左手掌有痣代表什麽 右手掌有痣代表什麽 手掌 左手掌有痣代表什麽右手掌有痣代表什麽手掌痣代表什麽手掌長痣代表什麽手掌心有痣點擊查看全文我的2010 運勢測試,馬上測試！《信息技術與教育技術()》形考作業1 答案第壹章教育技術概論壹、簡答題1、試說出與教育技術學的形與發展密切相關的3 個主要方面。答：教育技術的形與發展與如下3 個主要方面密切相關：壹、視聽教學運動推動了各類學習資源在教學中的應用；二、個別化教學促進了以學習者為中心的個化教學技術的形；三、教學系統方的發展促進了教育技術理論核心--教學設計學科的誕生。(見第頁)、試說出視聽傳播理論對教育技術觀念的3 條主要貢獻。答：視聽傳播理論對教育技術觀念的主要貢獻有：壹、傳播理論使視聽教學研究員認識到教學傳播是壹個動態過程，要提高教學效果，就應把教學傳播過程作為壹個整體來改進；二、傳播理論明確了教學傳播過程中所涉及的各種要素，揭示了它們之間動態的相互聯系；三、提出研究視聽與教育傳播過程關系的模型。(見第頁)3、簡述199 年美國教育傳播協會(AECT)發表的教育技術定義的內容。答：199 年美國教育傳播協會(AECT)發表的教育技術定義為：教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。在這裏，"設計"是詳細說明學習條件的過程，包括從學習者的特征出發，對教學系統、教學訊息和教學策略的設計；"開發"是每時針對學習資源和學習過程，根據事先設計好的方案予以實施制作，將其轉化為物理形式的過程；…(詳見第9 頁)、簡述我國教育技術發展取得的主要經驗。答：我國教育技術發展的經驗大致有如下5 條：壹、壹切從實際出發，因地制宜發展教育技術；二、發展的不光是裝備與規模，核心是提高教學質量和效益；三、教育技術發展的重點是現代教學媒體教材建設；、教育技術發展的關鍵是；五、教育技術的科學研究是發展教育技術的先導。(見第1 頁)5、信息加工學習原理可以描述為哪個方面的內容?答：信息加工學習原理認為，壹、認知系統的對象是信息流；二、的加工信息的能量是有限的，故學習者會對信息作過濾選擇；三、記憶取決於信息編碼，編碼方式又往往取決於學習任務的質，編碼還涉及"組塊"問題；，回憶局限地取決於提取線索。這壹理論可以用來解釋類的許多思維過程。(見第1 頁)、本主義學習理 論主要包括哪個要素?答：本主義學習理論主要包括如下要素：壹、學習具有個參與的質。整個(包括感和認知兩方面)都要投入到學習動之中；二、學習是自我發起的。即便學習的推力或刺激來自外部，基本的學習要求來自學習者個；三、學習是滲透的。學習會使學生的行動、態度及至個都發生變化；、學習是自我評價的。(見第18 頁)7、簡述現代建構主義觀的學習具有哪個特征?答：現代建構主義學習理論認為，現代建構的學習有以下個特征：壹、學習應該是積極的--強調學習者積極作用右手掌手掌"左手掌有痣代表什麽右手掌有痣代表什麽手掌"的必要和重要；二、學習是建構的--心智的表征具有真實的本體狀態 (即外部世界)、知識是由個建構的、個在建構知識時必需依靠際的意義***享與協商、建構過程必需科學；三、學習是累積的--學習建立在以前學習的基礎上可在某種程度上利用以前的學習，而且是對原有知識的深化、突破、超越或質變；、學習是目標定向的--學習的目標形於學習過程的內部，由學習者自己設定，與學習任務有關。五、學習是診斷的--自己控制學習；、學習是反思的-- 學習者對自己的學習行動進行思維。(見第19 頁)8、簡述香農-施拉姆模式和施拉姆模式的內容。