妳可以從表情入手，利用成語：堂目結舌，目瞪口呆。。。.
過度的勞累，使衰老的皺紋過早地爬滿了她的臉頰，可媽媽從沒有埋怨過壹聲。
媽媽不會打扮，不會跳舞，可她有壹雙巧手。媽媽的手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼。媽媽織起毛衣來，那手指活動像穿梭壹般，令人眼花繚亂，不大會兒，就織了壹大片。
我媽媽是個眼科醫生，她和所有的媽媽壹樣，有壹雙普通的手。這雙手不曾幹過什麽驚天動地的大事，也不曾創造過什麽了不起的奇跡，但這雙手整天忙碌不停，當人們進入夢鄉時，這雙手還沒停止工作。
媽媽撫摸著我的頭，深情地說：“記住，我們可不能只盯著錢而丟了人格
母親壹見荔枝，臉立刻沈了下來：“妳財主了怎麽著？這麽貴的東西，妳……”我打斷母親的話：“這麽貴的東西，不興咱們嘗嘗鮮！”母親撲哧（ ch9 ）壹聲笑了，筋脈（ m4i ）突兀的手不停地撫摸著荔枝，然後用小拇指甲蓋劃破荔枝皮，小心翼翼地剝（ b1o ）開皮又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著壹只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著舍不得吞下，嘴裏不住地對我說：“妳說它是怎麽長的？怎麽紅皮裏就長著這麽白的肉？”畢竟是第壹次吃，畢竟是好吃！母親竟像孩子壹樣高興. 。
1 她的臉好象綻開的白蘭花，笑意寫在她的臉上，溢著滿足的愉悅。
2 她聽到這兒，噗哧壹聲笑了，就像石子投進池水裏，臉上漾著歡樂的波紋。
3 他嚇得面色如土，舌頭僵住了，說不出話來 。
4 只見他的臉憋得通紅，雙眉擰成疙瘩，就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。
應該行！！！
2. 描寫學生外貌神態作文他有壹雙水汪汪的大眼睛，像黑色中帶點白的寶石放在眼裏，黑黑的頭發，高高的鼻子。說話時總愛翹起嘴巴，既可愛又調皮。每次上作文課的時候，他都不註意聽講，還和老師頂嘴、接話。弄得同學哈哈大笑。老師說他是活佛轉世。 他是壹個開朗、快活、臉色紅潤、身體結實的矮胖子，挺著個很高的大肚子，最喜歡的消遣非屬大吃大喝不可。他那壹臉隆起的肥肉中，生著壹雙小眼睛，活像面團團被調皮的孩子嵌上了兩個小煤球。他有只短而粗的鼻子，鼻孔微微向上掀著，有點挑釁調皮的味道。他最大的特點是耳朵，那兩只奇怪的招風耳，如遇風沙，準能用它將眼睛遮蔽起來。他的身體很壯實，壹雙小胳膊胖得又白又結實，像小棒槌似的，他常舉起小拳頭，做出拳擊的姿勢。還有壹雙短短胖胖的大腿，穿著肥大的褲子，活像兩個直立的圓枕頭。她是壹個文靜的小女孩，平時很少說話，壹張白凈的臉上長著天使般的臉孔，壹雙黑色的眼睛送給人們春天般的溫暖。我們班有壹個男生，妳如果隨便看他壹眼，覺得沒什麽>_<；，可妳如果仔細觀察他壹會兒，就會發現他很像電視劇《武林外傳》 中的燕小六兒`~啊！ 多像啊~！~圓鼓鼓的小小的眼睛。笑起來像壹條線，鼻梁不高也不底，還有那彎彎的眉毛.簡直就是燕小六兒的化身，如果他的嗓音在嘹亮壹點就更像勒-
3. 人物神態描寫片段我愛我的同桌
我的同桌董開旋長得可真有趣，扁扁的腦袋，壹雙大眼睛壹眨壹眨的，小小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那壹綹烏黑的頭發，令人發笑地翹在前額。我第壹天和他坐在壹起就喜歡上他了。（開頭介紹記敘的對象 。寫人物的外貌抓住長得“有趣”這個特征 。開頭的外貌描寫是與下文描述“同桌”的三方面性格有關系的。學寫作文開始時就要註意不要為寫外貌而寫外貌。）
