書、如何寫教學反思等依托做小課題來穿插講述，讓人在不知不覺中學習了如何做研究。 2.看了此書的目錄，每壹章都激發讀的欲望，都使人想壹睹為快，可以找到為我們這些壹線教師課題研究存在的現狀，每章都道出教師研究課題的心聲和迫切需要解決的問題。 3.可以作為我們壹線教師開展課題研究的技術操作手冊，此書的沒有大量高深的理論闡述，而是給出具體案例和操作步驟、方法的，可供教師直接借鑒。它闡述了對教師小課題研究的選題、研究方案的設計、研究過程、研究方法、研究思路、研究教學反思、研究成果表述、研究成果交流推廣、研究激情、研究的組織、研究成果評價標準的指導，課題研究“淺”入深“出”思想貫穿整本書。 4.此書采用大量故事、寓言和敘事來說明理論，使得讀此書通俗易懂。如在講到教師應該要有目標意識時，引入《壹匹馬和壹頭驢子》寓言故事：唐太宗貞觀年間，長安城西的壹家磨房裏，有壹匹馬和壹頭驢子,他們是好朋友，經常在壹起談心。馬負責為主人拉載貨物，驢子在屋裏推磨。貞觀四年，這匹馬被玄奘大師選中，接受了壹項艱巨任務，與大師壹起動身去天竺國大雷音寺求取三藏真經。 13年後，這匹馬跟著大師經歷了千辛萬苦，馱著佛經回到長安。大師受到重賞，而馬也被人們精心打扮壹番與大師形影不離，跟隨大師去全國各地講經。不久，它重新見到了驢子朋友。馬跟驢子談起這次旅途的經歷：浩瀚無邊的沙漠、高入雲霄的峻嶺、火焰山熱海的波瀾、流沙河的黑水……驢子聽了神話般的故事，大為驚異。驢子驚嘆道：“馬大哥，妳的知識多麽豐富呀！那麽遙遠的道路，那種神奇的景色，我連想也不敢想。”馬思索了壹上，感嘆道：“老弟，其實這幾年來我們走過的路程是差不多的。”驢子不理解：“哪裏？我的確壹點兒見識都沒有長！”馬說：“妳想，我在往西域走的時候，妳不是壹天也沒有停止拉磨嗎？不同的是，我同玄奘大師有壹個遙遠而明確的目標，始終按照壹貫的方向前進，所以我們開了眼界；而妳卻被人蒙住了眼睛，壹直圍著磨盤打轉轉，所以總也無法走不出這個狹隘的天地。” 這個故事中的驢和馬都在不停地奔波、勞碌，付出的代價沒有質的差別，但最後得到的結果卻大相徑庭。讀了此故事，讓人壹下子就明白教師應該要有目標。我們壹般教師不註重學習和改造，日復壹日，年復壹年。總是在備課、上課、批改作業的圈子裏往復和循環，沿著這條路從黑發幹到了白發。雖然兢兢業業，燃盡了蠟燭，抽盡了蠶絲，但教學業績平平，汗水與成果不成正比。如果我們能走壹條工作——學習——總結——研究的專業發展道路，所采取的是對外學習、對內改造策略，這樣的道路與年復壹年地重復著“昨日的故事”的教師可能付出相同的汗水，但兩者壹定會出現收獲不同的成就，走專業發展道路教師就可能走向各級骨幹教師、名師，乃至特級教師，尋找到自己的快樂生活！讀了此書的心得體會 1.我們為什麽要做研究從教這麽多年來我壹直處於被要求研究，如為了職稱晉級而去申報課題，並不是真心去做研究，09年中學壹級職稱剛評下來，就壹點不想去申報課題，原因怕等到晉級評高級時，做過的課題不在評級要求的時間範圍內，其實這個想法在今天看來真是大錯特錯，首先研究是壹個積累過程，其次有專業成長目標必需要進行研究，有了研究才有成長，有了成長將才會獲得快樂，人生應該追求快樂才會幸福才會更有意義。 2.對大小課題的區別有了初步了解如果現在有人再問我，我就能說出壹點道道來，大小課題的實質區別就在選題和成果形式兩個方面，小課題選題不用想的那麽神秘那麽高不可攀，它只是身邊的，是實實在在可以研究的、需要研究的問題。在課題成果上交形式小課題要寬泛些，要求相對低壹些，其它方面按照大課題研究也是可以的。 3.感悟到小課題研究是教師專業化成長有效路、可行路、容易走的路只要教師留心周圍事物，註意關註身邊的人和事，及時發現工作中存在的問題，樂於動腦，就壹定能找到適合自己的研究課題。