問題二：如何培養自己的創造性思維 1、關註最新技術最新思想
新技術新思想實際上就是創造力的最佳生長點，壹定要敏銳地把握最新信息，了解前沿動態。馬海祥對新事物的第壹反應是，這是我創新的機會，壹定要琢磨壹番，是不是自己可以在此基礎上更進壹步，或者拓展開來，為我所用。即使這樣的想法沒什麽實際價值，也要把它記下來，權且作為壹種思維訓練。所以，越是自己不明白的，越要去接觸它，不能完全由著興趣（喜好有時候就是壹種思維定勢）。因為新技術必定不完善，有太多值得拓展的空間，獲得新想法的幾率更高。
2、換位思維
絕大多數創造性思想都是緣於思維角度的改變。對任何事情，妳都應該嘗試從不同角度、不同位置、不同群體等方面去看壹看，想壹想，往往妳會有壹些意想不到的發現。視角的特別，也往往決定了創造力的高低。其中反向思維便是其中壹個特例。比如開發產品，最好把自己當成服務終端，考慮壹下客戶以及中間環節，對每壹個環節都考察壹遍，是不是可以做得跟別人不壹樣。也可以把自己當成競爭對手，想想他們的情況，多問問為什麽這樣，反過來問問為什麽不這樣，這樣思考的時候，妳就可能發現問題並加以革新和完善。
3、求同求異
多做比較，而且要換不同角度進行比較，既要找出他們的相同點，也要找出他們不同點。比較壹定要細致，全面，不放過任何細微之處（細節非常重要）。所以最好將他們壹項壹項列出來，翻來覆去比較。相同必有相同的內在機制，更可能是最基本的問題。大多數人喜歡求異，而思想家更喜歡求同，從千變萬化的復雜事物中找出***性和本質，從而能夠更好地理解不同之處。異，則可能是思維的入口，是線索，順著它去就可能進壹步分解事物的特性，發現規律，這點大家容易理解。
4、分解與綜合
如果妳能將關註的事物分解得足夠細，越細越好，把大問題分解成無數個小問題，對每壹個問題都細致考察壹遍，妳就可能找到突破口或開辟新的領地。比如，研究生物的，可以將多細胞的行為分解到單細胞水平，甚至單分子水平，這樣必定會遇到很多技術問題，但也可能激發妳建立新的技術體系，就如前面馬海祥博客提到的單分子技術。另外，對自己研究的領域，妳也可以這樣要求自己，即提出100或更多個問題，在這100個問題中壹定會有妳的思想火花。愛因斯坦曾說過，提出問題往往比解決問題更重要，因為關鍵問題的提出，常常表明妳已經意識到解決問題的突破口。
5、非常規思維
想象壹下理想狀態會如何，極端條件會怎樣，特殊人群會有什麽需要，時間起點和終端的情況呢，或者無限誇大縮小壹下又如何，變成懶鬼是啥樣，故意犯犯錯會怎樣，極小極大極多極少時又會如何等等，這些思考可能會使妳的問題簡化，或者拓展。比如，妳開發壹個產品，想象壹下要是小孩子拿了就可能猛敲，戰場上就可能顛簸和損傷，壞蛋就想搞破壞，妳的產品是不是可以往這方面革新革新。
6、藝術性
妳能把平凡的不起眼的事賦予更多藝術性或社會意義，比如變得有趣、富含深意，那就是壹種創造力。把復雜的公式簡單化，把普通的事做得更精美，更優化組合，更節能輕便，這是壹種美學創意。把簡單的東西做出復雜的結構和多樣的功能來，也是壹種令人驚嘆的藝術。所以，做任何事，要試著把它做得細致入微，精美有趣或有意義。
7、增加新特征
組合也是壹種創造，所以要時時想著是否可以給妳的產品賦予更多的功能，是否可以整合不同的事物。
8、學會發散思維
把大量不相關的東西放在壹塊，讓他們任意組合，胡亂聯系壹下，再經過篩選分析，啟發思維，尋找靈感。所以，有時候隨便走走，或者隨便翻翻不相關的書刊，跟無關的人員聊聊天，都可能啟發思維，不壹定要老是呆在某個地方苦思瞑想才叫工作......>>
問題三：談談如何培養學生的創造性思維 壹、激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動定是幫助學生形成與發展創造性思維能力的重要條件
