1.在校園學習重理論、輕實操；在職場學習講究理論聯系實際。
在校園學習，大家首要目的是過考試，考過之後萬事大吉。
在這種情景下，大家又缺少真實的項目環境，往往會忽視培養把知識轉化為做實際項目的能力。
比如，開頭案例中學霸張帆，只是學習計算機理論知識，沒有真正的去編程，敲代碼。
在職場學習，要求必須把學到的知識轉化為可輸出的能力。
比如，王凱進入項目後，迅速學習編程方法和使用技巧，在項目中承擔主要職責。
職場學習重實操，理論為實操服務。
2.在校園學習重課本，輕課外；在職場學習要求高效利用資源。
在校園學習，課本是獲取知識最主要的來源，但課本也只能提供最基礎的理論知識。
隨著科學技術與互聯網的發展，知識的更新和傳播速度加快，尤其是對於新興的技術，書本上的知識已經不能夠滿足時代的發展。
在職場上學習，需要調動壹切可以利用的資源，獲取最新、最好、最實用的知識。
比如，學渣王凱利用互聯網資源，找到壹些編程大神，向他們請教和學習。
3.在校園學習重投入，輕時效；在職場學習要求重視投入和產出比。
在校園學習壹門知識，短則壹學期，長則幾個學年。
學習的好與壞，只體現在學分上，沒有競爭對手的壓力，也沒有時間的緊迫感。
在職場上，每個項目立項之後，都有明確的截止時間。如果在截止時間前，沒有完成，項目很可能就會倒閉，因為市場不會等妳、競爭對手不會等妳。
所以在職場上學習，必須要具備在有限的時間裏，高效獲取知識和信息，並且把這些知識和信息轉化為能力，為公司產生價值和利益。
為了高效轉化知識為能力，這就需要解決跟誰學和怎樣學這兩個關鍵問題