我的同桌好勝心可強了。（本文采用分類記敘方法，從三個側面寫同桌。本段寫第壹點：好勝心強 。“好勝心”，是從人物的神態描寫中表現出來的。先寫不高興的、懷著妒忌心理的神態：嘟嘴、瞪眼 。）前些天語文測驗，我得了98分，他呢？97分。就這麽壹分之差，他就不高興了，嘟著嘴把我的考卷拿過去，瞪大眼睛，仔細地看著……我正納悶，他突然像發現了新大陸似地大笑起來，對我壹眨眼睛，跑到中隊長那兒，連拖帶拉地把中隊長“請”來，用手點著考卷上的壹個字，得意洋洋（再寫獲得戰勝對手希望的神態：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地對中隊長說：“看，這‘白玉很珍貴’的‘玉’字，顧宇寫成‘王’了！”中隊長細細壹看，就指著董開旋的腦袋說：“瞎嚷嚷什麽？哪兒有錯誤？”董開旋瞪了中隊長壹眼，自以為是地拿過考卷，讀了起來：“‘白玉很珍貴’……咦？剛才‘玉’字不對，現在怎麽又對了？”他直摸腦袋，（最後寫敗下陣來的神態：直摸腦袋、直點頭 。寫語言，要切合身分、場合等，“要考得好……靠自己的努力呀！”可刪去 。）剛才那股高興勁兒頓時消失得無影無蹤了。我見他那可憐的樣子，馬上拉住他的手說：“不要緊，下次考好點。要考得好，不是靠找別人的差錯，而是要靠自己的努力呀！”他看著我，心悅誠服地直點頭。（“心悅誠服地”和前面的逗號也要相應刪去。）
我的這位同桌還有點糊塗——亂趕時髦。（本段寫第二點：糊塗 。寫“糊塗”，也是通過神態描寫來反映的。先寫他自我欣賞的神態：神氣活現、得意洋洋、挺胸、擡頭、快步走、大聲說 。）這天早上，他臉上擦了香水，吹過風的頭發上還擦了油，神氣活現地來到教室。站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。董開旋壹挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問他：“董開旋，妳身上怎麽這麽香啊？”他以為老師要表揚他，更加神氣活現地把頭壹擡，大聲說：“我嘛，擦了點香水，抹了點發油！（人物的語言，從語氣、語調到句式的選擇 都跟人物的神態描寫保持壹致，集中表現董開旋的自我欣賞。）”老師看著他，又好氣又好笑，對他說：“董開旋，擦香水抹發油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們壹塊兒討論討論。”董開旋像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，壹下子溜到了座位上，直抓自己的頭發，（再寫他尷尬、羞愧的神態：揉鼻子、抓頭發 。）好像這樣能把發油、香水抓掉似的。（以下三段寫第三點：愛打人玩 。）
我的這位同桌還挺愛打人玩。我才和他坐了兩星期，就被他打了十來次。王老師知道了，就把我倆找去，嚴肅地問他：“董開旋，妳再打顧宇怎麽辦？”董開旋眨了眨眼睛，脫口而出：“那好辦，就叫他打還我三下唄！”話是這麽說，可不出三天，他又犯老毛病了。
自修課上，他很快做完了作業，閑著沒事幹，就學著電視《武松》中的武松，大喝壹聲，用手使勁兒朝我腿上“捶”了壹下，我痛得哇哇直叫。他慌了，壹吐舌頭，忙說：“對不起呀，我尊敬的好顧宇。”還壹個勁地給我揉腿。看著他這副樣子，我的氣消了，立刻說：“不要緊，不要緊。”（人物的憨直性格，也用神態描寫來表現。例如用“壹吐舌頭”表現他知道又犯錯誤後的慌張神情，用“傻乎乎”形容他願意改正錯誤的心理 。）