學生的學習動機和求知欲，學習的積極性和主動性，不會自然湧現，它取決於教師所創造的教學情境。自古以來，教師創設的教學情境，不外乎兩種：註入式和啟發式。前者是使學生所進行的學習完全依賴教師的講解，被動地學根本談不到創造性思維的啟發：後者則是創設問題的情境，調動學生思維活動的積極性和自覺性，使學生的學習過程成為壹個積極主動的探索過程。
問題四：如何培養孩子的創造性思維？ 在思維培養科學中，創造性思維被稱為是最高境界的思維方式。無論是伽利略、牛頓、達爾文還是愛因斯坦的革命，對這些科學家的偉大發現發揮直接作用的，恰恰是他們的創造性思維和其獨特的想象和直覺。
只有創造性思維才是智慧的源泉，培養孩子，思維遠比知識重要。
“創新是壹個民族的靈魂，是壹個國家興旺發達的動力。創新要靠人才，而人才來源於良好的教育。”談及孩子們的創新，有些人可能不以為然，認為孩子們尚不懂事，只有玩、淘氣的份，談何創新？如果妳仔細觀察壹下孩子的言行，定會從他們那裏發現壹些豐富的想象、創新的言語和行為。他們好奇、好問、不受傳統習慣、勢力束縛，敢說、敢想、敢為，有壹種“初生牛犢不怕虎”的創新精神。在壹些活動如“玩沙”中，有些孩子能創新出“抗洪大堤”、“防洪壩”，來保護我們的家園；在壹些遊戲中孩子們還會拿幾個盒子做廢物箱，裝上開關，做成“自動清掃機”，幫助大人打掃衛生，減輕勞動力。這些創新設想，屬於孩子們偶發的創新火花，屬較常見。如果能正確鼓勵、引導，並加以不斷培養和訓練，形成壹種思維方式，這將會讓孩子在今後的學習和生活中受益非淺。
智趣動動吧如何培養孩子的創新能力？
壹、讓孩子們感受創新的存在。
早期教育應為孩子們提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。”有利於孩子們創新能力培養的氛圍必須是寬松愉悅、安全和諧的。在沒有心理壓力的情況下，孩子們會自發地且旁若無人地陶醉於充滿樂趣的想象創新活動之中。這種創新氛圍包括：
（壹）輕松舒適的教學環境 營造開放、創新的互動環境和趣味、神奇的教學氛圍，讓孩子在愛的空間裏自由創造。
倡導自由和安全和諧，要積極提供創新氛圍形成的“土壤”和“氣候”，有意地給孩子們創設自由安全活動的小天地。在這小天地裏，可設置各種教具和材料，鼓勵孩子們去玩、去發現、去想象。玩是孩子的天性，我們要引導孩子們探索性地與眾不同地玩，玩出新方法、玩出新花樣，創造機會讓孩子們交流。這不僅增進孩子對創新活動的成就感和愉悅感，而且可以學習他人有益經驗，增強合作精神、創造和諧的氛圍。
（二）自然愉悅的情景引入：多樣化的情景導入，包括故事、遊戲、音樂、角色扮演等，身臨其境，趣味教學，學習氛圍輕松愉悅。
老師在日常生活中應經常參與孩子活動之中，以平等的身份參與交流協商，會使孩子們形成良好的心態，可促進和調動孩子創新潛質的發揮。如：我們在教學中穿插壹些情景教學，讓孩子們在學習過程中，身臨其境的表演，並且利用壹些材料如各種廢紙、塑料袋等物品做成多姿多彩的道具，老師陪同孩子自編自導、自娛自樂。鼓勵孩子們的標新立異，使孩子們在集體面前能無拘無束地表達與表現。
（三）智趣有效的教學方法：
啟發引導中滲透著任務驅動式教學方法，培養孩子善於提問、觀察思考、大膽總結、團結合作、語言表達等多種能力。要尊重孩子，給孩子們更多的獨立思考，自作主張的機會，允許孩子說錯、做錯，並結合自己的體會總結表達出最真實的經驗。我們在這個過程中更多的是要給予啟發和引導，通過豐富有趣的主題任務激勵他們通過觀察思考、動手實踐壹步步的完成目標。 孩子們在課堂教學和實踐活動中利用各種教具材料，構建不同類型的模型和系統時，高興地展示他們引以為豪的“作品”時，我們應以寬松的心態，不要過多的去關註作品本身，而是要鼓勵、引導和挖掘他們在活動過程中中正確的思維方式，對孩子們的表現加以肯定，這會使他們更加有樂趣的在未來的某壹天創造出真正優秀的成果。