答：香農-施拉姆模式：在香農的傳播模式中加入反饋環節，並強調只有信息源與信宿的經驗領域內有重疊的***同經驗局限，傳播才力完。施拉姆模式：傳播的循環模式，強調反饋，並且突出反饋的雙向。(見第頁)9、簡述考夫曼的教育應用模式。答：考夫曼的教育應用模式為：教育系統方可以分確定問題和解決問題兩個階段。先確認需要解決的問題，確定解決問題的必備手段，逐步進行有關的分析：使命分析、職能分析、任務分析、方和手段分析。再從備選方案中選擇解決問題的途徑(策略)，組解決問題的方和手段，進行實施，評價效果，對系統的整體或局限作必要的調整或修改。(詳見第.9 頁)10、簡述發現學習有哪項勢和作用?答：1、提高智力的潛力；、使外部獎賞向內部動機轉移；3、學會將來做出發現的最方和策略；、贊信息的維系和檢索。 (布魯納觀點，見第3 頁)二、論述題11、試述美國教育部教研室提出的建構主義在學校的教與學中的9 個應用要點。(實質只有8 個)答：建構主義在學校教與學中的應用要點如下(實際回答時什麽右手掌還應作進壹步的發揮)：壹、學習依賴於學習者以前的經驗。二、學習者必需建構起自己的意義。三學習是景的，知識在不同的景下有不同的意義。、學習依賴於***同具有的理解，這種***同的理解來自學習者與他的商討。五、建構主義的教學包括理解學生現有的認知結構，並且提供適當的學習動去贊他們。、針對概念變化的關鍵分可以采取特定的教學方。七、建構主義導致關於何為秀的教與學的新觀念和師生角的新 觀念。八、在建構的教與學中，更多強調的是"學會如何學習"，而不是事實的積累。(見第38 頁)1、試述羅傑斯列舉的10 種有助於促進學生學習的教學策略方式。答：羅傑欺折10 種有助於促進學生學習的教學策略方式如下(論述時還應具體化)：壹、構建真實的問題境，讓學生面臨對他們個有意義的或有關的問題。二、提供學習資源，更註重為學生提供學習資源和利用資源的有效方。三、使用合約，使學生在學習的氣氛內學有所得並對學習承擔責任。、利用社區。五、同伴之間個別指導的教學。、分組學習，讓學生選擇自我指導組或傳統學習組。七、探究訓練，為學生制定探究步調、形探究環境，為學生探究提供方便，使學生達到自主的發現。八、程序教學；用編制合理、使用恰當的程序，贊學生直接體驗到滿足感，掌握知識內容，理解學習過程並增強自信心。九、朋友；促進每個個體更地表達自己，形壹種有利於意義學習的氣氛。十、自我評價；使自我發起的學習為壹種負責的學習。(見第39 頁)第二章學習過程和學習資源簡答題1、簡述學生學習的特點(見P50，點)、簡述加涅提出的學習過程的 8 個內部階段(1、動機階段：期待，、領會階段：註意、什麽代表選擇知覺， 3、獲得階段：編碼，、回憶階段：檢索，5、概括階段：遷移，、維系階段：儲存，7、動作階段：反應，8、反饋階段：強化)。3、皮亞傑提出，外界刺激與主體反應的關系不是簡單的S→R，而是S→AT→R。試述S→AT→R 的含義。 (見 P55)、簡述邁克卡等對學習策略的分進行的總結。(學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略三局限，見P59)5、簡述學習風格構的3 個層面。 (心理層面、生理層面和社會層面，見P1)、教學動過程有哪幾個要素?簡述各要素在教學動中的意義。(教學內容、教師、學生和教學資源，見P5)7、分析三種教學結構各自的缺點。(以教師為中心、以學生為中心和"主導-主體"教學結構，見P70)8、簡述教學策略的特點和***。(P7-P7)9、學習資源具有哪幾類形態?(有兩種況：專門為教育目的而設計和制作的資源，社會和自然界自身固有的、可以借用於教育的資源；種形態：教育員、質料、工具、設施、信息、策略，見P83)10、試述教學媒體的基本理論觀點。