可董開旋還是很過意不去，傻乎乎地說：（道歉的神情、語言 以及道歉後的動作 都表現出董開旋憨直的知錯就改的性格。）“妳打還我吧！”我才不打呢！他趁我不註意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了壹個他自己的腿。（人物語言和動作跟上文王老師找“我倆”談話壹節內容相照應 ，所以詳寫“打還”的過程是合理的 。）“哎喲！”他叫了壹聲，馬上又笑了，他大概認為已經“懲罰”過自己了。看著他那知錯就改的傻樣子，我也忍不住想笑。
我的同桌董開旋，既調皮又可愛，還挺傻。他傻得有趣，誰見了都會喜歡他，真的！（在上文三方面記敘的基礎上總括人物性格特征，並抒發友愛的感情 。）
4. 關於神態描寫的作文,50字都夠了這時，壹陣熱烈的掌聲打斷了他的思緒，他猛的壹擡頭，看見肖大名正從講臺上走下來。他立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什麽，他是那麽的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然後他又把頭低下去，好像怕被別人看見似的。他的十個手指頭不停地搓來搓去，壹會兒便被汗水打濕了，滑滑的。
“怎麽辦呢，該不該上去呢？”唐明賊似的看看四周，比先前更緊張了，兩腿在桌底下直發抖。“去，壹定得上去，這是最後壹個競選項目了，為了以後同學們能對我另眼相看，我壹定要競選到這勞動委員。……可是……”唐明深深地咽下壹口口水，頭低得快貼到桌上了，呼吸更急促了。“李華壹下來，我就上去……”他這麽想。
5. 神態描寫的作文200字她是誰？妳看，她個子不高不矮，身子瘦瘦的，皮膚白白的。
圓圓的腦袋上紮著壹對羊角辮。秀秀氣氣的臉蛋上，淡淡的眉毛下，有壹雙亮晶晶的眼睛。
壹張扁扁的嘴巴像小鴨嘴，嘴裏有二排又白又齊的牙齒。身上穿著五顏六色的童服，脖子上系著壹條紅領巾。
可真有趣，扁扁的腦袋，壹雙大眼睛壹眨壹眨的，小小的塌鼻子下面，那個大嘴巴緊緊閉著，還有那壹綹烏黑的頭發，令人發笑地翹在前額。我第壹天和他坐在壹起就喜歡上他了。
不知從何時起，年輕的心總渴望獨立。多少次，試過逃出父母雙翼的庇護，獨辟壹條荊棘叢生之路，在暴風雨中鍍煉自己的翅膀。
也許，老天爺發現了我這壹貪念，讓我進了這壹所全日制的高中，終於可以擺脫媽媽的嘮叨了。 高高的教學樓，寬暢的食堂，擁擠的超市，陌生的面孔，壹切令我新奇而興奮。
然而，當壹切都熟悉後，壹種難以忍受的孤獨和空虛卻占據了我的心。繁重的學習讓我感到壓抑和沈悶，孱弱的身體使我整日昏昏沈沈，我感到痛苦，想回壹次家，但昔日的壯誌豪情使我忍了下來。
秋天似乎來得很早，剛入秋，就感到壹絲寒意。瑟瑟的冷風漫無邊際地刮著，使窗戶隨隙發出壹陣陣鳴叫。
我呆呆地坐在座位上看雜誌，看到了壹篇關於母愛的文章，是我不禁想起了媽媽。
以前有的晚上學習到很晚，這時，媽媽就會端來我最喜歡的綠豆湯，慈祥地看著我，把湯壹口壹口喝完。然後替我整理好床，勸我早點去睡覺；有時，在外面受了氣，就在媽媽面前大發脾氣，但媽媽從不計較，反而還安慰我，是我心情好起來；以前。
我這時才體會到叨嘮的優美，那昔日煩人的話現在回想起來是那麽的溫暖。
