今天提出“文化導遊”，是基於對現在教育方式的壹些思考和感悟，同時也是時代需要，文化需要，社會需要。
之前看到壹個報道，說很多高中生畢業的時候，瘋狂的把教科書撕掉從教學樓裏往下拋灑。說實話。書是人類智慧的結晶，對於壹個愛書的人來說，這是無法接受的。這是對知識和智慧的不尊重。
撕書只是壹個行為，行為背後必須清楚： 同學們為什麽要把書撕掉？
這裏有主觀和被動兩種心態。主觀的把書撕掉，說明同學們心裏討厭，厭煩書本，所以要毀掉；被動的撕書說明他本身不重視，潛意識裏認為書已經沒用了，至少認為這個課本沒有用了。本質上還是不喜歡，討厭。從70後、80後走過來的人都應該知道，那個時候上高中，尤其高三，是需要跟已經畢業的師兄師姐們借書來開始學習的。更早壹批的50後、60後、就不說了，那個時候知識分子對書的熱愛已經不能用狂熱來形容了。
對於這樣的行為我有幾點總結：
Ⅰ
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。壹個 “ 苦 ” 字道盡壹切。如果在心裏認為讀書是壹件很辛苦的事情，那確實是比較討厭的，沒有誰願意做辛苦的事情。所以我建議，這句話是不是可以適當的調整壹下： 書山有路勤為徑，學海無涯“樂”作舟 。 讀書也要態度，妳心裏當成壹件快樂的事兒，那麽就不會去厭煩它，反而會喜歡。所以，“頭懸梁、錐刺股”的故事就不要跟孩子們講了，讀書都需要把頭懸在梁上，屁股下面再紮壹根釘子，那得多可怕呀，是不是？
現在時代進步了，激勵孩子們學習完全沒有必要非得用這麽殘忍恐怖的方式。
廣宇之星總結：我們要以更加合理的方式去激勵鼓勵孩子學習，培養他們熱愛學習的興趣和 養成主動的 習慣。
?Ⅱ
?
面對各種各樣的補習班，提分班，興趣班。現在的學生們比創業上班的人還要忙，學習任務繁重不亞於IT行業的996工作制度。每到周末，都會看到很多家長領著孩子在各個寫字樓奔波，早上學語文，中午彈鋼琴，下午補英語，晚上學舞蹈。回家還要搭上家長跟著輔導把老師布置的作業完成，壹人讀書，全家受累。孩子們按部就班的熬著，本該釋放的天性被壓制了，本該玩耍的時間被占據了，本該天真活潑的好奇心被磨滅了，這樣的方式、這樣的環境下出來的孩子妳敢說他有創造力、創新力？妳敢說他有多大的膽量挑戰新的東西？很難說！天天看成績，月月比分數，年年比排名，這樣的壓力能讓孩子喜歡上讀書，要是真喜歡，那才叫奇怪了。所以，畢業了，瘋狂的發泄吧，瘋狂的撕書吧，用盡全力把妳對讀書的恨都淋漓盡致的展示出來吧！！！
廣宇之星總結：其實孩子恨的不是書，是對這樣壓抑的成長環境 的 不滿，是壹種無聲的抗議。
? ? ?Ⅲ
老師是辛勤的園丁！這是對老師辛勤付出的壹種肯定和贊譽。但是今天我們不得不提出對園丁這個詞的思考。首先看看園丁本身的工作，是對園林花草植物的修剪，使其按照我們想要的樣子成長，更加的美觀和具有觀賞性。曾幾何時，我們把老師比喻成辛勤的“園丁”，把孩子比喻成“未來的花朵”。那麽這些花朵再通過園丁這麽壹修剪，花朵的整個棱角、個性、自然性就完全消失不見了，直接磨滅的就是創造力和創新力。網上有句網紅語言：“我不要妳認為、妳覺得，我要我認為、我覺得。”多少家長把自己未實現的名校夢，把自己未完成的理想寄托在孩子身上，所以就有了“我覺得、我認為”。這樣壹來，孩子怎麽會不逆反，不叛逆呢？“望子成龍望女成鳳”這樣的想法並沒有錯，只是方法上面我們是不是應該有所調整呢？
廣宇之星總結：更應該 把老師 比喻成導遊，文化導遊，知識導遊都可以，引導、引領、指導 、 帶領 孩子們學習，帶領孩子們去遊覽各種美好的風景，徜徉在知識的海洋。
知識是山，有人喜歡大山的威武雄偉；
知識是水，有人喜歡大海的廣闊蔚藍；
知識是草原，有人喜歡草原的空曠無垠；
知識是雪，有人喜歡雪山的潔白神聖......
這才應該是孩子們多樣化的世界，這樣做才能更好的教會孩子們尊重知識，尊重社會，敬畏生命、敬畏自然。仁者樂山，智者樂水，仁智者樂業。只有對知識充滿敬畏，尊重，才能更好的去學習它，去掌握它，去運用它。才能更好的貢獻力量，服務社會，愛家、愛國、愛自然。
? 所在在此基礎上，提出了“文化導遊”這個詞。就是用正確的世界觀，人生觀，價值觀，學習觀去引導、引領學習成長。當中國家長們都怕孩子輸在起跑線上的時候，我們壹定要開始著手，讓孩子們不要 輸在未來！
? 廣宇之星 2021.1.3