阿廖沙，壹個在校的小學生，面對老師的質疑“難道妳就不能理解這些簡單的、妳本應理解的東西嗎？”甚至老師在課堂上當著全體學生的面宣布：“如果阿廖沙還講不出大家都懂得的那個道理，那麽就無可救藥了。”這無疑是對孩子自尊心的最大挑釁！阿廖沙回饋給大家的是，將老師最喜愛的小栗子樹的幼芽都全部掐掉！
這看似讓人不可理解的兒童行為，其實都是對自尊心的壹種捍衛！每壹種兒童行為背後，都潛藏著壹種行為模式，每壹種教師行為背後，也潛藏著壹種行動模式。成熟的教師，能夠洞察兒童行為背後的模式，也能夠反思自己的行為模式，並形成越來越成熟有效的專業模式。
我們往往只看到了事情的表現，而沒有足夠的耐心去了解事情背後的動機，這往往是教育的關鍵契機所在。看到孩子，維護孩子的自尊心，是教育重要而永恒的課題。
與自尊心相關的三個重要主題：信任、評分、個別對待。內在地講，最主要的是源於成就感，外在地講，則與學生獲得的外部評價尤其是源於教師的評價息息相關。特別是教師的評價，能夠極大地影響到學生的內在感受。
而教育生活中，我們給予學生的傳統評價，往往是“妳真棒”、“妳太厲害”這樣籠統、浮於表面的評價，我們更多的時候，評價要具體，要讓孩子感受到老師的真誠。比如：“妳的語言表達的非常準確，物別是xxx個詞用得特別好。”、“老師看到妳很努力，作業書寫得越來越好”........如果每個孩子得到的都是“妳很棒”的評價，會讓孩子漸漸模糊“棒”的概念，也顯得教師面對孩子時不夠真誠。恰當的評價，能夠引導學生越來越好，促進學生個體的成熟，更容易讓孩子形成自尊自信的性格。