“鈴---”下課的 *** 打斷了我的思緒，我壹陣飛快來到電話亭，撥通了家裏的電話號碼，電話的另壹頭傳來媽媽那慈祥的聲音。 “餵，妳找誰？” “媽，是我。”
我低聲地說道。 “**，妳在學校好嗎？身體好不好，壹個人要當心身體。
現在天氣冷了，註意加衣服。吃得習慣嗎？。
” “好，壹切都好。
”我說著說著就流下了眼淚。
曾經我壹度認為，我是壹個不會動情，不會流淚的人，然而在媽媽面前，卻毫無掩飾地流下了淚。 周末，坐在回家的車上，心情特別開朗。
我這才明白，無論我飛得多遠，也永遠像壹只風箏壹樣離不開媽媽的視線。 母親，是系在心頭的線。
拉得越久越遠，心就越痛。
6. 描寫人物神態的作文200字這位朋友是壹位很天真的女孩，神情也就十分天真可愛。她的喜怒哀樂，都那麽討人喜歡。
高興的時候就是壹個人見人愛的洋娃娃。記得是在去年夏天，我們小記者班到605哨所采訪。她帶著軍帽跟哨所的所長合了壹個影，妳看把她高興的，那笑容就別說有多麽燦爛了，眉飛色舞，喜笑顏開，咧著小嘴，露出了白牙，臉龐就像壹朵桃花。那個開心勁兒，就像廣寒宮裏的嫦娥那丟了的耳環又找回來了似的，別說有多麽喜出望外了。
憤怒的時候就像壹頭人見人怕的狂吼的獅子。去年夏天，在課堂上，我們記者班的壹個同學不小心把她放在桌子上的筆袋碰掉了，接著就大搖大擺地走了。我的這位朋友撿起自己的筆袋，憤怒地向那位同學走去，妳看，她瞪著圓圓的眼睛，滿臉通紅，臉色十分嚇人，壹把抓住那位同學的衣領，怒不可遏地大聲吼道：“碰掉了我的筆袋還不說聲對不起，今天讓妳有好果子吃。？那位同學小聲說：“對不起，不是我故意的，放過我吧。”“沒看見，妳眼睛瞎了嗎？！”……真是得理不饒人啊！
哭起來就像壹個哭了好長時間沒人哄的孩子，十分可笑。就在上個月，他把錢丟了，於是就放聲大哭起來，臉色蒼白，眉頭緊鎖，嘴角癟癟，眼淚從眼窩裏流了出來，十分難看。我說“妳快別哭了，真煩人！”我壹看，他腳下踩著錢，就告訴她：“妳那十元錢不就在腳下踩著嗎？”她壹看，接著破涕為笑，臉上的”雷陣雨”過去了，重新現出了燦爛的陽光。
這就是我的朋友。在她的內心裏和表情上，有白色的天真，紫色的歡樂，褐色的憂郁，藍色的快樂，也有粉色的可愛。
可自選壹段
還不行的話，這篇：
語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊 " 釣魚 " 的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背後同學重復遍總是後，他好像忽然 " 活 "過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的壹對眼味子在他的大眼眶裏滴溜溜不停轉著，壹會兒左顧右盼，像在尋求援助，壹會兒又苦有所思像在專註備當他終於等到來自背後同學的提助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師 " 赦免" 後，趁老師轉身寫字的當作，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向後面壹揖。
7. 神態描寫 小作文在記憶深處消逝
從小聽大人講“牛郎織女”的美麗愛情，看紙鳶飛翔藍天的動人畫面，聽“貴妃醉酒”的京劇片段……中國的傳統文化教育如此清晰地刻在我的記憶裏。仿佛是壹篇銘文，心靈上毫不猶豫地接受著東方文化的洗禮。
而如今，我卻更陶醉於“亞當夏娃”的飄逸浪漫，更迷戀奧斯卡金獎的雍容華貴，也更沈醉於迪斯科的動感十足……在某壹個角落，某些傳統文化在不知不覺地擱淺，我欣然地接受著西方文化的高貴典雅，卻忘記了東方文化的深沈韻味。
