說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。
表示時間、空間、數量、範圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千裏。
特別要註意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。在準確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。
1、準確：用最恰當的詞把事物的特征、本質和規律性的東西表達出來。 2、簡明：簡練明晰，用精練的語言把意思表達的清清楚楚。
3、周密：說明的語言要做到嚴密，沒有疏漏，無懈可擊。
2. 有關語言文字的作文怎麽寫自己、同學或親人方面的
“言之無文，行而不遠”.寫作文對語言文字的要求，雖不象文學創作必須達到藝術的地步，但是，如果沒有好的文字，不講究文采，就不能生動的表現新聞事物的本來面貌，就不能吸引人、打動人.作文文字表達得好與壞，關系到壹篇作文的成敗.因為，文字是直接同讀者見面的東西，生動的素材，巧妙的構思，最終還得要借助文字來表現.因為讀者是很難了解妳頭腦裏是怎麽想的，只能看到妳筆下是怎麽寫的.高爾基曾借用俄羅斯民間的壹個謎語，形象地說明了語言文字的獨特魅力：“不是蜜，卻可以粘住壹切東西，這是什麽呢？”這就是語言文字.在寫作文時使用語言文字，同在繪畫上使用顏色很相似.畫家把壹個顏色盒子放在面前，就憑著這紅、黃、藍、綠等各種顏色，繪出五光十色的畫卷來.同學們寫作文，就是運用生活裏無數的語言，各種名詞、動詞、形容詞，巧妙地把它們組織穿插成壹個整體，形成壹篇篇有聲有色的好文章.在寫作文時容易在語言文字上犯兩個毛病： 壹是輕視語言文字的錘煉.以為寫好作文，全憑壹種“寫作的靈感”，文字的好壞關系不大.結果，不講究語法，不講究修辭，語言拖拖沓沓，文理不通.素材本來很好，但是，因為語言文字沒有用好，就像壹個很新鮮的水果掉在垃圾堆裏壹樣，水果的味道再好，可有誰願意撿呢？二是追求華麗的詞藻.以為形容詞越多越好，寫出的作文很不協調，就如同把壹個本來很樸實的姑娘裝扮得大紅大綠，活像戲臺上的傻大姐壹樣，人和服飾極不相稱. 好的作文，雖然十分講究語言的錘煉，卻不憑借華麗的詞藻.他的語言壹般都很樸實，恰如其分，在樸實無華的行文中，顯示著準確、鮮明、生動的特點. 寫作文，切忌堆砌美麗的詞藻，不要以為形容詞用的越多文章越美，更不要在桌子上堆壹堆報刊雜誌，東引壹句，西摘壹句，應該樸樸實實的把事物的本來面目表現出來. 根據每位同學的文字功底和語言表達能力，在寫作文的時候，應該采用壹種經過略略加工的口語化語言.這種語言，即以口語為基礎，又經過壹些必要的文字加工.因為接近口語，便於掌握；又因為經過加工，在樸實中顯示著美. 怎樣掌握這種經過壹定加工的口語化語言呢？在寫作過程中，要緊緊把握住這樣兩個環節： 壹是用說文章的辦法寫文章.“說文章”，就是在落筆之前，不妨將要寫的內容，先原原本本地復述壹遍.復述的時候，要盡量講的生動壹些，做到中心思想明確，重點突出.把這種口頭復述的形式，用筆記錄下來，其實就是妳要寫的文章.這就叫做“用說文章的辦法寫文章”.二是進行恰到好處的加工.口頭表述的東西，不壹定完全適合見諸文字.口頭講的繪聲繪色，形成文字不壹定就生動感人.因為，口頭語言和文字表達雖有密切的關系，但兩者畢竟不能完全畫等號.所以，在變成文字的過程中，進行壹些修飾，是完全必要的.請註意！這種修飾和加工要恰到好處，加工的目地是為了使表達更趨向準確、鮮明和生動，不要成為畫蛇添足，使生動活潑的口語改變腔調，將洋溢著生活氣息的東西淹沒掉.在寫作實踐中，這種經過加工的口語化語言運用得如何？我們寫完壹篇作文以後，不妨檢驗壹下.檢驗的方法，就是將寫好的稿子朗讀幾遍.