我原來的專業是信息技術，信息技術課程非常豐富多彩。我可以在教學中充分發揮我的長處和優勢。上了通用技術課程後，課本內容非常有限，相關資料更少。如果在課堂上采用傳統的“老師教，學生聽”的方法來傳授新知識，那麽這節課應該是枯燥的。怎樣才能提高學生的學習興趣？通用技術涉及面廣，很多知識需要從網上搜索壹些資料。在這個過程中，因為我曾經是信息技術的老師，所以利用機房，指導學生如何搜索信息也是很有優勢的。多媒體課件用於課堂教學，它承載了各種信息，如文本、數據、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等。在教學中使用多媒體課件可以極大地豐富通用技術教學內容的呈現。借助信息技術手段反映客觀事物，用圖、文、聲立體呈現教學內容。豐富的教學內容滿足了學生的視聽和感官需求，充分刺激了他們的聽覺和視覺，從而激發了他們學習這門課程的興趣。興趣可以說是最好的老師。只有給學生良好的心理體驗，才能使他們產生向往的情感，以飽滿的熱情全身心地投入到學習中去，實現學生主動學習的目的。
對於我們學校來說，通用技術是最近兩年才開設的，還很不成熟。第壹節課，有同學質疑“老師，我們已經開了9門課了，現在通用技術10。我們的任務太重了。學這門課有什麽用？”這個時候，我什麽都沒回答。剛給同學看了壹段視頻。內容是:“壹個研究生早上起來，用微波爐煮雞蛋。結果雞蛋爆了，他的臉嚴重受損。”同學們看了之後都很驚訝。他們雖然學歷高，卻沒有正確高效地使用技術，造成了如此嚴重的後果。我不需要解釋太多。不到兩分鐘的視頻讓學生明白了提高技術素養的必要性和緊迫性，也大大提高了學生學習的興趣和主動性。
第二，正確的整合可以突破傳統的教學觀念，提高教學效率和質量。
在傳統教學中，教師扮演著解釋者的角色，以教師為中心，忽視了學生的主體作用，使學生被動地接受知識。課程整合進入課堂後，教師從單純的授課者變成了教學設計者和學生的學習指導者。在教師的指導和幫助下，學生可以利用必要的學習資源主動獲取知識。教師應采用基於信息技術的演示教學模式，可以在現有教學模式的基礎上，通過計算機進行演示，從而為全體學生充分感知創設情境，重組教學情境，促進學生形成更清晰的表象，為學生形成學習概念的規律創造良好的條件，促進學生對課程知識點的理解。在通用技術課程中運用多媒體教學是現代教育中廣泛采用的壹種先進的教學方法。對於傳統教學中師生難以理解的抽象內容和復雜的變化過程，多媒體可以通過動畫模擬和過程演示的方式來解決。
高壹《技術與設計1》課程第壹章是《走進技術世界》。無論妳如何描述我們的技術世界，傳統的教學模式已經融入了我們的生活，這給社會發展帶來了巨大的動力，技術也在不斷發展。僅僅通過教師的語言表達，這些理論的闡述顯然是單薄而抽象的，而多媒體可以幫助我們更直觀地了解技術世界，播放壹部技術欣賞片:“各種技術制成的產品存在於我們熟悉的工作和生活環境中。在天空，在海上，在田野，在城市，在家裏，科技世界的光輝閃耀在各個方面。”通過多媒體的動態演示，逐點闡述，讓學生直觀地了解這個技術世界。
在第二章第壹節中，關於“設計的壹般過程”的內容，為了讓學生主動、輕松地掌握這個知識點，我將多媒體運用到課堂教學中，展示了大多數學生感興趣的網絡遊戲技術。在介紹之前，學生們很興奮。這時，我問:“妳喜歡這樣嗎？”異口同聲，“我喜歡！”然後我就問了這個問題:“網遊是怎麽做出來的？”繪制設計的壹般過程。學生們不知所措，但我看得出他們有求知的欲望，讓他們主動學習是我教學的目的。我很輕松的介紹了網遊設計的壹般流程，講解過程中同學們都很積極的配合我。同時他們更容易掌握這個知識點，課堂效率很高。信息技術的整合可以增強教學的感染力，使學生融於技術設計領域，不僅讓學生壹目了然，而且“印象深刻”。
在第三章中，三觀的內容是重點，更是難點。我用多媒體向學生展示了三投影平面系統的形成，三視圖的概念和三視圖的發展，這比單方面用語言描述更能加深學生對這個概念的理解。我在班裏做過實驗，有三節課沒有用多媒體。我在第二節課提問的時候，結果顯示這三個班只有三分之壹的同學理解這個概念，其他六個班占了五分之四。可以思考信息技術與通用技術課程整合的必要性。
