作為壹位無私奉獻的人民教師，常常要寫壹份優秀的教學設計，教學設計是壹個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的有關慈母情深教學設計，歡迎大家分享。
慈母情深教學設計 篇1教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沈的母愛，喚起熱愛母親的情感。
教學重點
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
教學難點
體會深沈的母愛，喚起熱愛母親的情感。
第壹課時
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學設計
壹、揭示課題，聚焦“情深”
1、板書：慈母情深
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受壹下吧。
二、初讀課文，解決生字詞 （出示課件2）
1、自讀課文，解決課後的生字詞，會讀，並借助工具書，理解詞語的意思。
2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。
生總結，匯報
（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）
三、精讀課文，體會鋪墊的作用。
1、同學們，我們知道事情的起因是買壹本書。妳們覺得買壹本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考：
①“書價壹元多”從這句話中，我們了解到什麽信息？（出示課件5）
板書：書很貴。
（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這麽多錢。”從這句話中，我們了解到了什麽信息？
這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書：A家裏很窮。
B“我知道家裏窮，因此很懂事，不給家裏增添負擔。”
③讀第4自然段，妳從中獲得了什麽信息？（出示課件7）
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。
板書：破收音機 吃進了肚子裏
④同學們，請大家思考壹下，作者為什麽反復交代家裏很“窮”呢？裏面的用意是什麽？（出示課件8）
生各抒己見
師總結：文章壹開頭先介紹書價（壹元多），然後反復強調“從來沒有”，暗示讀者這壹元多對“我”家來說已經是壹筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。
板書：窮 做鋪墊，襯托母愛的偉大
四、小結
通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收獲匪淺。
五、布置作業。 （出示課件9）
1、背寫課後生字詞。
2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準備
課件
教學設計
壹、復習導入
1、聽寫會寫的生字。
2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？
通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這壹天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學們自由讀5～29自然段，邊讀邊想，妳看到了壹個怎樣的母親？（出示課件12）
板書：瘦弱 疲憊 貧窮 辛苦 善良……
2、在這部分中，關於母親的哪些鏡頭讓妳印象最深？
3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）
⑴“我穿過壹排排縫紉機，走到那個角落，看見壹個極其瘦弱的脊背彎曲著……”
①妳的腦海中有這樣壹幅畫嗎？帶著妳的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？
引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓妳的這種感受最深？
④母親為什麽要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什麽？
⑤對比對這兩句話，小結：
瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，壹對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）
①再帶著感受讀這句話。
②如果妳是梁曉聲，面對這樣壹位眼神疲憊的母親，妳讀懂些什麽？
③但是就是這樣壹位極度需要休息的母親卻壹刻也不肯休息，妳看到了嗎？
二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是壹天嗎？是壹個月嗎？
⑤讀，小結：
辛苦 忙碌。
（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出壹卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”
①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）
②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什麽龜裂？
③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：
三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話，妳還讀懂些什麽？“皺皺的毛票”說明了什麽？
⑤讀，小結：
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什麽表現的？
（1）自由讀。
（2）交流：
板書：動作、神態、語言……
（3）再讀，再感受。
三、觸景寫情 （出示課件17）
1、拿出筆，寫下作者的感動：
我拿著母親給我的錢，鼻子壹酸，心想：_______________________________，於是，我攥著錢跑了出去，給母親買了壹聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什麽？妳覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？
四、音樂渲染
1、母親像天空，像大海，更像壹條河，靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業。 （出示課件18）
1、搜集表現“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫壹寫自己的母親。
板書設計：
略
教學反思：
1、 本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。
2、 課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然後就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。
美中不足的是在這節課的教學中，我對學生激勵性的評價不多，因此，對學生的情緒調動不起來。希望在今後的教學中改進。
慈母情深教學設計 篇2學科：小學語文
教學內容：
人教版五年級上冊第18課《慈母情深》
教材分析：
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
