在這兒我講壹個例子，很早以前有個小孩，從他上小學的壹年級的時候開始，就被老師特別關註，為什麽？因為他多動，從來停不住，然後家長天天被叫回學校，要求家長去關註孩子，認為孩子可能有問題，就這樣，他坐在前排，老師嫌他影響後排的學生上課，所以就把他放到後排去，但是他在後排還是動，還是在折騰，然後就讓他站到前面來，就站在那兒，但是他站的時候，他也不停。老師上課他扭著身子，弄什麽東西，使得後面學生就不聽老師上課，而是看這個孩子表演，最後老師壹生氣，說不行，妳到課堂外邊去，教室外邊去。好，這孩子出了教室，他趴在窗戶上聽老師上課，壹邊趴在窗戶上聽老師上課，壹邊小動作多得不得了，然後孩子們不看老師就看窗戶，最後老師壹生氣說妳回家吧，明天妳別來上課了，別來上學了。這孩子就很聽話，就回家了，回家以後，他媽媽就問，人家都上課去了，妳為什麽不去上課呢？他說老師說了，不讓我來上課了，媽媽說不同意，不相信，於是到學校去問那個老師，老師說就是因為這個問題，妳們家長也不管，我也管不了，我就只能讓他回家了，家長就很生氣，跟那老師說，我們孩子受教育是他的義務，他的壹種權力，妳作為學校，妳作為老師妳沒有權力，說不讓他上課，而且，說心裏話，我們孩子可能有很多的問題，但有壹點我可以肯定，他特別喜歡學習，雖然他有小動作我知道。
然後，為了幫助那個孩子改變小動作，以便能夠加入少先隊，家長就跟孩子去分析，說，妳看妳在上學的時候，有那些問題，這個實際上就是壹個壹個策略，就是說，作為家長怎麽來幫助孩子，利用策略來分析自己的行為，就跟他分析說，妳看妳的學習成績，每次考試還可以，什麽什麽地方還行，但是什麽地方可能有點問題，比如說妳老做小動作，然後什麽什麽，讓孩子慢慢意識到自己行為，壹個是行為所在，第二個是他的行為可能造成的後果，比如說老師批評妳，不能加入少先隊等等，孩子就慢慢意識到以後，他就說，我壹定要加入少先隊，於是，他再回到教室的時候，他自己有意把自己綁在這子上，很努力的，最後壹天下來以後，回去跟媽媽說，媽媽我發現坐在那兒不動是多麽困難的事，但他克制自己，最後終於加入了少先隊，而且可以告訴大家，他最後高考的時候連清華都不去上，他就為了能夠有壹定的自主性，他去了上海交大，非常優秀的壹個孩子。