關鍵詞 大學生
大學生正處於自我意識發展的上升的階段，他們的人際關系問題就顯得更加突出。許多研究表明，人際關系狀況與大學生心理健康水平有顯著相關〔1,2〕，人際關系和諧是影響大學生心理健康的壹個重要因素。國外有研究表明，良好的人際關系有利於身心健康，能促進學業的進步；不良的人際關系常引起心理失衡，導致心理問題的出現，如焦慮、空虛、心情壓抑、抑郁、嚴重者甚至出現自殺傾向〔3〕。為了解大學生人際關系行為困擾的心理社會影響因素，為大學生的人際關系問題的咨詢、診斷和輔導提供理論指導，進行了本次調查。結果報告如下。
1 對象與方法
1?1 對象 2005年10月～11月，采取分層整群抽樣的方法從山東大學、山東師範大學和濟南大學隨機抽取在校大學生700名作為研究對象。本次調查***發放問卷700份，回收有效問卷631份，回收有效率為90?14%。其中男生311名，占49?29%；女生320名，占50?71%。壹年級159名，占25?20%；二年級298名，占47?23%；三年級174名，占27?57%。理學147名，占23?30%；工學134名，占21?24%；醫學350名，占55?46%。年齡16～22歲，平均年齡（19?39±1?06）歲。
1?2 調查工具 人際關系綜合診斷量表〔4〕、艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC)〔5〕、自尊量表（SES）〔6〕、抑郁自評量表(SDS)〔6〕、焦慮自評量表（SAS）〔6〕、青少年生活事件量表（ASLES）〔7〕、防禦方式問卷（DSQ）〔6〕、父母教養方式評價量表（EMBU）〔6〕和壹般情況問卷。
1?3 方法 調查員均為本校研究生，施測前進行嚴格培訓。在正式調查前，首先隨機選取2個班(75人)進行預調查。2周後開始正式調查。調查以班級為單位，采用匿名筆答方式進行，要求被試者獨立完成問卷。在調查結束15d後，隨機抽取2個班，***83名學生進行重復測量，並對2次結果進行壹致性分析，Kappa系數和Pearson相關系數均＞0?75。
1?4 統計分析 將收集的數據資料，進行邏輯檢查、整理編碼和數據量化，然後輸入計算機建立Excel 2003數據庫。以人際關系困擾總分≤8、≥9且≤15、≥16將人際關系困擾劃分為無、輕度、嚴重，分別賦值0，1，2。運用累積Logistic回歸方法進行分析。在進行累積Logistic回歸分析時，對於分類變量需進行如下量化：兩分類無序變量賦值0、1；無序多分類和多選變量，根據例數多少及實際需要合並成兩項，或者引進啞變量；有序多分類變量按照順序賦值1，2，3，……。從而確定***計51個自變量。最後檢驗各自變量與LogitP之間的線性關系。經檢驗，a14(每周上網頻度)、a15（每周運動頻度）與LogitP之間為對數關系。因此對a14和a15 進行變量變換，以對數形式引入模型，其余自變量直接引入模型。
2 結果
2?1 大學生人際關系困擾狀況 大學生無人際關系困擾者占46?43%(293/631)；人際關系困擾總檢出率為53?57%（338/631）；其中，輕度人際關系困擾者占38?51%（243/631），嚴重人際關系困擾者占15?06%（95/631）；具有明顯人際關系障礙者占1?43%（9/631）。
2?2 大學生人際關系困擾主要影響因素分析 對模型的擬合優度的檢驗結果(P>0?05)，說明預測值和觀察值之間差異無統計學意義；模型的預測能力為：壹致性=91?9%,不壹致性=7?5%，模型擬合優度較好。對模型進行假設檢驗結果(P<0?05),差異有統計學意義。將單因素分析中P值<0?10的32個指標進壹步用多因素累積Logistic回歸分析，采用逐步回歸法進行擬合（選入和剔出標準均為0?05）。最終***有8個變量進入模型，見表1。
3 討論
本調查發現，輕度人際關系困擾者占38?51%，嚴重人際關系困擾者占15?06%，與汪雪蓮〔8〕等的研究結果基本壹致。就所有累積Logit而言（即人際嚴重困擾對輕度困擾、無人際困擾的對數發生比；人際嚴重困擾、輕度困擾對無人際困擾的對數發生比），在其他變量相同的情況下，神經質程度重的大學生人際關系困擾發生的危險性，是無神經質的4?078倍。原因可能為神經質程度高的人，表現為焦慮、緊張、易激怒、偏激，常伴隨有抑郁。在其他變量相同的情況下，社交能力差的大學生人際關系困擾發生的危險性，是社交能力強的2?755倍。社交能力差，即缺乏人際溝通、交流的技巧，不懂得如何與人相處，在人際交往中常處於被動的境地，從而產生人際關系困擾。在其他變量相同的情況下，受生活事件影響重的大學生人際關系困擾發生的危險性，是不受生活事件影響的2?257倍。生活事件作為壹種應激源，當累積到超過心理承受限度時，就會導致心理負荷過重，其精神狀態會處於崩潰的邊緣，從而引發心身疾病，人際關系也會失調。在父母教養方式中，父親的角色作用對大學生人際交往的影響突出。當父親在滿足子女需要方面表現得小氣、吝嗇，對子女的行為挑剔、否定，認為子女帶給自己反感、不快等拒絕否認傾向，容易讓子女感到無能和自卑，很大程度上阻礙了子女人際交往的健康發展。而父親的情感溫暖理解，則對於大學生的人際關系和諧發展起積極促進作用。
表1 人際關系困擾影響因素的多因素累積Logistic回歸分析（略）
參考文獻
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