(教材列舉了1、麥克盧漢、克拉克、貝茨、布魯納以及戴爾"經驗之塔"等5 種基本理論觀點。見P9)11、簡述維特羅克提出的生學習模式過程。(P5)二、論述題1、試述教學媒體的種選擇方。(主要有種：問題表型、矩陣型、算型和流程圖型，見P9)《現代教育技術》《信息技術與教育技術()》形考作業答案作者：佚名文章來源：網友上傳點擊數：更新時間：《信息技術與教育技術()》形考作業答案第三章視覺媒體教學基礎壹、簡答題1、為什麽聽覺有方位感?答：由於"雙耳效應"，當某壹 聲源至兩只耳朵距離不同時，在聽覺上存在時間差(相位差)和強度差(聲級差)；另外還有聲波的繞射能，以及頭部和耳殼對聲波傳播的遮蓋阻擋影響，在兩耳間產生聲強差和音差。於是就導致聽覺的方位感。(P.11)、試說出視覺圖像的種類和構圖的要素。答：視覺圖像可以分為以下種類型：真實的--對真真事的拷貝；模擬的--模仿真真事、對歷史和真實事件的有根據的、科學的工方式的再現如計算機模擬實驗和以真實歷史為題材的和電視片等；類比的--漫畫、童話故事以及類比手段表達的畫冊、影片、電視節目和計算機動畫等；結構的-- 用於分析和說明各類事物的原理結構和程序過程的方框圖等。構圖的要素包括平衡、線條、形狀、質地和彩。(P.115)3、使用傳聲器應該註意哪些事項?答：使用傳聲器應該註意1、阻抗匹配；、連接線長度適當(防止損失和幹擾)，3、工作距離適宜並正確處理近講效應，、聲源與話筒之間的位置適當，5、使用時還應防止敲擊、使用防風罩等，(P.17)、說出揚聲器的主要能指標和使用要求。答：揚聲器的主要能指標包括1、額定率，、額定阻抗，3、頻率響應，、失真度等。使用時應註意率匹配、阻抗匹配、正確選擇型號以及揚聲器之間的配合等。(P.19)5、擴音機與揚聲器之間的連接有幾種形式?答：擴音機與揚聲器之間的連接最主要地在於"匹配代表什麽"。在"定阻抗式"擴音機的況，常用到低阻抗配接和高阻抗配接兩種方式。使用擴音機3Ω 以下的輸出阻抗稱為低阻抗配接，即把揚聲器經過適當串、並聯後接到擴音機相應的輸出端上；在揚聲器與擴音機距離較遠時，使用高阻抗配接方式以減少線路上的損耗，可用線間變壓器變換阻抗。還有是"定電壓式"擴音機的配接，這時需要註意率總和的匹配、擴音機的輸出電壓和揚聲器的承電壓。(P.1)、說出聽覺媒體的教學能和教學方。答：聽覺媒體的教學能有：1、典型示範、反復訓練，、創設境，3、因材施教，、及時反饋；教學方有：1、示範，、鬥勁，3、境，、配畫放音。(P.1)7、簡述聽覺媒體教材的設計過程與錄制方答：聽覺媒體教材的設計過程為：1、確定內容和時間長度，、編寫稿本和確定錄音方，3、組織錄音，、編輯加工，5、編目儲存；錄制方：1、傳聲器錄音，、線路錄音。(P.150)8、說出影碟機的技術種類和光盤存儲的方式答：影碟機的技術種類包括LD(laser disk，光盤，采用模擬信號處理方式)、CD(compact disc)光盤機(采用數字處理即及脈沖編碼調制方式)，VCD(Video-CD，數字視頻光盤機，在CD 光盤的格式中錄入了經過數據壓縮處理的視頻和音頻數字信號)，DVD(Digital Video/Versatile Disc，數字視盤/數字多用盤，采用MPEG-技術圭臬的壓縮處理)(P.17)9 說出單個攝像機拍攝的基本步調。答：單機拍攝時，首先要編寫提綱或腳本，設計好工作藍 圖；其次是預先做好準備工作；然後就是實際拍攝。(P.1)二、論述題10、視聽媒體教學應用的特點、能和方。