1、通過學校、少年宮、少科站等單位吸入機器人愛好的部分學生，組成智能機器人學習小組，以學員制進行活動，並可代表地區參加各類競賽活動，這種教育形式是機器人進入中小學生視野最初、最多，也是最有效的方法。
2、機器人培訓的教育方式有哪些呢？我們可以把智能機器人技術學習放入綜合實踐活動課中普及，這種教育形式在大中型的城市中非常的普遍，開設情況相對與經濟欠發達地區較成熟。
3、把智能機器人作為信息技術課的內容之壹，進入中小學信息技術教育課程，這種教育形式正在形成期。教材的編寫，課程的常規性開設正在起步，它能為信息技術學科帶來新的活力，對於目前信息技術教育重軟件應用，輕編程開發的局面會有所改善。
4、把智能機器人教育作為研究性課程的形式進入中學，這種教育形式將機器人培訓和理科實驗整合起來了，非常有利於學生學習機器人技術，但由於它是研究性課程，所以存在課時不足，組織難度大，研究經費少等問題。
機器人教育存在哪些問題
1、機器人教育的局限性有哪些？教育機器人產品缺乏規範性，國內外機器人制造商開發的教育機器人品牌十分繁雜，且自成體系，互不兼容，開放度較低。
2、機器人培訓的資金嚴重缺乏，配套組件及設施不夠，給普及增加了難度，影響了機器人教育的整體推進過程。
3、機器人教育缺乏科學規劃，機器人教學所使用的“教材”質量不高，大多屬於“產品說明書”或“用戶指南”等，缺少課程與教學專家的參與和指導，且每個學校要獨立開發各自的校本教材，難度較高。
4、機器人教育存在的問題是什麽？機器人競賽活動商業化嚴重，教育發展方向偏移。機器人競賽的組織形式，大部分是由某些機器人制造商獨立或聯合舉辦，教育行政部門的監管力度不夠，在競賽規則、裁判確定、獎勵辦法等方面存在較大差異。
5、教育行政部門不夠重視，缺少從教育視角進行的研究。當前中小學機器人教育的開展，在壹定程度上是由教育機器人企業在推動。雖然企業在初期所為此作出的貢獻應當予以肯定，但是隨著機器人教育的逐漸深入與普及，亟需教育行政部門、教學研究機構給以充分的關註、協調與引導。
6、師資隊伍的良莠不齊。在機器人教育產業化的發展過程中，只有不斷培養大量懂得多學科知識的優秀人才，才能跟上機器人時代的發展步伐。