壹、BYOD的定義
BYOD是Bring your own device的縮寫，通常翻譯為“自帶設備”,也可以稱為自帶技術。BYOD最先起源於IT企業，是指允許企業員工攜帶自己的設備進行辦公，這些設備主要包括個人電腦、手機、平板。在學校情境中的BYOD就是指允許學生自帶個人移動終端進入課堂並用此參與課堂學習的技術應用模式。學生能夠使用的自帶設備多種多樣，主要有移動電話（智能手機）、MP4播放器、數碼相機、筆記本電腦、平板電腦等。其中使用最多的是手機和平板。
二、BYOD應用於教學實踐
BYOD應用於教學的優勢：
1 提高學生在課堂上參與度 BYOD模式使課堂上的學生人手移動終端設備，有效提高參與學習活動的積極性。
2提高學生的協作能力 自帶設備，使學生能夠與同班同學，其他學校的學生以及專家等輕松地進行項目協作、交流、解惑答疑等。
3為孩子準備的現實世界 教育最終的目的就是給孩子好的未來，學生在以後的職業生涯中不可避免地會使用移動技術，BYOD可以說給學生提供盡早接觸和掌握壹些移動設備技術的機會，有利於未來的職業發展。
學生使用自帶移動設備進行學習，通過自己主動訪問，獲取知識，不再僅依靠教師作為“中間人”來傳播知識，也不局限於課本所呈現的 靜態信息；同時學生在移動設備終端上還可以通過文本，視頻，或音頻的形式與教室外的學習者***同合作，將課堂中抽象靜止的概念、理論與課堂外具象多變的真實世界緊密結合起來，通過學習者之間的協同合作，以獲得自身對知識的理解和再創造。
BYOD應用於教學實踐實例：
近兩年，美國部分中小學提倡要充分利用學生的個人信息終端設備，鼓勵學校師生尤其是學生自帶設備，旨在鼓勵師生在教與學的過程中利用自己的信息設備獲取教學資源，實現教學交互，達到優化教學效果的目的。然而，在中國大部分地區，高校移動設備率遠高於中小學，高校的學生相對中小學生自制力也較強，因而有壹些高校也開展了BYOD行動。
某高校生物科學專業的學生，以“將野外植物帶進課堂”為主題展開的教學實踐。首先，要求是人手壹部安卓智能手機，教室內有穩定的無線網絡覆蓋，且學生手機上都裝有教學過程中所需要的應用軟件。如圖所示，課堂主要包含三個部分 ：學生端，服務器，教師端 。學生端即是指學生的安卓智能手機，均是私人移動設備；教師端包括教室配備的筆記本電腦和投影儀；服務器則是二者連接樞紐，教學內容以電子信息的模式經過服務器達到師生間的雙向傳輸和接收。教學實踐中，教師通過筆記本電腦將所需學習植物的照片和相關問題發至服務器 ，服務器接受後立刻存儲 生成檔案（服務器將教學過程中的信息及時存儲並生成電子檔案，以便日後師生可以登錄隨時隨地查看學習），同時也將信息轉發到學生的安卓手機上 ，學生接受後 ，打開NISS標本館軟件 ，利用其圖片搜索功能進行查詢 ，記錄答案 ，完成後將答案反饋至服務器 ，服務器歸檔後再發至教師端的筆記本電腦 ，教師可選擇利用投影儀展示學生的回答情況 ，教師對學生回答進行圈點評價後可再次經由服務器回饋至學生端。