1.及時閱卷，事半功倍
試卷的講評應註意及時性，考試剛過的學生，大腦神經仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望，均甚為強烈，此時評講效果最好。如果頻頻考試而不作評講，或久拖不評，都會挫傷學生的學習積極性和學習熱情，應該做到逢考必講、必評、必小結。如果教師確實由於工作任務繁重不能及時批改，還可以采用“互評互助”或“自評互助”等教學模式。否則教師“鞠躬盡瘁”，可是學生無所事事，結果事倍功半、事與願違。不要忘記學生才是學習的主人。
2.分析試卷，有的放矢
試卷批改完成後，教師認真分析學生的試卷，統計各題目的得分率，找出錯誤率比較高的題目，收集學生答題時出現的各種典型錯誤，以及比較好的、具有創新性質的思維方式、解題技巧等。這樣講評課時才能針對學生實際，講重點、難點和關鍵點。講評的重點應放在學生得分率在30％至70％之間的題目，這類題目難易程度中等，屬於區分度較好的題目。
3.小組合作，學生講評
由於中考復習後期，科科都在做試卷，講試卷，每次試卷都由老師講評，學生會形成審美疲勞。有時候視試卷的難易情況，我們可以把有些題目采用小組合作，“兵教兵”、“兵幫兵”的模式由學生來講評，這可能比教師講解效果更好，因為學生可能會站在與老師不同的角度分析，並用自己的語言表達出來，使同學們更容易理解。而且講解的學生起到了榜樣的作用，能對其他學生起到動力或壓力的作用，促使他們更認真地思考。
4.總結規律，提高效率
有些習題規律性較強，教師在講評時可借助典型例題的剖析，引導學生對類似的或相關的習題進行總結，幫助學生得出解題的壹般規律，可謂舉壹反三、觸類旁通。這樣可以把學生從“題海無涯”中解脫出來。如在實驗題的講評中，我們碰到了大量要求用實驗證明氫氧化鈉和二氧化碳發生了反應，或證明氫氧化鈉變質，部分變質及全部變質的實驗題，這也是壹個中考常考的知識點。如果引導學生總結這壹類題的解題規律和解題技巧，那麽學生就會以不變來應萬變，大大提高解決問題的能力。
5.改頭換面，舉壹反三
壹般來說，課本的知識點相對比較固定，但用來設計的題目卻是多種多樣的。因此，教師在講評時可針對知識點，對題目“改頭換面”，壹題多變。這樣，既可提高學生的學習興趣，又可加深學生對各知識點的理解，提高綜合解題能力。
6.創設實驗，培養能力
化學是壹門以實驗為基礎的學科，很多題目的設置都離不開實驗。老師講實驗講得“天花亂墜”，不如做實驗。俗話說百聞不如壹見。
（1）改變常規實驗教學思路，把實驗習題設計為實際操作過程。每次試卷分析都可見學生對實驗探究題得分率很低，尤其中等及以下的同學，常常難以很好讀懂題目，不能設想實驗過程，難以預知實驗現象和可能出現的問題，造成得分很低。而新課教學中的實驗訓練比較孤立和片面，學生缺少主動創新和探究的機會。因此在講評某些實驗探究題時，我們不妨提供給學生題目所涉及的藥品，讓學生按照題目的要求去探究，最後總結答題方法，壹定會提高學生解實驗探究題的能力。
（2）變“實驗習題為演示實驗”，進行有效教學。探究實驗題的實驗內容往往是課本上沒有的內容，它考查學生是否能夠運用課本知識來解決實際問題的能力。而我們通過把常規的習題講解改為通過演示實驗來***同探討，並師生壹起完成實驗習題中所規定的研究內容，可以幫助學生形成解決此類問題的壹般思維模式，讓他們跳出通過觀察來思考的常規模式，而進壹步提升為通過變式思考來解決問題。
（3）可以充分利用電教設備，采用播放錄像實驗和運用計算機仿真實驗來展示實驗效果。如我們在講解鈉等活潑金屬為什麽不能把硫酸銅溶液或氯化鐵溶液中的金屬置換出來，不妨播放實驗的錄像來說明，學生就不難理解了。
7.自編習題，學生互教
為了讓學生對試卷中某壹重要知識點的考查或者某壹種重點題型有更深入的理解，可以讓學生根據對該題的理解再編壹道習題，先組內學習討論，然後組間交換做題，相互競爭。這樣可以將學生由被動的運動員角度轉化到主動的裁判員的角度分析考點，可以促進學生的創新思維，更好地理解和運用知識點，更好地規範答題。
8.及時檢測，試題反饋
在教學中，我們常常會碰到這樣的問題，那些題目我們都練習過還認真講評過，為什麽壹考試，學生還錯？殊不知，知識的掌握和能力的提高不是壹蹴而就的事，理解不等於掌握，在教師的引導和幫助下，學生可能克服了某些障礙和難關，但不壹定就真正駕馭了這道題或類似問題，能力上也未必提高到了理想的高度。因此，還需要針對此次考試所暴露的問題，稍加變化設計出練習題，與原試題相近並有新變化，切合學生基礎和實際情況，不盲目拔高，也不簡單重復，以提高能力。
9.引導反思，心理輔導
學生除了對錯題改正，錯誤方法的分析之外，還要對考試的收獲和下壹階段的復習進行反思。
講完壹份試卷很簡單，但上好壹節高效的試卷講評課並不簡單，需要教師付出很多辛勤的汗水。但教師只有改變教學觀念，不斷改進教學方式，充分發揮學生的主體性，調動學生學習的積極性，才能取得高的課堂效率。以上列舉的方法是我個人的壹些實際經驗，不壹定適用於每壹位老師，也不能在每壹份試卷講評中都用到，但我希望這些能夠起到拋磚引玉的作用。希望我們每壹個老師都能發揮自己的主觀能動性，使試卷評講課更加高效。
（作者單位：廣東省珠海市文園中學）