(見P177，教材上兩個小標題中，"教學能" 應改為"教學特點"，"教左手掌右手掌左手掌有痣代表什麽右手掌有痣代表什麽手掌學範圍"應改為"教學能")11、視覺圖像的主要特點。(P115-P118)第章計算機教學基礎壹、簡答題1、網上教學形式。(即CAI 基本模式，見P19)、S-P 表的使用方。(見 P199)3、簡述機互界面的策略設計。(有菜單與調控、作與提示、互與提問、練習與自測、實驗與模擬5 項內容，見P5)、網上教育信息資源的評價模式--CARS(網上信息的國際評價模式，指可信度、準確度、合理及引證度，見P)二、論述題5、網上教育的物理環境。(包括教室網、因特網、校園網、外聯網和天地網絡教育環境的組合，見P31)、網上教育的在線學習環境(在線學習：利用網上提供教育教學服務獲取學習資源、解決學習問題；在線學習環境：網上學校、網上圖書館、網上實驗室、網上書店，P33-P)7、基於計算機網絡教學的教師的主要動。(見P3-P7)8、基於計算機網絡教學的學生的主要動。(見 7-P51)9、簡述網上資源的搜索技巧。(見P5-P58)《信息技術與教育技術()》形考作業3 答案第五章組合媒體教學基礎壹、簡答題1.試從能上分析種語言實驗室的教學特點。答：常用的語言實驗室有種類型：1、聽音型的語言實驗室，主要用於語言聽力訓練。、聽說(AA)型語言實驗室，在聽音型的基礎上增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝置和相應的控制電路，從而組了雙向對講系統。3、聽說對比(AAC)型語言實驗室，在學生座位上具有跟讀能的錄音機，以及相應的放大電路、為學生提供聽力、發音訓練和錄音對比能。、視聽對比(C)型語言實驗室，在聽論對比型的基礎上增加了視頻能，做到視聽同步教學提高學習效率。 (P7).簡述計算機教室的基本形式和特點。答：計算機教室的基本形式有兩種： 1、普通計算機教室；特點：單機運行，只對計算機課程教學有用，限制了設備和教室的利用率，倒黴於進行集中教學和集中管理。、多媒體網絡教室；特點：可以提供各種網絡化的教學環境，適應了信息時代的教學要求。(P78)3.試述視頻演示儀的能和特點。答：視頻演示儀是壹種新型的視頻演示工具。它可以讓演講在課堂和會議室裏簡單方便地將印刷物、幻燈片以及立體實物等清晰、真的顯示在電視頻幕或投影頻幕上。其展示能將光學實物投影器、反射試投影器、透射試投影器、幻燈機、X 光片顯像儀等儀器的特點綜合為壹體，可完全代替傳統的投影儀、幻燈機等左手掌代表平面、立體展示設備。(P8).透射式投影儀的教學應用。答：(1)書寫，這是最基本、最常用、最簡便的壹種方。()圖片利用以設計制做好的幻燈、投影圖片來進行教學，也是壹種最常用的方。(3)實物 投影。()作業。(5)聲畫教學。(P83)5.試說出衛星電視的特點和組。答：衛星電視特點：1、電波覆蓋面大，利用率高，、信號質量高且穩定，有利於改善接受質量，3、信號容量大，、投資省，費用低，5、擴大教育規模，、可作為計算機網絡信息的重要傳遞途徑之壹。衛星電視的組：包括地面上行發射控制系統、星載轉發系統和地面接受系統。(P90).現代投影器的種類和選擇答：現代投影器有：級射線管投影器(CRT)、液晶投影器(LCD)、數字光處理器投影器 (DLP)。選擇：主要根據顯示環境來決定投影器的類型,如房間面積鬥勁小,可選用液晶投影器,顯示環境面積鬥勁大,沒有光照射,照明燈光鬥勁暗,相對固定使用,可選擇CRT 投影器.對環境要求不高，顯示面積特別大，顯示高分辨率的圖形信號，可選擇兩側LCD 投影器，不用顯示高分辨率圖形信號，而追求顯示畫面的均勻和彩的銳利，可選擇DLP 投影器。