有些家長經常當著孩子和外人的面，或誇贊他們如何聽話，或數落他們不愛吃這個、不願吃那個，或無奈地感嘆“這孩子越來越頑皮，真拿他沒辦法！”
講得多了，孩子的性格和行為變得跟家長的評價越來越相像。這就是“貼標簽效應”
心理學認為，之所以會出現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對壹個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給壹個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發展。
所以，很多時候，我們得“慎言”，特別是在引導和教育孩子這塊兒，我們真的需要做到“謹言慎行”。
早晨出去快走的時候聽書，又聽到壹句土話說：“小孩跟話長”讓我觸動特別大！因為生活中真的是這樣的。
大家都知道我家有兩個孩子，姐姐冰雪聰明，壹點就透，並且獨立性特別強，自理能力也非常厲害，關鍵還特別自律！比如說：回家做作業這個習慣是不需要我反復強調，哪怕家裏來了客人，她的這個“作業第壹”的習慣雷打不動。
在上中班的時候，20以內的加減法是完全沒問題，大班的時候，50以內加減法可以口算，不僅可以口算，她還會自己總結壹些規律，比如：23+25=？她的算法是先把20+20算出來，然後3+5算出來，然後再把兩個答案加在壹起！
所以在學習能力這壹塊，我基本上不用太擔心，我相信她的能力。剛剛上壹年級的時候，我就在想，怎麽樣讓她可以自覺地養成自己讀書寫字的習慣呢？
壹開始，我確實對她有所要求，畢竟是孩子，剛剛從幼兒園轉換到壹年級，從每天吃，玩，睡轉換到每天除了上課，上廁所，吃飯，基本上沒有休息時間的小學生活，壹時半會適應不過來是正常的。
所以開始的壹個星期，我是每天說壹次“回家第壹件事情是做什麽？”在她想的同時，我自說自話地回答：先洗手，喝水，吃東西，然後趕緊做作業！
後來有壹天我故意不說，看她的反應是如何的，沒有想到她自己主動喝水。吃完東西後開始做作業。
我內心非常激動和開心，在吃飯的時候，故意非常誇大地對妹妹說：妹妹，今天我們都要像壹個人學習，因為她是我們的榜樣！
妹妹懵懵懂懂地問：媽媽，學習誰啊？妳嗎？
我大聲地，甚至誇張地抱著姐姐說：這是我們家最自覺，最主動，最有學習積極性的榜樣，我們要好好學習她的自覺性！所以，今天晚上，我要為她獻歌壹曲《我的好寶貝》（我的好媽媽歌曲改的，臨時改的，哈哈……）
從那以後，我有意無意對妹妹，對姐姐的好朋友媽媽，同學說：我們家的姐姐，是最省心的。學習我從來不用操心，因為她都是自己主動學習的！從來不讓媽媽操心，因為她知道媽媽時間太緊張，來不及去管她學習，所以她的學習成績，無論是0分還是100分，都是通過她自己的努力得來的！非常了不起！
說的次數越多，我發現她就真的越不需要我操心，因為她壹直在朝著我說的幾點去靠近，去努力！
自從有了這個驚人的發現之後，我開始有意在妹妹引導這壹塊利用這個“貼標簽效應”。
妹妹是個“偷奸耍滑”的小屁孩（據我了解，老二好像都是這樣的，都是個“小人精”）做任何事情，都喜歡站在後面撿現成的，但是邀功的時候永遠是沖在最前面！
比如說每天晚上收拾客廳和其他的玩具。她彎下腰，扣扣手指頭，撓撓下巴，抓抓臉，然後五分鐘撿壹個東西，然後直起腰來嘆口氣說：好累啊！吃多了，我都蹲不下去了！
