學而後知不足教而後知困是什麽意思如下：
1、學然後知不足教然後知困這句話的意思為：因此深入學習之後才知道自己德行不足，教書育人之後才知道自己學識不通達。知道自己德行不足然後才能自我反省，知道自己學識不通達然後才能自我奮勉。
2、出處：西漢·戴聖《禮記·學記》雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半。”其此之謂乎？
譯文如下：
即使有美味佳肴，不吃就不知道它的味美;即使有極好的道理，不學就不知道其中奧妙。因此深入學習之後才知道自己德行不足，教書育人之後才知道自己學識不通達。知道自己德行不足然後才能自我反省，知道自己學識不通達然後才能自我奮勉。
因此說：教與學是相互促進的。《尚書·兌命》篇中說：教育別人所起到的效果，其中壹半就是使自己增長德行學識。這就是它所要表達的意思呀。
擴展知識：
1、賞析
”是故學然後知不足，教然後知困的翻譯知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。”揭示了只有先去學習才能知道自己知識的缺乏，只有教了別人之後才能知道自己對知識還理解不清。認識到了自己知識的不足，然後才能反過來要求自己的道理。
首先運用類比的手法引出要闡明的觀點，強調學與教的關系，最後歸納出教和學是互相促進、相輔相成的的結論，思路清晰，文勢流暢，層層遞進，文氣貫通，給人壹氣呵成之感。
2、後世影響
《學記》賦予教師以崇高的地位，同時提出了嚴格的為師條件。如要“既知教之所由興，又知教之所由廢”，能夠善喻等等。這些深刻而豐富的論述，為後世許多教育家所繼承和發展，對於中國教育學、心理學的創立和發展有重大的影響。其所述教學相長、循序漸進、啟發誘導、長善救失等原則，至今仍有重要意義。