(P8)7.投影屏幕的種類和選擇答：常見投影屏幕有3 種：白基布屏幕，玻璃微珠屏幕和金屬幕。選用屏幕時，要考慮屏幕的亮度、對比度、尺寸、視角等問題，根據實際要求來決定用何種類型的屏幕，屏幕尺寸的選擇取決於演示教室的面積或者學生座位的多少。屏幕高度的選擇壹般為從屏幕到觀眾席最後壹排座位距離的1/，這樣能讓每壹排的觀眾都能清楚的投影畫面的內容。屏幕到第壹排座位的距離應大於屏幕高度的兩倍，屏幕底部距離觀眾席可在地平面至少有1 厘米左右。(P85)8.試述學習資源中心的組和能。答：學習資源中心由學習資源的來源(外接網絡資源與購置媒體資源)、儲存、管理與利用、開發等要素組。主要能為：1、資源***享，學校的學習資源中心為全校師生服務，使資源能為多數***享，充分發揮了資源的作用；、個別化自學，學習資源中心有豐富的多種媒體的信息資源，為學習者個別化自學提供了充分的條件；3、促進素質教育，學習資源中心為學生提供課堂外的壹個重要學習場所，學生能在這裏按自己的興趣與喜好，利用多種媒體去擴充自己的知識與能力,接觸社會上更新更廣的信息，從而對全面提高學生的素質、促進素質教育起到重要作用。、補充和充實課堂教學，教師可利用資源中心的資源進行備課，也可借出資源中心的媒體到課堂上展示，充實了課堂教學的內容、媒體與方。學生課後按教師的指導到資源中新找資料完某種探究的學習作業，使資源中心的學習為課堂教學的重要補充。(P87)9.試述校園網絡系統答：校園網絡系統是在校園範圍內，把多媒體技術與網絡通信技術緊密結合的現代教育應用系統。校園網絡資源既具有把資源(硬件、軟件和數據)的相互***享的方式連接起來的能。又是獨立進行教學、管理和信息服務的寬帶多媒體計算機系統的持點。校園網是校園教育的延伸，是提高教學質量和管理效率的重 要條件。包括兩個局限：(1)基礎設施局限主要包括網絡設備和網絡結構兩方面。網絡設備包括：服務器、工作站、傳輸介質、網絡接口卡、調制解調器、連接器件、換機和其他互連設備等。網絡結構包括主幹網絡和子網絡右手掌什麽 ()Internet 的接入(P30)10.試述校園網的教育應用。答：校園網的教育應用分為：教學信息資源管理系統、教學科研系統、學校行政和教學管理系統、通信服務系統和網絡管理系統等能局限。每個子系統以相應的工作主幹網為基礎、並建相應的資源中心數據庫，在每個子系統下，根據其具體用途又分許多相應模塊，直接服務於校園網中的各級用戶，從而充分體現出校園集系統的針對、集化和越。(P308)11.試述我國衛星電視的發展況，Ku 波段有那些特點。答： 198.7 中國第壹個衛星電視教育頻道CETV1 開通；1988.11 開通第二套衛星電視教育頻道CETV；1993.3 開通第三套衛星電視教育頻道CETV-SD。中國衛星電視已形壹個覆蓋全國，以衛星電視傳播的主要媒體的運程教育體系，衛星電視教育網是我國第二大電視網。Ku 波段的特點：Ku 波段的下行信號使用1GHZ，由於Ku 波段下行波束窄，供利用的頻帶展寬，可以使靜止軌道上的軌道資源提高壹倍以上。Ku 波段直播衛星率大，容量大，壽命長，接收設備投資少，是數字衛星廣播的發展方向。(P9)第八章學校教育技術管理壹、簡答題1.學校教育技術管理工作包括哪幾方面的內容?答：學校教育技術管理工作包括5 個方面的內容：1、制定學校教育技術的發展計劃和各項管理制度規章，、管好、用好教育硬件資源，3、有效利用教育軟件收集資源和網絡信息，、在教學過程中普及、推廣教育技術，5、組織教育技術的實驗研究動(P1).試述學校教育技術研究課題管理的原則、內容和方。