記憶自我參照效應自發現至今，其研究內容、研究方法、實驗指標等方面得到眾多新的發展，記憶自我參照效應也被證明為是成人記憶中的壹種穩健的現象，而有關兒童記憶自我參照效應的研究至今依舊相當匱乏，其中實驗範式是最大的瓶頸。
在現有實驗範式的基礎上，通過要求被試完成與其年齡發展階段相適合的實驗任務，對中國文化背景下的4歲、5歲、8歲、9歲、10歲和11歲兒童的記憶自我參照效應進行探究，旨在從發展的角度豐富和深入記憶自我參照效應領域的研究。
三次實驗
實驗壹： 在經典SRE研究範式基礎上增加媽媽參照、老師參照和朋友參照,考察了8歲、9歲和11歲兒童記憶自我參照效應的發生發展情況。結果表明所有年齡段兒童都未表現出記憶自我參照效應。對此結果的可能的解釋是自我參照效應受壹系列實驗因素的影響。
實驗二： 對實驗壹的實驗程序進行改進。結果表明8、9、10、11歲兒童和成人表現出了自我參照編碼在促進記憶上的相同優勢,自我參照和媽媽參照無顯著差異,而老師參照和朋友參照兩者與自我參照的差異顯著。
實驗三：在修訂後更適合於低幼兒童的自我參照效應研究範式的基礎上增加老師參照,對4和5歲兒童進行探察。結果表明4和5歲兒童都未能表現出記憶自我參照效應。對此結果的解釋是,實驗範式本身可能存在壹定的局限性。
實驗結論
綜合實驗壹、二、三得出如下結論：
(1)、8歲兒童已表現出了記憶自我參照效應,但8歲可能並不是兒童表現出記憶自我參照效應的最低年齡,如果實驗範式適當,這壹年齡可能會被提前。
(2)、記憶自我參照效應不隨年齡變化而變化。8、9、10、11歲兒童和成人表現出了自我參照編碼在促進記憶上的相同優勢。
(3)、記憶自我參照效應受他人參照對象的影響。媽媽參照和自我參照具有促進記憶的相同優勢，而老師參照和朋友參照則沒有，這反映了中國兒童的自我中包含媽媽這樣的親密他人，而老師和朋友盡管可能與其自我存在壹定的重疊，但尚不足以被視為與其自我同等重要。[