讀起來瑯瑯上口，就說明妳運用得不錯；念起來拖拖沓沓，說明毛病不少，應該邊讀邊改，直改到流暢、生動、輕松、活潑為止.要掌握駕馭文字的本領，根本的途徑是“勤學苦練”.“勤學”，就是要向周圍的同學學習，多聽多記，日積月累，把同學們新鮮活潑的語言積儲在自己的文字倉庫之中；同時，還要上課註意聽講，重視向書本學習，古詩、古文、名著、範文，廣泛涉獵，從中提取千錘百煉的詞匯和優美動人的語言.在“勤學”的基礎之上，還要“苦練”，多寫多用，將文字倉庫積累的東西逐步運用自如.這樣我們就掌握了文字表達的本領，寫起作文來，就能“筆走龍蛇”，壹揮而就.。
3. 作文 語言準確的重要性 急 400——500字 20分鐘內要啊（不仰望著，仰望著，北風來了，壹朵小雪花輕輕飄在臉上，涼絲絲的，哦！原來是春天來了。
冬天是個多麽奇妙的季節啊，有雪，有冰，還有梅花可以賞心悅目，還有刺骨的北風。
看那神州大地，別雪蓋上了壹層厚厚的棉襖。家家戶戶的屋頂戴上了雪白的帽子。壹眼望去這是壹個雪白的世界。孩子們在雪地裏嬉戲。堆幾個雪人兒，打幾回雪仗，把雪捧在手心裏，左看右看，好像有什麽奇特似的。
“冰凍三尺，非壹日之寒”。的確，冬天，河流早已經結了壹層厚厚的冰了。壹腳踩了上去“哎呦！”摔了壹跤真疼啊！小孩兒，大人們都在上面滑冰，不知道怎麽的，壹個小孩兒壹腳踩到了薄冰，下半身掉了下去，還好，周圍還有冰，整個身子沒掉下去。這孩子喊道：“哎呦！真是凍死我了，快來救我呀！”壹旁的大人聽到了就把他來了上來，快速的送他回家。孩子到了家，洗了個澡，換了壹身衣服，又去滑冰了。
“梅花香自苦寒來。”，不錯的，就算冷得刺骨，凍得彎腰，她也不服輸。依然我行我素，在冬天獨自開放。這不正如古人說的“墻角數之梅，臨寒獨自開。”
漫長的冬天將要過去，迎來的是美好的春天。讓我們為美好的未來努力吧！為了理想而奮鬥吧！
冬
4. 寫得通順,語言生動,用詞準確的作文怎麽寫提高寫作興趣，培養寫作情感心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力.因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則.只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效.心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的壹條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣.另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫.。
5. 寫壹篇關於正確使用中國語言的作文壹600字語言，Language是壹個內涵豐富，囊括其代表其發源地淵源的歷史，獨特的文化的簡練的詞組.用眼睛觀察，用雙耳聆聽，有口腔模仿，甚至用心去感受，妳就會發現-----其實語言是人心之間相互傳達情意的無形橋梁，在會意的空間裏起到了溝通的作用！
語言確實好奇妙，用專屬的代名詞去代表壹個物體或是壹個人物.根據壹定的語法，按照人腦的邏輯，組成壹個個傳情達意的句；從而有拼成壹篇篇文章，中華民族的漢字是壹筆壹劃拼成的；西方國家的English是26個字母組成的，還有羅馬文，拉丁文等等！凡此總總，字裏行間，拼湊得恰如其分，仿佛是上帝早已設好輪廓的字母拼圖，壹比壹劃間都有著粘稠性，後人了在繪字創字之時，把握了其中的規律，制造語言文字.
語言確實好微妙；從遙遠的古國，由古代原始人脫口而出的語言發音開始發展，經世代的傳承，演變成了現代語言發音，同壹種語言，會因為地域而產生差異，更何況者世上有的語言多著呢.產生這種巧妙的語言發音的緣由，主要是國界之間相異的文化，歷史背景；地域之間相異的社會發展程度，文化，歷史背景，和當地人 *** 流溝通的選擇的表達方式.