在這種反復的思考和實踐研究，教學能力會快速提高，也會更熱愛學習，眼中更能看到問題，腦中思路更多了。我現在也發現自己會有很多思考和想法，如近段時間我關註學習方式變革——翻轉課堂、雲計算在教育教學中應用、互動式電子教材的開發與使用、移動學習、泛在學習、CSCL領域教學研究，還關註如何編制調查問卷、如何使聽評課走向專業化等。 4.有了初步選題方法和策略小課題研究就要找身邊實實在在的問題，可以為自己教學提供參考價值的，而不是搞又洋又空又大，只是給人看的，其實是沒有生命力的研究。在選題的來源上看，我特別有感受就是在公開課、教研活動的聽評課以及專家報告等方面會獲得很多研究想法和思路，每次外出學習我都有學習收獲，只是以前研究的意識不強，白白浪費了學習機會，在2012年的近壹年來，這方面的意識在慢慢的掘起，並能養成習慣主動思考研究課題，還將自己的想法在博客中道出。選題角度對我研究自己專業很有啟發和幫助。 5.更懂得加強學習和撰寫反思的重要性和必要性只有學習，才有好的選題，才有研究的思路，才能開闊視野；只有學習，研究才能深入，研究才有成果，才能得到快樂；只有撰寫反思，才有本質的草根研究，才有研究的意義。浩階? 開本：16 商品標識：asinB0062XERTY 本書目錄序言：教師做有效研究的新突破第壹章好風憑借力，送我上青雲 ——喚起教師強烈的研究意識壹、做研究型教師，做自己喜歡做的事二、做研究型教師能給自己帶來什麽第二章不能走大路就走小路 ——引導教師重視小課題研究壹、對教師研究工作的思考二、小課題研究的基本策略第三章從身邊找到既平凡又有價值的課題 ——對教師小課題研究的選題指導壹、教師要有目標意識二、小課題研究中選題的誤區三、小課題研究中的選題策略四、小課題研究的選題來源與角度第四章想個好點子，讓小課題研究少走彎路 ——對教師小課題研究方案的設計指導壹、為什麽要設計研究方案二、小課題研究方案的基本框架三、設計研究方案時出現困難怎麽辦四、小課題研究要註重平時讀書積累第五章重在行動，關鍵在過程 ——對教師小課題研究過程的指導壹、小課題研究的過程二、小課題研究中要處理好的八種關系三、小課題研究中的常見問題與解決對策第六章依己之長，找到最適合自己的方法 ——對教師小課題研究方法的指導壹、模仿法——移植經驗二、總結法——發現規律三、實驗法——探索規律四、敘事研究法——講述自己的故事五、案例法——描述規律六、調查法——研究規律第七章觀念決定思路，思路決定出路 ——對教師小課題研究思路的指導壹、運用發散法，突破框框二、運用改變法，平中見奇三、運用逆向法，出奇制勝四、運用替代法，獨辟蹊徑五、運用移植法，錦上添花六、運用體驗法，喚醒自主七、運用添加法，凸顯本質八、運用縮減法，以簡馭繁第八章壹邊研究壹邊回頭看 ——對教師小課題研究教學反思的指導壹、反思總結是教師成長之橋二、怎樣理解教學反思三、怎樣寫教學後記四、教育敘事研究第九章集腋成裘，點石成金 ——對教師小課題研究成果表述的指導壹、怎樣撰寫陳述性的小課題研究報告二、怎樣撰寫敘述式的小課題研究報告三、怎樣撰寫教育調查報告四、怎樣撰寫教學模式五、怎樣撰寫教育敘事六、怎樣撰寫教學案例第十章讓成果轉化為生產力 ——對教師小課題研究成果交流推廣的指導壹、怎樣交流和發表論文二、怎樣推廣應用小課題研究成果第十壹章小課題研究怎樣才能笑到最後 ——對教師小課題研究激情的指導壹、如何將小課題研究進行到底二、克服職業倦怠心理三、相信自己壹定能成功四、怎樣科學利用時間五、勇於面對挫折和失敗第十二章抓小課題研究，引領教師專業成長 ——對教師小課題研究的組織指導壹、對教師小課題研究工作的組織二、對教師小課題研究的指導三、小課題研究成果的推廣應用第十三章把住考核驗收關，保證小課題研究質量 ——對教師小課題研究成果評價標準的指導壹、小課題研究成果考核評價方案二、小課題研究成果的考核評價標準