利用信息技術不僅可以在教學中事半功倍，而且有助於提高學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。
第三，正確的整合可以促進學生的主體性和創造性。
在傳統的課堂教學中，只強調知識的傳授，而忽視能力的培養和綜合素質的提高。學生被動地聽，始終處於被灌輸的被動地位。現代教育媒體以其獨特的功能和優勢，為學生提供多樣化的外界刺激和豐富的學習資源，以豐富的學習資源創設學習情境，包括許多不同情境下的應用實例和相關信息資料，還提供各種學習機會，讓學習者根據自己的興趣愛好主動發現、探索和創造。這樣才能充分發揮學生的主體作用，讓他們主動學習。從而提高學生的綜合素質。
我在第二章第二節創新原理的時候，設計了壹個這樣的問題:“我們都知道腿腳不便的老人要用拐杖，但是如果要出去散步，壹般都要帶不小不短的椅子。妳發現了哪些問題？如何改善？妳有什麽想法？”讓學生分組討論。他們立刻活躍起來，主動利用信息技術作為工具，在互聯網上查找相關信息。他們在不知不覺中培養了學生利用現代信息技術獲取、加工、發布和交流信息的能力。最後，他們提出了很多關於新型拐杖的想法，比如設計壹款多功能折疊拐杖，既能當椅子又能當拐杖，還要註意選材，保證耐用。壹些學生試圖使用計算機軟件來完成壹個多功能拐杖的簡單設計。這個任務充分調動了學生學習的主動性，也培養了學生分析和創造性解決現實問題的能力。
第四，正確的整合可以培養學生的創新精神和實踐能力。
信息技術與通用技術課程的整合是指在現有的課程學習活動中運用信息技術，從而更好地完成課程目標，培養創新精神，鍛煉實踐能力。它是在課程教學過程中，將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合起來，完成課程教學任務的壹種新的教學方式。以計算機和網絡為核心的信息技術被視為促進學生自主學習的認知工具和創造豐富教學環境的情感激勵工具，並將這些工具充分應用於教學過程，以促進傳統教學方式的根本改變，從而達到培養學生創新精神和實踐能力的目的。我認為學生信息能力的培養是創新精神和實踐能力的形成。
將信息技術作為通用技術教學的認知工具和知識載體，采用自主學習、探究學習、合作交流、在線學習等策略整合通用技術知識的學習。比如三視圖的繪制，讓學生用計算機軟件的繪圖工具繪制三視圖。期望通過這種整合方法，學生能夠顯著提高通用技術和其他學科的知識、實踐和信息技術素養。比如人機工程學那壹節，有同學提出疑問:“老師，我覺得我們機房的電腦桌不合理，人機關系有問題。老師在講臺上廣播，我們卻看不到老師，大部分黑板都看不到。”問題壹出，同學們都很活躍，議論紛紛。我每次上課都有安排學生分組討論，這次也不例外。大多數學生使用計算機這壹手邊的信息搜索工具來查找相關信息和解決方案。最後，他們很快就拿出了這個小組的設計方案，連技術保密都考慮到了。專利意識已經體現在他們的實踐中。這樣，通過學生壹個不經意的提問，讓他們動嘴動腦，激發他們動手的興趣，學生在整個過程中變得學習起來很興奮，大大提高了課堂質量。通用技術課程最大限度地拓展了學生的學習空間，使學生通過實踐增強探索創新意識，培養創新精神和實踐能力。
總之，信息技術與通用技術課程的整合無疑將成為新世紀學校教育教學的主要方式，教育的過程是壹種探索和創造。只有在通用技術課堂教學中把學生的主體作用和教師的主導作用很好地統壹起來，在課堂教學中不斷探索新的思路和方法，才能培養學生發現問題、探索問題和解決問題的能力，才能逐步培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我將繼續探索信息技術與通用技術課程整合的教學方法，將正確的整合方法運用到教育教學實踐中，並不斷深化和完善。