特殊教育學校的教學工作計劃是學校整體工作計劃的主要部分，具有層次性和系統性。第壹個層次是全校的教學工作計劃，是從全局出發對教學工作作出的總體規劃；第二層次是學校總體規劃下的教研室教學工作計劃；第三層次是各科具體的教學工作計劃。上述三個層次教學工作計劃的有機結合，構成了特殊教育學校的教學計劃體系。學校領導通過建立這壹教學計劃系統來實現對教學工作的計劃管理。壹、特殊教育學校的教學工作計劃應由校長本人主持，教育局長協助，或在校長領導下，由教育局長負責制定。第二，計劃的主要內容應包括教學分析、要達到的目標和具體措施。第三，制定計劃的過程要層層落實。上壹級的教學工作計劃應該是下壹級的基礎和內容。教研室的工作計劃應根據學校教學工作計劃和教研室的具體情況制定，是學校教學工作計劃在教研室的體現。教師教學工作計劃是教師整個學期開展教學工作的依據。必須根據教學大綱和教材的內容和要求，結合教學班的實際情況，根據學校和教研室工作計劃提出的要求，認真制定。第四，計劃的實施也應在各個層面得到落實。在執行過程中和任務完成後，要進行檢查，檢查後要有反饋，加強和引進好的經驗，發現問題及時糾正。最後要總結，獎罰分明。
(二)加強教學行政管理，穩定教學秩序。
教學管理的重要功能是穩定秩序，正常的教學秩序是提高教學質量的保證。特殊教育學校教學的行政管理是教務的日常管理，主要由教務處負責，具體內容包括招生和排課、制表、教學檔案管理等。它是特殊教育學校教學管理的基礎性工作，其作用是通過對各種教學活動的合理組織、指揮、調度和監督，建立穩定、協調、動態的教學秩序，保證教學工作的順利進行。
1.安排課程
所謂編班，就是將年齡、知識水平相同或相近的學生，按照名額合理分配，組成平行班，以實施教育教學。《特殊教育學校暫行條例》第二章第10條規定，特殊教育學校應當按照有利於教學和學生身心健康的原則確定班額。另外，根據國家教委1994的規定，我國特殊教育學校盲聾啞班數為12-14，智障班數為65448。
制作手表
特殊教育學校的教學運行管理主要通過“四張表”的實施來控制和實現。“四表”是學校活動時間表(校歷)、作息時間表、每日時間表(課程表)、各科教學時間表。四表的制定要嚴肅、嚴謹、科學、合理，既符合壹定的教育教學規律，又能有效提高教學質量和效率。同時要註意及時發現漏洞，彌補不足，糾正偏差。
3.教學檔案管理
教學檔案主要包括教師業務檔案、學生學籍檔案和學校教學檔案。《特殊教育學校暫行條例》規定“學校應當建立健全對教師的考核獎懲制度和專業考核檔案”，還為學生建立完整的學生檔案。
此外，特殊教育學校的教學管理還包括訂購教材、開發校本教材、組織期中或期末考試、評估考試質量等事項，以及承擔打印、數據統計等教務管理活動。簡而言之，特殊教育學校的教學管理工作是瑣碎、繁忙和重要的。在加強日常管理的同時，推進管理的制度化和規範化，以保證教學工作的順利有序進行，最終有助於教學目標的實現。
(三)教師教學常規管理
特殊教育學校教師教學管理主要是根據教學活動的基本規律和發展目標，通過精心組織實施、檢查反饋，對教師在教學活動中的計劃、進度、備課、教案、聽課、評課、作業批改、個別輔導、單元教學控制、期中檢查、期末考試、教研活動、教學合作等環節提出明確的管理要求。因為教學過程中的基本環節主要包括備課、聽課、布置作業、個別輔導、復習和成績考核，所以特殊教育學校教師的教學管理也主要體現在這些方面。
1.備課
認真備課是上好課的前提。教師要做好四個準備，即準備教材、準備學生、準備教法、準備作業。通過備課，教師可以在了解特殊兒童認知規律和學習特點的基礎上，熟悉教學大綱，從整體上把握教材之間的內在聯系，精心設計整個教學過程，撰寫教案或教學筆記。教師的教案或備課筆記要體現四個要求:明確教學目標和教學要求；能準確把握教材的重點和難點；有練習和作業的設計，能體現不同學生的不同要求；教學方法的設計要從教材特點和學生實際出發，同時準備好教具和學習工具。總之，壹份好的教案或教學筆記，既能體現教師在教學中的特色和風格，又能顯示教師處理教材的能力。
