大語文其實是壹門包括語言認知、文學知識、傳統文化素養、閱讀理解能力、表達能力、寫作能力等綜合素質的語文學科。不用說，近年來，全國各地的中文論文都強調回歸傳統文化和母語特色，強調對學生精神素養的調查。更重要的是，《大語文》更註重從中國傳統文化的瑰寶中汲取精華，弘揚先輩們幾千年留下的道德精神，培養每個孩子的文史哲藝綜合素養，隨著全國各地語文試卷回歸母語特色和傳統文化的強調，語文考試在各個年齡段的入學考試中越來越靈活，大語文的重要性也越來越突出:
比如年輕小的時候壹定要看圖說話。表達能力和想象能力是入學後作文的基礎；聽故事/看書答題是閱讀理解；跟著老師讀兒歌，測試記憶力和語感；另外，研究孩子對節日習俗和古詩詞的認知也越來越普遍，這是大語文的傳統文化部分，而且這部分的比例越來越高；還有很多學校使用師生問答的形式，看似了解家庭情況和孩子的日常生活，也考察孩子組織句子的能力和思維是否清晰。
壹直走奧數路線的小升初，對語文綜合知識的考察也有了顯著提高，越來越多的中國傳統文化常識和表達能力進入考察。比如“此處非燕丹，壯士加冕”還有誰；《鐵馬冰川來夢》是誰寫的，三個冷的朋友是什麽，清明上河圖是誰畫的；唐宋八大家；“以下文字最有可能出現在哪個四大古典小說中”；其他學校都有飛行順序，這些傳統文化常識，課內課外都有。也就是說，如果孩子只背小學教的故事和傳統文化常識，是遠遠不夠的。
如果把整個高考納入觀察範圍，不難發現“大語文”的重要性明顯上升。從近幾年高考趨勢來看，“大語文”概念十分突出，課外拓展內容日益增多，強調傳統文化的積澱，對考生綜合語言能力和思維、思維能力的要求有所提高；但高考改革後強調的綜合素質與“大語文”的內涵密切相關，上海高中綜合素質評價明確包含優秀的中國傳統文化素養。