有壹天，當我猛然想起在那個憂傷的江畔，屈原飲恨投江，今天我們用龍舟去悼念；在那個繁燈的夜晚，我們吃著元宵品味過去的時光……我才意識到，記憶深處的中國傳統文化已經在不經意間在漸漸離我遠去了。
看著聖誕節張燈結彩，看著情人節浪漫溫馨，看著越來越多的人走進麥當勞、啃德雞，我的心裏不禁感到壹陣悲涼，不知道有誰還能靜靜地聆聽“牛郎織女”，有誰還在興致勃勃地賽龍舟……
對於傳統文化的逐步消逝，恐怕感到悲哀的不只我壹個。但願歲月的長河沖不盡她的繁華，還能給我們以滋養，留給後人壹片思念，壹片天空。
8. 描寫人物神態的作文,要500~700字的看了這個話題，我有些想法；1神態是指人的臉部或人的精神狀態的變化與反映狀況，2難道提問者壹定要求通篇都是描寫人物神態的嗎？這未免有些極端。
也不符合生命活力的趨勢。3其實，描寫人物神態的詞語或短句加以組合，500---700字應該是可以達到的。
但是是不是有什麽意義呢？我提醒妳吧：高興時：臉上綻開了花兒，眉開眼笑，臉都笑爛了，笑得眼都瞇成了壹條縫，春風滿面，喜氣洋洋，喜出望外，得意揚揚，眉頭舒展，嘴都笑歪了，臉上的每條肌肉都在抖，眼裏放出燦爛的光芒，燦爛的笑容；另外：憤怒時，難過時，專心時，渴望時，~`````都有在面部的表現。人的喜怒哀樂編幾個故事就可以達到500---700甚至更多，妳去看看某些小說或故事會或作文書吧！何況神態與人的心情動作心理是聯系在壹起的。
如：我擡頭看了看昏暗的天空，不由皺緊了眉頭，哎！這雨什麽時候停呢？我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉。我抑郁地坐下來，無奈我只好拿出那本笑話看得起勁，我臉上漸露出了笑容，忘了這倒黴的雨。
``````後來爸爸來接我，我在學校的心情神態動作，在路上的神態等回家後的心情與神態等~~~~然後我對往事的回憶及對爸爸的感激等都離不開神態心情動作語言外貌心理活動的描寫，不要單說什麽神態，把作文的內部聯系割離開來，我的意見不對望反擊。
9. 小學生四年級描寫動作語言神態的作文330字左右我是壹個好強的人
我是壹個非常好強的人，妳要是信的話，就聽聽我的故事吧。
那是壹個盛夏的晚上，我下樓去散步，碰見了我的原來的好朋友武文斌。我們倆有很長時間沒見面了，所以壹見面便興致勃勃地聊了起來。聊著聊著，他突然問我；“毛毛，妳能做幾個俯臥撐？”我搖了搖頭，說：“不知道。”沒等我說完，e5a48de588b63231313335323631343130323136353331333339656531他就趴在地上做了起來，壹邊做，壹邊還說：“我能做20多個，妳肯定做得比我多。”剛說完不久，他便站了起來說：“壹***做了25個，妳也去試試吧。”我沒辦法，只好硬著頭皮去作。要知道，我在體育方面可是最不行的，因為，我太胖。我趴在地上，做了不到5個，便力不從心地敗下陣來，武文斌看了便說：“想不到妳才做5個，我以為妳多棒呢？！”聽到這話，我的臉刷地壹下紅到了脖子根。如果地上有條縫，我真想鉆進去，但這是不可能的。
回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心裏暗暗地想，他能做25個，我為什麽不能呢？難道我比他笨？不，不可能！我絕不是比他笨，只是我比他練習的少罷了。對，我壹定要努力鍛煉，超過他。於是，從那天開始，我便下定決心，每天堅持做5個俯臥撐，壹天、二天隨著天數的增加，漸漸的，漸漸的，我壹口氣能做30多個。再經過壹段時間的刻苦鍛煉，我已經能做40多個了。