參加課程
課堂是教學過程的中心和關鍵環節。針對各類特殊兒童的課堂教學應根據其特點進行。要遵循教學規律，重視直觀教學，加強個別教學和個別指導。課堂教學是特殊兒童接受教育和康復的主要途徑，思想品德教育和“雙基”培養應有機結合。學校領導和老師應該清楚壹個好班級的標準。領導幹部按照這個標準檢查教師的課堂教學，教師按照這個標準訓練基本功。
布置家庭作業
布置適量的作業可以幫助學生加深對課堂所學知識的理解，並鼓勵他們進壹步將知識轉化為技能和技術。但是，在布置作業和學生完成作業的過程中，教師要註意以下問題。第壹，作業的內容要有助於學生鞏固知識，培養能力。第二，工作量要合適_永遠不要太多太難。第三，批改作業要認真及時，發作業要有評語，老師要重點指出* * *同性戀的問題；有些作業要當面批改，讓學生真正從批改中受益。第四，註重培養學生良好的作業習慣。教師要對學生提出明確的要求:先復習，後作業，先審題，後答題；寫完作業後仔細檢查；書寫工整，保管好作業本；按時獨立完成作業，等等。經過老師的指導和提醒，久而久之，幫助學生建立良好的作業習慣。
4.個人咨詢
個別輔導是特殊教育學校的教學形式之壹，是因材施教在課堂教學中的補充和延續。教師要加強對學習成績優異、學習困難的特殊兒童的個別輔導，彌補課堂教學的不足。比如課後，教師對學困生進行補課教學，引導學生自學，解答學生的疑難問題，讓學生進壹步理解和消化課本，從而達到教學目標的要求。
5.審查和性能測試
要根據特殊兒童的特點，註重課堂教學的結構設計和復習方法的選擇。對特殊教育學校各類兒童學習情況的檢查、測試和考核，應嚴格按照《特殊教育學校暫行條例》第三章第31條規定的上級教育行政部門的有關規定執行。首先，要在課程計劃和教學大綱的指導下，通過多種形式對教學質量進行評價，尤其是過程性評價。嚴禁以學生學業考試成績評價教育教學質量和教師工作。其次，學校每年要對學生的德、智、體、智缺陷康復情況進行1-2評價，畢業時進行終評，評價報告要納入學生檔案。最後分別對視、聽、語殘疾學生和智力殘疾學生的考試、考試科目和方法進行了說明。
除了對上述教學過程的基本環節提出明確的規範，進行嚴格的質量管理外，特殊教育學校對教師的教學管理還應註意以下情況。
1.新老教師要區別對待。
要加強對新教師的管理，在教學業務上提出具體要求，在上崗前組織講課和互相學習，委派有經驗、有責任心的老教師進行指導，使他們盡快適應學生和學校的情況，盡快提高技能。對於比較成熟有經驗的老教師，學校不適合太死，也不適合太具體。要鼓勵他們在保證質量要求和完成任務的情況下進行教學改革和創新。領導要註意為他們的進壹步專業發展鋪平道路，為他們解決實際困難或問題，使他們成為學校教學的骨幹。
2.幫助教師在教學實踐中樹立正確的特殊教育觀，切實提高教師解決問題的能力。
特殊教育的教師需要具備必要的教育技能和技巧，教師這方面的能力需要在教學管理中進行考核和評估。但更重要的方面不是教師的具體技能，而是教師的教育思想是否正確，教師能否在先進的教育思想指導下反思日常的教育教學活動，能否深度參與各種教學研討或實驗教學，能否以研究者的視角置身於教育教學情境，等等。
因此，對特殊教育學校教師教學管理的指導，要幫助教師樹立正確的特殊兒童觀和先進的特殊教育觀，從根本上提高教師的理論素養，幫助教師用研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，切實提高教師的教育教學能力。