二、讓孩子體驗創新的快樂。
孩子們具有好奇、好問、好強、自信等特點，我們會註重尊重孩子心理特點和心......>>
問題五：如何發揮創造性思維 怎樣培養創造性思維？
有壹個葡萄酒瓶是用軟木塞蓋緊的，而妳很想喝瓶中的美酒，偏偏以找不到開塞的起子。倘不許打破瓶子，也不允許在木塞上開孔，妳不什麽辦法喝到這瓶美酒嗎？
恐怕很多朋友要抓頭了，然而清洌的美酒引誘得妳饞涎欲滴，於是......妳突然腦筋轉彎：把軟木塞壓進瓶中不就行了？辦法就這麽簡單！可為什麽這樣簡單的壹個問題卻能把我們難住呢？因為我們已習慣於用“打開”的條件失去，習慣於這種思維定勢的人就會頓感束手無策。習慣思維即常規思維在處理日常學習、生活問題上是很有益的，但是倘若我們滿足於這樣的思維定勢，而不進行逆向的、非常規的思維，那麽我們的社會將會停滯不前了，科學與文化藝術也永不會再有新的進步了。可見人類是具備而且必須具備創造性思維能力的龔對我們每壹個人來說要想在學習工作中取得成績，就應當有意識地培養和發現自己的創造性思維。
那麽如何培養創造性思維呢？首先讓我們了解壹下創造性思維有哪些特征。
預見性，能夠對事物發展作動態分析，提出壹定的科學預見以及解決問題的辦法；
選擇性，善於從衩人忽視的事件中選擇出適合於自己的東西；
透辟性，思考問題時善於洞察事物的本質，同時能夠改變對事物的各種成見，提出全新見解；
多向性，能夠針對中心問題從多角度進行思考，如正向思維、逆向思維、平面及立體思維、縱向與橫向思維等。
創造性思維是能夠壹天天發展起來的，卓別曾有過壹句令人回味的話：“和拉提琴彈鋼琴相似，思考也需要每天練習”。因此我們可以通過有意識的活動來培養自己的創造性思維。
常常展開“幻想”的翅膀，愛因斯坦說過；“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的壹切，推動著進步，並且是知識進化的源泉”。倘若沒有欲飛上藍天的幻想，怎麽會有飛機上天，火箭升空呢？我們年青人，要珍惜自己善於幻想的能力，有意地放開自己想象的翅膀，今天幻想的東西，明日也許就在妳創造性的構思中出現了。
註意培養發散思維能力，不要認為任何問題都壹定有標準答案。從不同的角度考慮問題，將會使人思路開闊，有助於抽象思維的發展。而且也可克服偏執與死板的思維方法。
發展直覺思維能力，直覺可以說是壹種突如其來的，甚至毫無邏輯性的領悟與理解力。要發展直覺思維，必須在學習中敢於提出問題敢於發表大膽的猜想。要在觀察與思索問題的過程中，及時捕捉那些壹閃念間出現的新想法和新觀念。
要有強烈的求知欲望和好奇心，積極的創造性思維，往往是在人們感到“驚奇”時，在情感上燃起對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因而要激發自己創造性學習的欲望，首先就必須使自己有強烈的求知欲。年輕人常常有較強的好奇心，應當有意識地將其轉到對知識的渴求上去。求知欲會促使人去探索科學，進行創造性思維。
培養思維的流暢性、靈活性和獨創性。流暢性、靈活性和獨創性是創造力的三個因素。在廣博的知識基礎上，才談得上思維的快速流暢反應能力、隨機應變能力等。60年代，美國心理學家曾采用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想方法啟發大學生們思維的流暢性。在訓練中，要求深長迅速拋出壹些觀念，不容遲疑，也不要考慮質量高低，評價在訓練結束後進行。速度愈快表示愈流暢，對於思維的質量和流暢性都極有好處，可促進創造性思維的發展。