語言，確實好奧妙；它不僅記載著源遠流長的國家地區等文化，歷史，而且還是其原產地的居民生活的縮影.每壹個文字，每壹聲發音i，都極具代表性地將該語言產地的特點展現得淋漓盡致，明顯而又隱晦，朦朧而又清晰！
壹字壹句，壹聲壹音，都是文化的外觀.語言，藏著壹股令人難以完全領悟的魅力，正待我
們去觸通，讀懂它！
6. 收集壹些評價作文的語言兩大特色，……內容更豐富，更生動.
充分運用動靜結合的寫法，並輔以比喻，擬人等手法，通過生動，形象的語言的描繪，使讀者仿佛置身於夢境壹般.結尾處對人物的贊美，情真意切，感人至深.
註意觀察具體事物，並展開合適的想象，這是本文的成功之處.文章融情於景，邊繪景邊抒情，善於運用打比方的手法，使文章生動具體，讓人愛莫能助釋手卷.
文章含蓄的結尾，既點題，又耐人尋味.文章開頭引人入勝，吸引讀者.…點面結合，使文章生動，具體，詳略得當.
對於景色的描寫，語言簡練而準確，聯想則為觸景生情，情景自然融合.全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借鑒.
全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強.
文章邊敘事邊抒情.結尾處集中表達情感，既照應開頭又總結全文.首尾連貫，壹氣呵成.
文章有詳有略，言之有序，內容生動具體，不失為壹篇佳作.
文章內容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達.細節描寫頗具匠心.極富功底.
全文語言生動準確，情節精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑. 全文通俗易懂，趣味性強.
文章線索明朗，主題突出，緊緊圍繞…進行.文章開頭與結尾時的詩化語言，充滿想象與韻律之美，令人願讀，愛讀，不忍釋手.
7. 作文語言的智慧五百字語言不壹定是用說的，只要能正確表達自己的意思，它就會像陽光壹樣融化人與人之間的冰雪，就會像春雨壹樣滋潤人們的生活，就會像黃鶯壹樣喚醒孤寂冷漠的心。
錢鐘書教授曾這樣婉拒壹個急於采訪他的記者：“如果妳吃到壹個雞蛋味道很好，妳會想去見那只下蛋的母雞嗎？”這句話不僅表達出自己拒絕來訪的想法，又不失大雅。既不使氣氛僵冷，而且還讓人們更加尊敬這位談吐幽默的老人。同樣是拒絕，卻拒絕的不動聲色，這就是語言交流的魅力所在。
傑克迷上了遊戲機，不管家人如何訓斥都不肯消停。周末，鄰居太太來訪，恰巧傑克正想打遊戲，鄰居太太趕忙阻止，媽媽則笑著說：“我家傑克倒是能管住自己，說壹會就壹會，我相信他。”沒過多久，傑克痛痛快快地主動退出了遊戲。從此傑克每次打遊戲，都自覺地上好鬧鐘，鬧鐘壹響，便及時地退出。媽媽在語言上的信任，讓傑克有了責任心。言語上的信任，也成為了語言的魅力之壹。
德蘭修女萊絲挽救過很多在絕望痛苦邊緣掙紮的人，有的是心靈不安的，有的是身患疾病的。人們非常崇敬她能夠通過個人努力幫助那麽多人時，她說：“我並沒有做什麽，我只是不斷用語言向他們表達我的關系、我的祝福。”憑著關愛的語言，萊絲拯救了戰爭時期的壹個個生命，壹次次打破了語言溝通的障礙，在這壹特殊時期讓無數顆心靈從黑暗走向光明，擁有繼續戰鬥的動力，這又是語言的壹大魅力。
如果不會正確使用語言，我們不僅不會擁有良好的人緣，還會處處得罪人，那人的心靈豈不化為了荒蕪的沙漠？那麽，我們將失去“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”的高尚情操，失去“海上生明月，天涯***此時”的***鳴。與其如此，不如讓我們學會如何“說話”，用語言架起溝通的橋梁。
8. 安徽高考作文（放梯子）寫語言的準確在青島啤酒集團生產車間的壹個角落裏，由於工作需要，工人需要爬上爬下，因此，有人放置了壹個活動梯子。
用的時候，就將梯子支上；不用的時候，就把梯子移到拐角處。為了防止梯子倒下砸著人，工作人員專門在梯子旁寫了壹個小條幅——“請留神梯子，註意安全”。