3.關註教師的進步，構建和諧的團隊文化。
“即使在每個教師獨自面對自己獨特的責任和職業義務的意義上，教師職業基本上是壹種孤立的活動，但為了提高教育質量，使其更好地適應各種班級或學生的具體特點，集體工作仍然是必不可少的，特別是在中間階段。”特殊教育教學對象的復雜性和教學任務的艱巨性，要求教師在個人努力的同時，還要依靠集體的力量。因此，特殊教育學校的教學管理應促進教師之間的積極合作，使教師不僅習慣於獨自工作，而且習慣於與他人合作，從而在合作中取得更大的進步和更好的發展。
(D)學生學習日常管理。
由於教育對象的特殊性，特殊教育學校必須在學科教學、康復訓練等各種活動中加強對學生的日常管理，堅持過程與總結相結合的原則，註重過程管理，彌補學生缺陷，開發學生潛能。
1.堅持育人為本，做好教學工作的日常管理。
特殊教育學校的教學管理不僅對教師的教學過程有明確的要求，而且對學生的學習過程提出了工作規範和質量要求。要堅持養成教育，從特殊兒童身心特點出發，建立以班主任為核心，各科教師、生活教師、家長、學生共同參與的教學管理體系，切實做好學生學習、康復訓練等活動的日常管理工作。教師要對學生學習的各個方面提出明確的要求，並貫穿於日常教學中，從而形成學生良好的學習習慣。學生的學習主要由課前預習、上課、復習、作業、總結等環節組成。對以上環節提出素質要求，在學習目標、態度、方法上給予指導。同時，教師也要在課前準備、上課過程、課間休息和課間活動中提出要求和指導學生，讓學生更好地適應環境，形成良好的習慣。
2.缺陷彌補與潛能開發並重，積極推進素質教育。
特殊教育學校的指導思想應著眼於積極推進素質教育，全面提高學生素質。完善教學常規管理制度後，應建立以教研組長為核心的學科質量管理體系，轉變教學觀念，探討學生身心發展特點，確定各學科教學康復活動的“最近發展區”，探討學科實施素質教育的目標、途徑、方法和手段，實施課程改革，開放校本教材，改革和完善學科評價體系，使素質教育精神貫穿於學校教學康復活動的各個方面。缺陷補償是特殊教育學校的壹項重要責任，是學校全體教職員工共同完成的任務。它自然是通過滲透課程和活動的內容來進行的，應該通過抓住每壹個場合和機會來加強。在註重缺陷補償的同時，也要註重開發學生多方面的潛能，從德、智、體、美、勞等方面，從情感態度到價值取向，從認知水平到行為習慣，綜合治理，全面提高學生素質。
(5)領導自己的工作。
構建完善的教學管理體系，建立壹支結構合理、素質優良的教學管理隊伍，是提高特殊教育學校教學管理效率的重要手段。學校的中心工作是教育教學。校長在教育教學中起到什麽作用，是否關心學校的整體教學質量，自身的專業素質等。，已成為影響學校教學管理的重要因素。壹方面，特殊教育學校校長要不斷加強自身學習，提高專業素質。不懂教學的校長是名不副實的。特殊教育學校的校長不僅要有先進的辦學理念，還要掌握現代教學理論和相應的管理人才。另壹方面，特殊教育學校校長要深入教學壹線，做好日常教學管理工作。
壹、校長要根據學校制定的教學檢查制度，有計劃、有目的地深入課堂，指導、檢查各科教學，了解學校教師的教學水平和各科教學進度。為了掌握教學的真實情況，校長除了上課還可以上壹些課。
二是有目的、有重點地檢查課堂教學、備課筆記和各種作業，抽樣檢查學生的知識和能力，組織教師互聽課，召開家長會等。，從各方面了解教學情況，聽取不同意見和建議，改進教學工作管理。
第三，校長要帶領教學主任到教研室參加集體備課和專題研究，具體指導和檢查教研室的工作，掌握學校教育改革的動態。
第四，校長要掌握科學的方法，對學生的成績進行全面的分析和評價。
最後，校長要不斷總結教學管理的得失，通過總結和吸取教訓，找出規律性的東西，為以後的正確決策提供更科學的依據。