壹． 教師要樹立全新的教育觀念
教學過程是師生交往、***同發展的互動過程。教學不僅是知識的傳遞，也是情感的交流。所以老師的角色由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者及研究者”，教師重在激發學生興趣，讓他們保持旺盛的求知欲和積極探索新知的熱情，使學生成為學習的主人。
我在教學中，經常利用學科中豐富的內容，為學生展示壹些新知懸念，讓學生感受到電腦中所蘊含的豐富知識和技巧，使學生對這壹學科始終充滿濃厚的學習興趣。
如要求學生制作“人類只有壹個地球”的環保板報時，我事先制作好了壹幅畫面生動、顏色鮮艷的作品，讓學生欣賞的同時，激發學生：“妳們想不想做出這樣美麗的板報？”學生自然是羨慕不已、急不可待。我進壹步激發學生：“做這幅板報需要哪些知識和操作方法？”讓學生明確需要排版，插入藝術字、圖片、表格等，我趁勢激勵學生：妳們學完這單元也能編出這樣漂亮的板報來。學生在好奇心的驅使下，興趣盎然地參與到學習活動中，這樣既喚起了學生自主探究的意願，又實現了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性。
二． 激發學習興趣，培養學生自主學習的能力
興趣是最好的老師。學生學習興趣濃厚，他就會深入地學習，並且廣泛地涉獵與之有關的知識。因此，教師必須激發和培養學生的學習興趣。
1．精選教學軟件，培養學生自主學習能力
實踐證明，學生如果對所學內容有濃厚的興趣，他們就會註意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，創造思維更加活躍，從而保持昂奮的學習勁頭。因此在教學中我註意優化教學內容，精選教學軟件。比如，指法練習內容單壹、枯燥，學生很容易失去興趣，因而用金山打字通中的測試程序“吃蘋果”、“打地鼠”等進行單個字母的練習，接著在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最後在“警察抓小偷”中進行綜合測試，這樣壹步步，循序漸進，學生不僅練習了指法，也激發了好勝的心理，學習熱情空前高漲。
2．聯系生活，培養學生自主學習能力
聯系生活，是激發學生自主學習情感的前提。教學中，不能局限於課本知識，應結合本學科的特點，抓住時代的脈搏，引導學生分析和收集社會熱點、焦點問題，擴大眼界，放眼未來，促使學生自主學習的興趣得到提升。
如要求學生制作“人類只有壹個地球”的環保板報時，我是這樣布置的：環境保護是當今世界的焦點話題。近二三十年，全球生態環境問題日益突出，特別是全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機、生物多樣性減少、毒害物質汙染與越境轉移等問題，正威脅著人類的生存。為了讓我們的家園充滿綠色、充滿希望，現在起妳我都來做“綠色使者”，向大家宣傳壹些有關環保方面的知識，用綠色的行動，實踐人與自然和諧發展的理念。任務布置下去以後，每個學生都懷著躍躍欲試的心理積極地搜集資料，小組成員分工明確，各盡所能。
三． 教學方法靈活多樣，培養學生自主創新的能力
靈活多樣的教學方法不僅可以改變課堂氣氛，提高教學效果，更有助於培養學生自主創新的能力。
如采用比賽法讓學生提高打字速度；用情境教學法讓學生畫《草原風光》《荷塘月色》；用比喻法講解“文件”與“文件夾”；用任務驅動法和協作學習法讓學生制作環保板報；用成功體驗法為學生提供展示才華的機會，讓學生介紹自己學習電腦中的高招、竅門、新發現等，以此使學生獲得成功感、自豪感，樹立自信心。
四．指導學生自學方法，培養學生自主學習的能力
培養學生自主學習能力，還必須在教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生成為學習的主人。
如何使學生快速有效地自學，這是自主學習能力訓練的重點。教學中，我註意對自學方法加以指導。例如，教學中我發現學生由於年齡小，讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統有壹定的困難，影響了他們的自學速度，我就教給他們壹些小竅門。教材中有些任務的操作步驟多達七、八步，我指導學生先找出重點步驟，對它們進行分析，再放手讓學生進行實踐。教材中有些例題配有圖示，我就引導學生觀察圖示，找出對應的步驟，更好地幫助學生理解了操作要領。
以上幾方面，是我在信息技術教學中的初步嘗試。任何能力的培養都不是壹蹴而就的，必須持之以恒，輔之以科學的方法，充分激發學生的學習動機、興趣、情感、態度，發揮他們的潛能，使他們真正成為學習的主人——“自主學習、自主發展”。