答：學校教育技術研究課題管理的原則包括：科學原則、目的原則、計劃原則、服務原則；內容：1、課題的申報和審批、課題的常管理，3、課題評估和驗收，、果獎勵和推廣；方：1、系統管理方，、目標管理方，3、計劃管理方，、計量管理方(P15)3.試述微格教學動的組織與實施過程。答：微格教學是訓練未來教師和在職教師掌握教學技能的有效方,其工作流程為：確定開課形式-選定訓練課題-提供範例圭臬-組織試教錄象-指導反饋評價。什麽手掌br 確定開課形式：微格教學可用多種方式進行，主要有：單獨授課形式、作為教學課程的壹局限、作為教學實習的壹局限、作為第二課堂開設。選定訓練課題：就是確定訓練目標、訓練課題的選擇與開設課的形式和學科專業有關。提供範例圭臬：即向學生提供能規範的樣板，讓學生學習，觀摩模仿。組織試教錄像：主要工作有：組織微型班，縱攝像時間、地點、配備攝像員等。指導反饋評價：評價方式有自評、互評、教師評，評價的組織形式有： 組內評價、異組評價、大班評價。(P19).試述設備設施保管工作的主要內容、方。答：設備設施保管工作的主要內容、方包括：1、設備設施及其他物品是國家和集體的家產、保管員應當盡職盡責、認真作好工作。、建立健全管理規章制度。3、積極創建設備設施保管環境、達到防火、防潮、防塵、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關技術指標規定的保管條件。、嚴格執行設備設施借用制度、經管借用和歸還手續、對設備履歷書要進行認真查閱。5、做好建帳立卡等帳務工作。、做好庫房管理、物品要擺放有序、定期盤點、保證帳、卡、物3 項內容。7、對易損、易蛻變物品要妥善保管光盤、錄音帶、錄象帶等物品應根據要求條件保管嚴存放易燃、易暴及易揮發物品。8、要防止設備設施擠壓，損壞、發黴等況發生。9、要定期向單位負責匯報設備設施管理況、反映問題、提出意見和建議，對事關重大的問題要有書面質料。10、庫房及設備設施重地，非保管員和工作員未經允許，不的隨便進入。5.試說出教學設備設施的使用註意事項。答：正確合理使用設備設施，應註意以下幾點：1、大型、精密、貴重設備設施應指定專門技術員，並經過培訓考核合格後才力上機作、作使用後要認真填寫設備履歷表、發現故障應立即停止使用、講演管理員及時檢修、對責任事故須查清原因、及時處理。、根據設備設施能及其技術特、合理地縱使用時間、防止負荷過重和設備的濫用。3、根據各種設備設施的不同要求、設置並維系權宜的環境和條件。、建立壹套合理使用設備設施的規章制度，以達到管好用好的基本要求。5、較貴重的儀器、設備、工具需經主管領導同意、經管批準手續後方可領用。、壹般常用儀器、道具，根據工作的需要發配給有關員、並建卡壹式兩份,管理員和使用員各壹份。7、壹般質料和消耗物品應憑負責簽字的領料單領用、對空白錄音帶、錄象帶、刻錄光盤和計算機閃存等應專項管理、領出和回要登記和銷帳。(P5).試說出收集教育媒體的種渠道。答：收集教育媒體教材的種渠道：1、組織學科教師自行開發編制。、根據教學需要有計劃地訂購正規音像出版社出版發行的教育課體教材。3、通過流復制等方式收集兄弟單位編制的高質量教育媒體教材。、從衛星電視教育節目和因特網中接受和下載的教育節目和其他資源信息。(P7)第九章遠程教育壹、簡答題1.簡述傳統教育與遠程教育的區別。答：1、根據柯德維的教育類型"分"：按時間和地點兩大要素，將所有教育左手掌手掌分為種類型，傳統教育動基本上是相同時間、相同地點進行的，這種教育形式時常是以教師為中心組織教學的；不同時間、相同地點的教育有多種形。