壹年很快過去了，還是在壹個盛夏的夜晚，同壹地點，我再次碰見了武文斌。我便先發制人，提出再比賽俯臥撐。他滿不在平地答應了。還是他先做，仍是做了25個。做完後，他得意洋洋地看著我，好像在嘲笑似的對我說，妳能做這麽多嗎？現在該輪到我了，我想起壹年前那個夜晚，想起了我刻苦鍛煉時所付出的代價，我便不由得為之壹振，突然爆發出壹種無名的力量，壹口氣做了50個。我做完後，壹看武文斌已經看傻了。過了好長時間，他才緩過勁來，傻呆呆地問我：“妳怎麽這麽棒？”我笑了笑，回答到：“這得感謝妳呀。要不是妳觸動了我的好強心，我怎麽會這麽刻苦訓練呢，怎麽能超過妳呢？”“噢，我明白了……”他苦笑著說。
這就是我要告訴妳的壹件事。
其實，我在其他方面也很好強，正因如此，所以我總能取得勝利。
這就是我，壹個好強的人。
10. 神態描寫作文作文訓練之語言神態描寫
教學目標：
1 、學習人物語言描寫的寫作方法。
2 、學習人物神態描寫的寫作方法。
3 、掌握和運用人物語言描寫和神態描寫的方法，會用語言表達完整的意思。
教學重點 ：目標 1 、目標 2
教學難點 ：目標 3
教學過程 ：
壹、導入新課 2`
上堂課我們已經學習了人物的外貌和動作描寫的寫作方法，今天我們繼續學習人物的語言和神態描寫的寫法。（註意讓學生聯想以前學習過的課文中人物的語言和神態的描寫）
板書：語言描寫和神態描寫。
二、學習和應用知識 。（ 22` ）
1 . ①拿壹篇學生親自寫的關於人物語言描寫的文字讀出來，讓學生評價。
②學生思考，這段語言描寫的好處與不足之處，並想想如何改進。
③抽查個別學生回答。
④教師明確語言描寫應註意以下幾方面：
A .要有必要的交待，如什麽人談話及他們之間的關系等。
B .要根據需要恰當運用直接引用與轉述。
C .人物語言要切合人物身份，年齡職業、性別，力求生動、精煉、形象。
（板書或投影顯示）
2 .①教師：除了語言、外貌動作描寫等反映人物性格外，神態描寫同樣可以表現人物的氣質，修養、風度、身份，想想我們對人物的神態進行描寫時應該註意什麽呢？
②學生思考片刻或相互交流後回答：
◆神態描寫要表現人物性格物征
◆要集中筆墨，要面面俱到。
◆要與外貌描寫適當區別，註意細致觀察，用心揣摩。
③出示壹例文，請學生從剛才這幾點來分析這壹段神態描寫。
④學生回答。（習作綜合描寫壹個上課不認真聽講的同學的窘態，生動、完整地表現了其神態變化的過程，形神兼備）
例文：（投影顯示）
語文課上，正在電風扇的呼呼聲中迷迷糊糊 " 釣魚 " 的他被教師叫了起來回答問題。他站起來，極力撐開雙眼望著老師，在聽到背後同學重復遍總是後，他好像忽然 " 活 "過來似的，恢復了他平日的靈性，黑溜溜的壹對眼味子在他的大眼眶裏滴溜溜不停轉著，壹會兒左顧右盼，像在尋求援助，壹會兒又苦有所思像在專註備當他終於等到來自背後同學的提助，他開始翕動嘴唇，結結巴巴地回答起來，勉強得到老師 " 赦免" 後，趁老師轉身寫字的當作，他得意地扮了個鬼臉，同時轉身向後面壹揖。
三、延伸訓練 ；描寫壹同學在課堂上被老師提問的神態表情。（ 20` ）
① 學生獨立寫。
②小組交流，寫得好或不足之處。
③ 抽 1-2 名學生讀，教師簡評。
四、布置作業 ：寫壹個人物，註意要把人物的外貌、語言、動作、神態方面也描寫到，以表現人物的性格特征