這件事，誰也 沒有放在心上。壹晃幾年過去了，也沒有發生梯子倒下砸著人的事。
前壹段時間，外方來洽談合作事宜，他們留意到這個梯子和梯子旁的那張小條幅，駐足良久。外 方壹位專家熟悉漢語，他提議將小條幅修改成這樣——“不用時，請將梯子橫放”。
很快，梯子邊的小條幅就改過來了，就是那9個字。這兩個條幅都在講註意安全生產，而區別在於：前者僅僅是提醒，後者則是把梯子倒下砸人的潛在危險徹底排除。
試想，同壹個目的兩種不壹樣提示達到的效果是不壹樣，“請註意安全”只是讓妳謹慎註意，不要讓梯子倒地時傷害妳，沒有講到具體防範的方法。而“梯子不用時請橫放”是對不安全隱患提出了具體防範方法和措施。
同樣是提示，前者仍有意外發生的可能，而後者講到了具體的細節和措施，按照提示要求去做，那麽意外就不可能發生。
9. 如何讓語言表達更準確更貼切高中作文作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的.它是語文能力與水平的綜合體現，也是實現語文素質教學的必要途徑.初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學作文從形式到理論都需要壹種飛越. 初中生生活閱歷與生活體驗較少，因此也就很難寫出情節動人，說理深刻的文章；但是，初中生可塑性強、思維活躍、接受力強，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑.如何摹仿才能潛移默化地去指導創作呢？教師在作文教學過程中應該多讓學生運用學到的語文知識去分析範文.如：讓學生先分析範文的構思.先讓學生思考如果寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構思作比較，找出區別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路.讓學生找線索.線索是學生寫作常被忽略的問題，所以要重新認識它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”.在教師的引導下還要讓學生去體會語言.體會語言的流暢自然、體會語言生動的表現手段、體會語言基調與主題表現的關聯.讓學生用“心”去做到這點，並說出文章的寫作意圖.可以讓學生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當的引導.摹仿的目的是創作，不是教條主義，不是照本宣科.摹仿是要學生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創新. 由於命題作文的條條框框，將學生的思維空間層層束縛住了，教師應打破條條框框讓學生思想解放出來.如教師在作文課出題目《雪》，對學生先不做任何要求，讓學生隨意寫，愛寫什麽，就寫什麽.這樣學生的創作力和想象力像壹支風箏被《雪》這根線拉著在湛藍的天空中飛翔，有的同學會借景抒情，有的會借景憶事，有的會寫雪中童話，有的會寫成隨筆……五花八門，但都是學生思想的閃光.最後，各種類型的文章都讀壹讀，讓學生交換思想，學生的思維空間就會得到大大的擴展，在以後的學習中他們就是遇到命題嚴格的作文也可以觸類旁通，靈活運用了. 命題作文仍是當前學生作文的壹種形式.那麽教師對作文題目正確地把握便成了壹個至關重要的問題，否則，就會有“壹失足成通篇恨”的遺憾.教師在做啟發性指導時，可以遵循這壹原則：（1）將抽象的題目具體化.如《生活中的壹朵浪花》可理解為是讓寫“生活中壹件深刻而美好的往事或壹件美好的事物”.（2）將具體的題目抽象化.如《爸爸的目光》可理解為是讓寫“歌頌偉大父愛的，以目光做線索的文章”.教師在作文教學中要經常對題目做壹下啟發的指導，增強學生寫作的熱情，使許多同學從“山重水復”中走出來，才能收到良好的教學效果. 標點符號也是壹種語言，有了這種認識，文章就會大有起色.標點符號能使語言意思表達得更準確，更貼切，更到位，正確使用它能收到語言文字所無法達到的效果.