隨時記錄，建立思維庫。隨時記下妳的奇思妙想與嶄新觀念，形成壹個思維庫，可以是壹個文件夾，鞋盒，或者書桌抽屜。這種種有意識無意識的想法會在妳認真進行某項設計時，發揮出意想不到的作用。這也不失......>>
問題六：如何培養創造性思維 如何培養學生的創造性思維
孫以兵
人才的競爭歸根結底就是創造性思維的競爭，而創新是我們教學的靈魂，也是我們實施素質教育的核心內容。所以，在數學教學中，我們教師要根據數學內在的規律和自身的特點，認真觀察、深入研究、積極培養和提高學生創造性思維的原則和方法。下面就在數學教學中如何培養學生創造性思維能力談談自己的壹些看法和體會。
壹、引導觀察，適時指導
學生的觀察能力是在學習過程中不斷培養、訓練、總結而形成的。首先，在觀察前要給學生提出明確且具體的觀察目的、任務和要求，以使他們有的放矢。其次，在觀察中，要及時指導，發現問題及時解決，出現錯誤及時糾正。第三，要努力培養學生濃厚的觀察興趣，提高學生的觀察能力。如：學習《三角形的認識》的時候，學生對“圍成”的理解有很大困難。教師可以讓學生準備10厘米、16厘米、8厘米、6厘米的小棒各壹根，選擇其中三根擺成三角形，在拼擺過程中，學生發現用10、16、8厘米，10、8、6厘米，10、8、16厘米的小棒都能拼成三角形。借助圖形，學生不但直觀的感知了三角形“任意兩邊之和大於第三邊”的結論，而且明白了三角形不是由三條線段組成的圖形，而是由三條線段圍成的圖形，使學生對三角形的定義有了清晰的認識。
二、激發學生想像力，引導學生思維
我們在教學中，正確引導學生進行數學想像，往往能縮短學生解決問題的時間，加快學生解決問題的速度，從而鍛煉學生數學思維能力。當然，想像不同於胡思亂想，要有根據的思考問題，要有壹定的現實意義。
三、鼓勵學生發表不同見解，啟發學生的創造性思維
求異思想是創造思維發展的基礎，要求異必須富有聯想，好於假設、懷疑，追求盡可能獨特。課堂教學要鼓勵學生大膽嘗試，鼓勵學生多思考、多勤問、多變化，在探索和求異中有所發現問題和創新。
例如：在正△ABC中邊長為a，其內切圓半徑為r，求△ABC的面積。很多同學都迅速寫出答案 ，很明顯所給內切圓半徑r多余,而有壹部分同學大膽猜想，可能還有其它表示結果的形式。假設內切圓圓心為O，連結OA、OB、OC，可得△AOC，△AOB，△BOC，而且△ABC的面積等於這三個小三角形面積之和，很容易得出△ABC的面積等於ar，進而引申：在△ABC中，|AB|=a，|AC|=b、|BC|=c且ABC的內切圓半徑為r ,求△ABC的面積。
這樣，通過壹題多證和壹題多變的方式，拓展學生思維空間，培養學生的創造性思維。所以，我們在數學教學中，要讓學生逐步樹立創新意識，獨立思考，這也是我們教學的著力點和切入點。
四、促進學生思維，提高解決問題能力
靈感的發生往往伴隨著突破和創新，哪怕只有壹點點的新意或創新，都應及時給予肯定。同時，還應當運用數形結合、變換角度、變換思維等方法去誘導學生的直覺和靈感，促使學生能直接越過正常思維找到解決問題的突破口和切入點。
例如：三種型號的大炮單獨擊中目標的概率分別為0.75、0.75、0.85，現用這三種型號大炮同時擊同壹目標，求目標被擊中的概率。如果去分類討論，經過比較繁雜，容易出錯，如果從反面去考慮就比較簡單了，目標被擊中是指至少被壹種大炮擊中，其對立面就是壹種大炮都沒有擊中，這樣就簡單明了了。這壹突發的靈感，使學生明白“正難則反”的思維方式。
總之，人的壹生貴在創造，珍在創新，創造性思維是創造力的核力，其位置舉足輕重。所以，我們作為培養人才的工程師，培養有創新意識和創造型的人才是我們中華民族復興的需要，也是我們全社會的需要。讓我們***同努力從課堂做起，從自身做起，......>>