不同地點的教育根據發生在相同時間和不同時間的區別，分別稱為同步遠程教學和異步遠程教學。、穆爾的"教育兩大家族 "論：第壹家族即傳統面授教育，在這類教育動中，師生處於同壹物理時空，因此，師生間的流是通過語音和形體語言進行的，基本不需借助其他媒體和手段，由於學生和教師的直接面對面接觸，可互相激勵，這類教學被認為是壹種社會往過程。第二家族即遠程教學，師生分離是其基本特征，因此，師生間的流需借助機械式電子媒體來實現。3、霍姆伯格的觀點：他認為傳統教育的特征是程度最高的"連續面授"，而遠程教育是非傳統教育，即非連續面授的教育。(P8). 表達遠程教育概念(基更對遠程教育概念的界定)。答：基更認為，遠程教育是具有以下特征的教育形態：1、教師和學生在教與學的全過程中處於相對分離狀態(區別於傳統面授教育)。、教育組織通過規劃和準備學習質料，為學生提供支持服務，對學習產生影響(區別於個自學和自我教育項目)。3、應用各類技術媒體包括印刷媒體、視聽媒體和計算機媒體，將教師和學生聯系起來，媒體作為課程內容的載體。、提供雙向通信條件，鼓勵學生進行流和對話(區別於教育技術的其他使用方式)。5、學生在學習全過程中與學習集體也處於相對的分離狀態，學生通常是接受個別化教學而不是集體教學，但並不排除必要的集體面授和流。(P)3.闡述遠程教學中三種基本相互作用的理論答：遠程教學中三種基本相互作用的理論是由美國賓洲大學教育學院的穆爾教授提出的，這三種基本相互作用是：學生和課程學習質料(教學資源)，學科教學內容的相互作用；學生與教師的相互作用；學生與學生的相互作用。(1)學生和內容的相互作用：學生和內容的相互作用主要通過學習質料來實現，學習質料是教師設計開發的，教師(或教育機構)通過學習質料的設計開發和發送來引導和贊學生與教學內容相互作用，學習者通過這種相互作用構建的知識體系，從而實現它們自身認知結構的改變。()學生和教師的相互作用：在學習質料發送到學生中之後，無論認知技能的學習，還是動作技能的掌握，都需要教師的介入，教師都要贊學生與這些教學內容進行有效的相互作用，激發學生對教學內容學習的興趣，組織學生應用學習過的左手掌什麽左手掌有痣代表什麽右手掌有痣代表什麽手掌知識，原理和理論，通過實踐掌握已演示過的技能等。(3)學生和學生的相互作用：學生和學生間的相互作用可以發生在個別學生之間，也可以發生在學生集體之中，可以有，也可以沒有教師的組織和加入，豈論信息技術手段多麽完善，課堂教學和組通論依然是學生間互作用的主要組織形式，在涉及培養集體精神，探討團體能和協作關系等教學目標和教學內容的課程中，有必要組織學生開展集體協作動。(P51)《信息技術與教育技術()》形考作業答案壹、問答題1、試述教學設計的概念、教學設計的定義。答：教學設計包括教學和設計兩個涵義， 是把與教與學有關的原理用於策劃教學資源和教學動的系統過程。(P317、319) 教學設計的壹般定義為：以學習論、教學論、教育傳播學、信息技術等作為指導思想的理論依據，采用系統方，分析學習需要，確定學習目標和任務體系，整合教學策略和制定解決方案，開展評價動和試行解決方案、並在評價基礎上改進工作和方案的有序過程。其目的是實現教與學的最化。(P30)、教學設計的前提包括哪幾個方面?答：教學設計的前提包括：1、教學設計必需以贊每個學習者的學習為目的，、必需運用系統方，3、系統設計的教學應有利於學習者自身的發展，、教學設計必需基於們如何學習的知識，5、教學設計必需包括評價和修改。(P31)3、試述迪克-凱瑞的
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