教學目標：
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點、難點：
讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學過程：
壹、檢查預習,導入課文
1、導入課題並板題。
2、課件出示習題，生完成練習。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什麽會“鼻子壹酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子壹酸？請用波浪線劃下來。
2、 交流
根據學生回答相機出示：
、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
、“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，壹對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心裏了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
三、拓展想象，升華感情
1、師出示句子“我鼻子壹酸，攥著錢跑了出去……”
請註意句末的省略號。當時作者我內心壹定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會壹遍又壹遍地對著母親說出此時此刻的心裏話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動筆，師巡視。）
3、交流
4、布置作業
板書設計：
震耳欲聾 慈母情深 疲憊不堪 似海深塞
慈母情深教學設計 篇3教學目標：
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文；鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親的外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點：
引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，激發熱愛母親的思想感情。
教學過程：
壹、研究課題
最近有壹本書，震撼了我和許多人，這本書就是《感悟母愛》，翻開這本書，有這麽壹段文字，讓我們有感情地朗讀壹遍。
出示：總有壹個人將我們支撐，總有壹種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。
今天讓我們走進當代作家梁曉聲，讓我們來感悟書中那份濃濃的慈母情。板書課題，讀題。
問：當慈母倆個字映入眼簾的時候，妳的腦中會閃過怎樣的畫面？
在“深”字下劃著重號，問：老師為什麽在“慈母情深”的“深”字下加了壹個著重號。
二、整體感悟
梁曉聲對母親有怎樣的感情？
出示文字題：我壹直想買（），想得整天失魂落魄。於是，我來到母親工作的地方，那裏的噪聲（），我發現母親極其瘦弱。當知道我是要錢買書時，母親用（）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（）。我鼻子壹酸，（）著錢跑了出去。
1、指名讀這段文字。
2、理解詞語：震耳欲聾的“欲”、描述“龜裂”的手、“攥”的近義詞、齊讀這段話。讀著讀著，就會自己也向自己的母親要錢的情景，同學們有鼻子壹酸的感覺嗎？齊讀這段話的最後壹句，為什麽我向母親要錢，會鼻子壹酸？
打開課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來。
三、對環境描寫襯托“慈母情深”
出示：七八十臺縫紉機發出的躁聲震耳欲聾
1、妳們曾經聽到過震耳欲聾的聲音嗎？給妳什麽樣的感覺？
2、妳願意呆在那裏嗎？
3、那就是母親工作的環境，母親在這樣的環境中是呆壹會兒嗎？這聲音會離開嗎？這聲音會停止嗎？這躁聲還藏在很多的字裏行間，妳找到了嗎？生回答（媽後面的延長號是大聲說的聲音）
請妳們不要忘記，剛才妳們聽到躁聲會說煩，吵，而母親就壹直在這樣的環境下工作。這只是今天，昨天，母親在（）的環境下工作，明天，母親還將在（）的環境工作，春天，母親在（）的'環境下工作，秋天在（）的環境下工作，
日復壹日，年復壹年，母親在這樣的環境下壹直工作著，我是第壹次去母親工作的地方，第壹次看到母親在這樣的環境下工作，假如，妳就是這個孩子，妳的心裏是什麽滋味？
四、對人物特寫凸顯“慈母情深”
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，壹對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
1、自己讀讀這句話，讀著讀著，會湧起怎樣的感覺？帶著感覺齊讀。
2、這個句子有點特別，誰發現了？
3、把“我的母親”放在句子前，比較句子：看過電影嗎、電視，看過慢鏡頭吧，讀讀倆句話，看看哪句話是慢鏡頭？
4、細細地慢慢地看我的母親，分別帶著學生讀，想象，感受，妳看到了怎樣的母親？記憶中，妳的母親是什麽樣的？
小結：母親啊，母親，妳曾經挺拔的背到哪裏去了？母親光潔的臉到哪裏去了？母親水汪汪的眼睛到哪裏去了？母親是怎樣掙錢的？假如妳看到母親掙錢的這個場面，妳的心裏會是怎樣的？我怎能不難受？不鼻子壹酸哪？
5、練筆：想想自己的母親，在廚房裏，在洗衣間，在工廠裏。學著作者寫寫自己的母親。
五、對動作描寫深化“慈母情深”
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”
作者壹連用了四個“立刻”，這樣寫有什麽深意？
1、假如妳剛才看到的是慢鏡頭，那麽這是壹個快鏡頭。從哪兒看出來？（立刻）
2、立刻是什麽意思？找近義詞
3、句子比較
梁曉聲為什麽用字這麽貧乏，幹嗎不用這些字呀？（體會母親工作的繁忙單調乏味）
小結：母親呀母親，妳為什麽不歇壹口氣，為什麽不伸伸腰，看到母親這樣勞累，這樣辛苦，我怎能鼻子不壹酸哪？
4、想想自己的母親，肯定也有忙忙碌碌的時候，讓我們也學著寫寫自己母親忙得不亦樂乎的樣子。
六、總結
課文為了表現母愛情深，通過了哪些描寫方法來表現？
環境、外貌、動作、語言。
找出來讀讀這些句子。
七、課外拓展感受“慈母情深”
梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那麽平凡，然而是那麽偉大。此時，我又想起了壹位作家的文章——《母親》。齊讀。
當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當我長大壹點的時候，母親為我引開壹條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命裏的自由。
當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在裏面恣意地生長。
在每個母親眼裏，兒女就像春天裏放飛的風箏。
風箏在天空裏自由地飛翔，母親永遠在另壹頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。
師：母親是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門旁，她會為我們的晚歸而焦慮不安。她從不會忘記，在我們身上傾註全部的愛，無論我們在哪裏，身上都系著她的牽掛。
小結：縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，隨著妳們生命的成長，我相信妳們會對母愛有更深的體驗。讓我們再恭恭敬敬的讀讀課題好嗎？