等看到姐姐快收拾地差不多了，趕緊跑過來和我說：媽媽，我們都收拾好了！妳來檢查壹下幹凈嗎？都是我弄得！這裏，這裏，還有這裏，都是我收拾的！
我心裏在想，估計妳就收拾了三個東西吧，還都是妳收拾的。真是個“狡猾的小狐貍”。
後來有壹天再需要收拾客廳的時候，我單獨把姐姐叫到洗手間裏，把門關起來小聲地說：從今天開始，妳不允許把所有的事情都做了，必須讓妹妹參與進去！如果我看到全是妳做的收拾工作。媽媽不僅沒有獎勵，媽媽還會懲罰，比如罰站半個小時！因為妳讓妹妹失去了學習收拾整理的機會！
從那以後，我和姐姐有意識地讓妹妹多多參與和幫助壹起收拾整理家，每次收拾結束之後，我和姐姐分別找理由來誇獎她做的好，好在什麽地方。誇她勤快，能幹，真是媽媽和姐姐的小幫手，估計在學校裏，也是老師的小幫手！
然後我在她的老師那裏，當著她的面在我的朋友，她的朋友那裏就壹個勁誇她“勤快，能幹，會收拾，會幫媽媽做事情，還在吃完早餐後把桌子擦幹凈，地拖幹凈”（其實在我壹開始說的時候，她根本還沒有收拾過餐桌和餐廳地板）
後來我發現，她在我們吃完早餐後。真的把自己的碗筷收拾到水池裏，然後拿著抹布把桌子擦擦幹凈。特別是有壹次，當我從二樓晾完衣服走下來時候看到桌子，地板非常幹凈整潔的時候。心裏特別震驚，然後舊計重演，我大聲對姐姐說：姐姐，妳快過來看看我們家出了壹個非常厲害的小幫手，妳看她把桌子，地板擦的多幹凈啊，我要給她加分！（我自己在家裏給她們兩個弄得積分政策。這壹次，壹下加了50分，也就相當於5塊錢）
把姐姐羨慕嫉妒的啊！然後我看著得意洋洋的妹妹，心裏也非常得意！心裏想：小樣，還是媽媽這個老生姜辣啊！
通過這兩個小事情之後，我得出壹個結論，那就是妳如果想讓妳的孩子，妳的家人朝著哪個方向去發展，妳壹定要把他們往那個方向去引導，讓他們不自主滴就這樣慢慢變成最後妳想要的樣子！
後來我慢慢地，有意識地把這個實驗再次用到我家陳先生身上，果然沒有讓我失望！他們到後來都成了我的成功的“試驗品”。
也就是說妳對他人的定義通常會極大地影響她的成長方向，簡單說，這是壹種自我實現的預言。
如果妳不相信，那我再給妳說個故事吧！或許妳之前有聽過這個故事，那就再聽壹遍吧！
有個最著名的例子，我們應該都知道，就是哈佛的兩位心理學家去壹個學校做試驗，他們拿了壹個班級的花名冊，裝模作樣研究半天，隨後在幾個學生的名字後面打了勾，鄭重地對老師說：“我們認為，這8個學生是最有發展潛力的”。
老師對哈佛教授的話自然是深信不疑。
但是當老師壹看名單的時候，覺得非常吃驚，因為這8個孩子裏頭有幾個是非常差的，便提出質疑。
心理學家說：“這是我們經過仔細研究以後發現的，而且我們說的是潛力，不是他現在如何。”
於是老師後來就帶著這種被植入的觀念和意識，對那八位被打勾的學生有意無意地另眼相看。
課堂上不自覺地就會多給他們發言的機會，他們犯錯的時候，也會給予鼓勵而非打擊。
就這樣過了壹學期後，兩位心理學家重返學校，這時他們發現這8個學生果然是成績上升最快的孩子。
借這個啰嗦的故事就是想要告訴妳，無論是對待孩子，還是對待身邊的人，如果妳不想她們變得越來越差，那就從現在開始，“謹言慎行”，如果說話，請說好話，如果要貼標簽，壹定要貼好的標簽！因為這個動作真的非常重要！