如初中語文課本三冊《爸爸送書》裏面： 60多裏路……/壹本無用的書…… 此處的省略號可謂“無聲勝有聲”，表達的是那種深沈而凝重的父愛，縱有千言萬語也無以表達，“兩個省略號”所蘊含的深刻含義.我們要讓學生知道標點符號也是壹種語言的認識，這將對學生作文增添許多妙處. 總之，作文教學是中學語文教學的重要內容，也是培養學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性以及提高全民族思想、文化素質的重要陣地.只要教師在教學中勤於思考，追求創新，久而久之，就能開拓學生的思路，打開創新的大門，教學才會收到應有的效果.。
10. 如何讓語言表達更準確更貼切高中作文作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的.它是語文能力與水平的綜合體現，也是實現語文素質教學的必要途徑.初中階段的作文起著承上啟下的作用，比起小學作文從形式到理論都需要壹種飛越. 初中生生活閱歷與生活體驗較少，因此也就很難寫出情節動人，說理深刻的文章；但是，初中生可塑性強、思維活躍、接受力強，因此，摹仿就成為提高作文水平最有利的途徑.如何摹仿才能潛移默化地去指導創作呢？教師在作文教學過程中應該多讓學生運用學到的語文知識去分析範文.如：讓學生先分析範文的構思.先讓學生思考如果寫這個題目的作文將怎樣寫，再與作者的構思作比較，找出區別與不足，這樣就較清晰地接受了新的寫作思路.讓學生找線索.線索是學生寫作常被忽略的問題，所以要重新認識它，線索也是文章的血脈，因此血脈“通”，文章自然“活”.在教師的引導下還要讓學生去體會語言.體會語言的流暢自然、體會語言生動的表現手段、體會語言基調與主題表現的關聯.讓學生用“心”去做到這點，並說出文章的寫作意圖.可以讓學生各抒已見，暢所欲言，教師可做適當的引導.摹仿的目的是創作，不是教條主義，不是照本宣科.摹仿是要學生開闊視野，打通思路，繼承別人，豐富自我，有所創新. 由於命題作文的條條框框，將學生的思維空間層層束縛住了，教師應打破條條框框讓學生思想解放出來.如教師在作文課出題目《雪》，對學生先不做任何要求，讓學生隨意寫，愛寫什麽，就寫什麽.這樣學生的創作力和想象力像壹支風箏被《雪》這根線拉著在湛藍的天空中飛翔，有的同學會借景抒情，有的會借景憶事，有的會寫雪中童話，有的會寫成隨筆……五花八門，但都是學生思想的閃光.最後，各種類型的文章都讀壹讀，讓學生交換思想，學生的思維空間就會得到大大的擴展，在以後的學習中他們就是遇到命題嚴格的作文也可以觸類旁通，靈活運用了. 命題作文仍是當前學生作文的壹種形式.那麽教師對作文題目正確地把握便成了壹個至關重要的問題，否則，就會有“壹失足成通篇恨”的遺憾.教師在做啟發性指導時，可以遵循這壹原則：（1）將抽象的題目具體化.如《生活中的壹朵浪花》可理解為是讓寫“生活中壹件深刻而美好的往事或壹件美好的事物”.（2）將具體的題目抽象化.如《爸爸的目光》可理解為是讓寫“歌頌偉大父愛的，以目光做線索的文章”.教師在作文教學中要經常對題目做壹下啟發的指導，增強學生寫作的熱情，使許多同學從“山重水復”中走出來，才能收到良好的教學效果. 標點符號也是壹種語言，有了這種認識，文章就會大有起色.標點符號能使語言意思表達得更準確，更貼切，更到位，正確使用它能收到語言文字所無法達到的效果.如初中語文課本三冊《爸爸送書》裏面： 60多裏路……/壹本無用的書…… 此處的省略號可謂“無聲勝有聲”，表達的是那種深沈而凝重的父愛，縱有千言萬語也無以表達，“兩個省略號”所蘊含的深刻含義.我們要讓學生知道標點符號也是壹種語言的認識，這將對學生作文增添許多妙處. 總之，作文教學是中學語文教學的重要內容，也是培養學生開放的思維、健康的情感、高雅的情趣、生動的個性以及提高全民族思想、文化素質的重要陣地.只要教師在教學中勤於思考，追求創新，久而久之，就能開拓學生的思路，打開創新的大門，教學才會收到應有的效果.。