《飛舞的花瓣》是作曲家翟希賢於1982創作的壹首藝術歌曲。語言樸實，感情真摯，寓意深刻，表達了師生情深。歌曲的後半部分以遞進的旋律為主。通過男中音演唱和與女高音的對唱，歌頌了師生之間的美好感情，表達了學生對老師的深厚情誼和無比崇敬。
學習情況分析:
這節課是三年級音樂教材第二學期第三單元的欣賞內容。這個時期的學生有良好的聽力習慣。能識別男聲、女高音、女中音聲音類別；能夠掌握基本的發聲方法；視唱練耳五線譜簡單旋律。因為歌曲是男中音獨唱和男女對唱的結合，所以引導學生仔細分辨歌曲的演唱形式很重要。
教學目標:
1.欣賞男中音獨唱《飛舞的花瓣》，了解男中音豐富深沈的嗓音特點，體會歌曲委婉動人的旋律，感受歌曲傳達的對老師的贊美。
2.通過視聽結合、師生互動、拓展練習等壹系列活動，進壹步鞏固聲樂分類知識。
教學重點:欣賞歌曲，感知男中音的音色特點。
教學難點:欣賞過程中學生情緒的激發。
設計理念:
本課程的設計遵循音樂教學的情感原則。從壹首贊美老師的歌曲《我愛米蘭》開始，展示壹張畢業生送的賀卡，與同學分享這些溫暖的話語，帶進師生純凈的情感世界；然後先聽歌了解男中音寬廣、優美、飽滿、深沈的音色特點；然後師生互動、歌詞的情感朗讀、歌曲片段的哼唱、歌曲高潮的體驗、感情的變化等壹系列環節，會進壹步激發學生對老師的由衷感激和無比崇敬；並通過班級全家福演示、講述身邊的愛情故事、了解石慶華和他的103孩子的故事等環節，讓體驗歌曲所表達的師生感情委婉動人，含蓄的歌聲再壹次飄進學生的心裏。最後，通過小組活動“音樂沖浪”，要求學生根據已有經驗，以答題卡的形式聽四首歌曲片段，並分析其演唱形式，以逐步提高欣賞能力。
這節課的主題是“師生關系”。隨著時間的推移，那些年我入學時的快樂場景在孩子們心中已經沒有什麽印象了，所以我用多媒體技術，通過視聽結合的方式來表現師生的感受。孩子們仿佛回到了過去，欣賞的熱情不斷高漲，情感不斷升華。
教學過程:
首先，場景導入
1.輕聲唱著《我愛米蘭》這首歌，走進房間。
2.向老師和學生問好
第二，聽“飛舞的花瓣”
1.出示學生送的賀卡，動情地讀。
展示主題
第壹次聽歌
問題:這首歌的意境是什麽？表達了什麽樣的感受？
問題:歌曲的演唱形式是():
(1)男高音獨唱，男女二重唱
(2)男中音獨唱、男女二重唱
4.聽這首歌的第壹段男中音。
問題:男中音的音色特點是什麽？
板書:男中音獨奏——音色大方、優美、飽滿。
5.學生帶著感情朗讀歌詞(老師鋼琴伴奏)
問題:歌曲中哪壹句歌詞最打動妳？
6.演唱歌曲片段
(1)老師彈唱歌曲第壹段。
問題:妳認為歌曲的高潮是什麽？
當妳聽到這首歌的高潮時，請舉手。
(2)學生哼唱男中音演唱部分，感受歌曲力度的變化對傳達音樂情感的作用。
7.重新聽歌，體會內涵。
(1)出示班級照片，讓學生和老師講壹個小故事。
(2)多媒體課件演示“石慶華和他的103孩子”
(背景音樂:《飛舞的花瓣》)
老師解釋:1997年，由於鄰居家煙花突然爆炸，石慶華壹家三口被嚴重燒傷。他背著生病的妻子，領著殘疾的兒子來到北京，花光了所有積蓄，無奈乞討求醫。中華慈善總會得知此事後伸出援手，在社會各界的關心下，石慶華壹家的生活逐漸好轉。於是他萌生了回饋社會，照顧流浪兒童的想法，創辦了“愛心家園”。很快，這個大家庭就有了103個孤兒，年齡17，最小的4歲。石老師與孩子們同吃同住同學習，用愛與孩子們壹起成長！
(3)聽歌刺激情緒
問題:看完視頻再聽壹遍歌，妳想對老師說什麽？妳會采取什麽行動來回報老師？
第三，拓展延伸
1.復習聲樂分類(板書:女高、女中、男高、男中)
2.聽四首歌曲片段，分析演唱形式，完成下列連接問題:
吐魯番的葡萄成熟了，適合唱男中音。
烏蘇裏船歌女高音
映山紅女中音
深情的土地男高音
第四，課後總結
欣賞“祝妳平安”的視頻片段